清平乐村居教学设计

1、清平乐 村居教学设计 姜丽华教学目标：1. 正确流利、有感情的朗读课文、背诵课文。2. 学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。3. 感受词中田园生活的情景，体会作者对和谐、美好、幸福的田园生活的赞美与向往。 4.能通过本课学词的方法举一反三，学习其它的词，并试着创作教学过程：一、 预习学，知词音师：今天我们学习宋朝辛弃疾写的一首词，清平乐 村居。清平乐是词牌名，村居是题目，写的时候中间要注意空格，读的时候中间要注意停顿。齐读课题。师：谁想来读读这首词。师：读得很准确，不错。词中有一个多音字，谁再来提醒一下大家。（训练）师：谁再来读读这首词。师：读得字正腔圆，流畅师：读词和读诗有异曲同工之妙。

2、要想读好，不仅要读准确，还要读出节奏，体现平仄，想听老师读一读吗？（此处可以有掌声）师：自己试着读一读。师：谁来试一试？师：你们听，这样读，词的韵味出来了。师: 谁再来读一读？二、尝试学，明词意师：词读好了，接下来，请同学们小组内根据重点字的解释，理解句子的意思，想象这首词描绘的画面。三、展示学，表词境师：哪个小组先来展示学习成果第一组：茅檐低小，溪上青青草（画面，补充“青青”，读词）师：你们真会读书，把九个字想象成了一幅清新秀丽的农村风光，也让我们知道你们读懂这句词了，厉害。师：其他小组还有补充吗？谁想来读读这句词。第二组：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼（画面，读词）师：听了你们的汇报，让老师想

3、起了一句诗，昼出耘田夜绩麻，村庄儿女个当家。谁再读读这句词，赞赞这两个儿子。我们一起读第三组：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬（画面，补充“卧”）师：那个词是调皮的意思？你们同意吗？理由呢？师：现在说一个人无赖，就是说这个人怎么样？师：古诗、词当中的字意沿用到今天已经改变了他们原来的意思，我们不仅要会查资料和字典，还要联系上下文来正确理解。师：谁来读读这句？谁再读？第四组：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师：你从哪个词知道翁媪十分亲热师：我们先看这个“媚”字，有哪两部分组成？师：古代的男子特别喜欢给女子画眉，媚原来的意思就是“喜欢”，翁和媪相媚好就是师：这一对相爱的老公公和老婆婆喝了酒，有一点醉意的时

4、候，他们会说些什么呀？1.说说家贫但是生活幸福师：心安茅屋稳，家贫菜根香。这幸福的生活让他们特别满足。你们读读这句词2.说说大儿、中儿懂事孝顺师：这真是“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，说得好。我们一起读读这句词师：你看，我们就这样通过想象，聊着聊着就走进了人物的内心，这也是学词的一个好方法。师：谁能把这四个画面连起来说一说？师：唉？你们发现没有，其实把这四个画面连起来就是这首词的意思。以后我们就可以用想象画面，理解词意的方法学习新词。师：接下来请同学们一边想象着画面一边美美的读一读这首词。师：谁想读给大家听。理解了词意，词也就读的更美了，了不起。四、合作学，悟词情师：词和诗相同，都表达了作

5、者的真情实感，你认为这首词当中哪个字最能表达作者的情感？理由呢？师：词中到底埋藏了作者怎样的情感？我们一起看一段微课师：看了资料，还坚持自己的观点吗？说说理由（辩论、掌声）师：同学们的掌声就是老师的心声。你们很了不起，把一个小小的问题变成了百家争鸣，辩的精彩，说的都很有道理。你们看，借助作者的生平资料能让我们更好的感悟作者情感。回头再看，无论是辛弃疾喜欢村居并为之陶醉，还是他借酒消愁，都让我们深深感受到他是一个怎样的人？所以，他把人们安居乐业的希望寄托于村居之中，能借助插图，试着背过这首和谐和美的村居吗？五、拓展学，学新词师：这节课，我们想象画面理解了清平乐 村居的词意，又联系资料感悟了作者感情，接下来，请大家也用这些方法学习毛泽东的清平乐 六盘山。资料包在你们的桌子上，根据需要使用。师：哪个小组愿意起来交流师：大家看，掌握了词的学习方法，学词就不是问题了。师：谁来读读这首词。六、实践学，填写新词师：今天我们学习了两首清平乐的词，周末我们还学习了微课，这几天，有的同学已经和爸爸妈妈填写了清平乐的词，谁愿