浅议教师职业的选择与挑战精选文档

1、浅议教师职业的选择与挑战（ 1）每个国家国民的文化科学水平高低，通常取决于这个国家各级各类学校教师的水平， 也就是说， 教师的水平将决定人类文化的水平， 所以兴办师范教育是世界各国教育工作中的一项基本建设。师范教育历来是全世界教育事业的工作重点， 是教育事业的生机和源泉所在。我国领导人曾明确指出： “竞争的优势在人才，人才的培养靠教育，教育的关键在教师。师范教育作为培养教师的母机无时无刻不在发挥着影响人、 教育人的作用， 所以大力办好师范教育， 培养和培训高水平的教师， 实际上已经成为参与国际竞争的一项先导性战略措施。 ”从迎接挑战，参与国际竞争，从科教兴国，可持续发展战略的高度，从提高民族素

2、质，弘扬民族文化， 培育民族精神， 从我国社会主义初级阶段的基本国情出发， 从支撑庞大人口数量的基础教育的实际出发， 从教育事业的长远发展和良性循环等方面看， 师范教育在教育事业中均处于先导性、基础性、全局性的重要地位和不容忽视、不可替代的作用。（ 2）人类的教育诞生于原始社会，甚至更早，它与人们所处的自然生态环境直接相关。 它直接发源于原始人类在自然环境中谋生的技能， 所以，教育的内容与形式涉及到人类社会生活的方方面面。古书记载“燧人氏之世，天下多水，故教民以渔；宓羲之世，天下多兽，故教以猎” 。可以说，人类最古老的谋生方式之一是渔猎， 在中国新石器文化遗址中，保留了这方面的大量痕迹。而这项

3、技能之所以能一直在人类社会中代代相传， 就是原古人类将传说中的远古教育与谋生技术的传播与应用结合在一起，这一案例足以说明远古教育的特征，所以当代人们所认识的教育，即培养下一代准备从自然人变为社会人的整个过程， 它是人类适应社会生活的整个过程， 也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。 传说中的远古教育不仅反映了当时区域性氏族文化的主要特征， 还反映了教育是人类氏族部落之间、 氏族内部知识文化传播交流的主要形式。 从教育的起源我们不难看出， 教育这一活动一直伴随在人类社会发展左右， 而教育活动的实施必然离不开教师。（ 3）每年很多国家都有成千上万的人选择加入教师职业，当你立意选择教书为职业的

4、时候， 就注定你将开始在成为教师的漫漫长途上拼搏与奋斗。 面我们在这里要讨论的就是人们为什么要选择教书， 选择教书为职业的动机是什么， 以及这个选择所带来的挑战。同时，我们还要关注另一个问题就是，即使有很多人选择走上教师职业， 但是仍然只有很少一部分大学生成为教师， 大部分在中途或是最终都离开了这条道路。（ 4）首先，什么是教师？教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。在中国古代， “教师”最初指年老资深的学者，如史记 ?孟子荀卿列传：“齐襄王时，中国有”后来把教学生的人也称为“老师” 。而荀卿最为老师。 悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。吕氏春

5、秋 ?尊师云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”古人席地而坐， 以西边为尊， 故尊称家庭教师为 “西席”和“西宾”。事实在，不论在哪一个国家，教师都是一份受人尊重的职业。（ 5）对于选择教书为职业，每个人的想法与动机都不一样，一般分为理想和现实动机。通常情况下， 一个人想要教书的原因起源于其个人的教育理念，他的动机可能有： 非常喜欢孩子渴望传授知识， 希望能将自己的所感与所想传授给他人对教书很有兴趣和热情想要对社会提供有价值的服务，职业待遇的福利性，教师的劳动成果不能以经济指标衡量，教师的劳动待遇也带有相当的福利性，所谓福利性。一指教师的待遇相对不高，一指教师的待遇相对稳定。职业形象的准公

6、共性。教师虽然不像政治家、 演艺人员那样是完全的公共性人物。但也相当多的时候暴露于学生、家长、社区的注视之下，因此必须善于塑造并维护自己的积极形象。当然，有的人选择教师职业，也许更多的是希望享受教书预备阶段的工作保障、养老福利和相对的舒适感，因为其他的工作都有培训的要求，此外，对于大部分国家的教师来说，一年还可以享受两个无忧无虑的假期，在假期里可以和家人共同打理闲暇时间。在国外，有项研究选择了 76 所专门从事教师教育的学校和学院作为代表样本， 并问这些未来的教师陈述的调查对象都 90%他们选择教书职业的原因。 根据统计，大约有以“教书可以帮助孩子的成长和学习”为理由。位居第二位的原因就是“教

7、师职业好像是个很有挑战的领域” ，这部分人大概占63%。接着就是“喜欢教书的工作环境 ”占 54%，“被喜欢的老师所激发”占 53%，以及“职业意识和教书的荣誉感”占 52%。在其他近期的调查中， 这些原因也都频繁地出现， 有些研究还进一步发现，小学和初中的老师经常塑造了一个人想成为教师的决心。本章的“从职前到实践” 也会审查人们决定成为教师的原因。当一个人想要成为一名教师的时候， 他应该会很积极有效地去表现，但是，当他真正开始教书并想达到自己的目标的时候，就很可能会碰到许多的困难。 比如，如何与学生相处？如何建立良好的师生关系？教师如何为人师表。 对这两个问题的回答， 我们不妨可以回顾一下中

8、国古代社会的教育关系。 我国的教育史可以追溯到春秋战国时期，孔子是当时最著名的教育家和思想家， 他的教育思想对当代社会教育职业的发展也有着强有力的推动作用。孔子的教育思想以纲常伦纪为基础；上自皇帝，下至黎民，社会的方方面面都要遵循一定的伦理规范。他将理想的等级关系描述为道德之梯， 站在不同梯级上的人们与其上层和下层梯级上的人息息相关。 教育的主要目的是维系和谐社会，让每个人都清楚地明白他或她的地位、 职责和为人处世的方法。修身和仁的思想。强调礼仪、在孔子人格教育的道德系统中，孔子相信， 孩子在良好行为模范的熏陶下，也会表现出较高的道德情操。教师应当培养“礼仪”的品格，并在课堂上予以实践。孔子认

9、为， 正确的行为标准适用于任何情况， 每个人都应当意识到这一标准的存在。 孩子在遵循并慢慢熟悉所有人都应当实践的正确行为方式后，就会从这些日常规范中发觉正确的处世方式。需要注意到是， 孔子的人格塑造模型排除了，在意外情况下行为的机会因素。 由于儒家的等级观念确定了一个人作为父亲、母亲、兄弟、姊妹、统治者或臣子的行为标准，因此其人格教育的目的在于学习身处不同角色和等级的人们应当如何实践正确的行为。倘若每个人都学习并负责任地履行其所在等级要求的行为标准，社会就会保持和谐的状态。 一些美国学校的评论家断言，不可能对每个学生灌输礼让的行为标准和价值观。 不过，需要注意的是，儒家系统中的角色是特别定义的

10、。 孔子创办了一所私塾，为中华帝国培养官吏。 他为招收学生和学生入仕学习， 设定了精确的标准；入仕学习，即学习如何成为朝廷官员。孔子认为，高等私塾的招收标准应当选拔积极向上的学生。 他教授学生行为礼仪、宫廷礼节和仪式礼数。与其他循循善诱的教师一样，孔子有一套完善的课堂管理系统。他对学生的期望很高。作为导师，他与学生保持恰当距离，但依然平易近人。在中国，师生关系跟其他关系一样，深入人心且要严格遵循。孔子积极地、有创建地纠正和指责学生的“不端” 。师表在儒家的教育思想中非常重要。在教育内容，教育手段以及师生关系方面，作为教师，孔子一生都倍受学生尊敬。当然，除了师生关系的处理之外还有其他的一些问题，

11、 比如，许多教育工作需要在特殊的教育群体中工作， 比如你将遇到一些刚入学的还处于懵懂状态的学生， 或者你将会接触到你平时很少接触到的一些特殊的少数民族； 也许你已经做好了充分的准备去教授你领域范围内的对象， 但是很多分配给你的学生在学习或者是自我调节能力非常差。 ，尽管这些环境有不少内在的困难，但是所有人都期望教师能够保证所有的孩子都尽量遵守国家法律得到优质的教育， 这对教师而言也是一个令人头痛的问题。再者，由于以上的原因可能导致教师对自己的职业失去信心，换句话说，就是教师职业的社会期望与教师职业的实际情况差距甚大。 每一个走入教师职业的人， 心中都怀揣着对这份职业较高的预期， 比如，工资待遇

12、，工作环境，职称评定等等， 可是随着社会的发展，学校政策的改变， 很多曾经理所当然的东西， 现在却变得高不可攀。当理想与现实碰撞，期望与承诺得不到兑现，容易降低教师本身对职业的激情， 人们会开始质疑， 开始犹豫并开始自我反省，为何要选择教师职业而不是其他， 有些教师甚至将这种心情通过授课过程传达给了学生， 从而引起学生对教师职业的恐惧与不理解，这也是为什么有一部分人最终没有选择真正进入教育行业。在当前这个“名利”盛行、社会价值观处于重构的转型社会中，有什么理由要求教师走在道德建设的最前列呢？为什么要求教师就要“淡泊名利”？还是说这种所谓的“两袖清风”就是对教师职业的特别规定，还是全社会普适的道

13、德要求呢？在当前社会变革的进程中， 教师作为一种职业除了学校教育内赋予的权利、 义务和责任之外， 他们究竟还应该承担学校教育外的什么样的社会责任呢？而这份教师的社会责任， 又需要通过何种途径在教师职业工作中体现或者实现？这是当前建设高质量教师队伍必须回答的问题， 如果这个问题解决不了或回答不了， 那么我们不得不为未来教师职业的发展感到担忧。从教育的本质来看， 教育不是一个封闭的领域， 也不可能是一个封闭的领域； 教师作为教育行业的主力军也不是一个僵化的个体，所以更不可能成为一支僵化的队伍。 在目前社会变革和经济转型的过程中， 各种好的不好的现象都在不断产生。 在教育发展和教师队伍中， 出现各种

14、现象也是可以理解的， 问题是如何看待这些现象和如何应对这些情况。 特别是在当前价值观多元的背景下，如何看待教师的价值观念变化？教师价值观的变化与其所需要遵循的教师职业要求之间是不是存在冲突？以上问题的解决都需要教师付出更多的努力去调节和理解自己的工作。 与社会和经济的快速变化相比， 教育及学校的变化显得缓慢而温和， 当然教育、学校及教师在适应社会变化和自我主动变化方面的能力需要提高。但这是一个持续的，相对长期的过程，需要艰巨的努力，没有捷径可走。教育领域不能急于求成、急功近利，所以必须认识到教师质量提高和队伍建设的艰巨性和长期性。虽然国外都多学校已在教师队伍多样化方面来看，最后，经越来越多样化

15、了， 但是教学队伍却没有跟上时代的步伐。举个例子，在美国，非裔美国人、亚裔美国人和西班牙裔美国人在公立学校的学生中占据了接近 40%的比例。但是从这些特殊群体中出来的小学和中学教师却只有 15%，甚至更少。这种悬殊的比例在大城市区域就更加明显， 因为这些地方的特殊群体学生入学率高达 90%以上。在未来的几年，这种教学队伍中特殊群体比例的失衡会更要的严重。目前，只有 10%左右的教师教育专业是非裔美国人或西班牙裔。但是，不久以后，这些少数群体将会构成更高比例的小学生和中学生。 最近几年， 亚裔美国人的不足已经成为一个严重的问题了。 目前，亚裔美国人在学生中所占的比例是5%左右，但在教师队伍中的比

16、例不足 2%。在中国也存在着同样的问题，我国是一个多民族国家， 有大量的少数民族学生在各级各类学校中接受教育， 但是教师队伍中却没有多少真正的民族教师，即使有，大部分也都被汉化，无法和少数民族学生实现真正意义上的沟通与交流。 所以，增加教师队伍的多样性以更好的融入到学生群体已经成为很多高校一个普遍的重要目标。 让人值得关注的是，从某个文化或民族背景出来的教师可以比那些非少数民族背景更好地在少数民族学生中成为一个积极的榜样。 在许多情况下，特殊民族背景的老师能够更好地理解少数民族学生的期望和学习方式， 尤其当这些本身就成长在工人阶层的教师来教导低收入家庭的学生。比如，丽莎?德尔皮和其他分析师指出：跟许多非裔美国人老师比较不容易错误地非少数民族的老师相比，以为黑人学生会很好地回应一个友好的老师。并且，学校需要来自亚裔