第三讲 文献法

1、第三讲 文献法第一节 教育文献u文献文献 ：指具有历史价值和资料价值的媒体材料。包括图书、报刊、学位论文、档案等书面印刷品，也包括文物、影片、录音、录象、幻灯等实物形态的各种资料等 。u教育文献：是指一切用各种符号形式保存下来的，对教育研究有一定历史价值和资料价值的资料。 一、文献及教育文献的概念 （一）提供已有信息，选择和确定研究课题 （二）提供研究思路，提升课题研究的起点 （三）提供背景资料，深化研究结果的理解 （四）避免无效劳动，提高课题研究的效益教育文献的作用教育文献的作用教育文献法就是对教育文献进行查阅、分析、整理从而探索教育问题的一种研究方法。文献检索就是通过一定的方法和程序在众多

2、的文献中迅速准确地获取所需文献的过程。文献法的优点文献法的优点 研究范围不受时空限制； 研究过程的真实性强； 研究简便易行、费用较低； 便于作纵向分析 。文献法的局限性文献法的局限性 文献代表性较差； 文献的真实性较差； 文献收集的难度较大； 文献分析的信度和精确度不高。教育文献法的特点 1、按文献资料的加工程度划分、按文献资料的加工程度划分 零级文献零级文献：指未经发表和修饰的最原始文献，如未经发表的书信、手稿、讨论稿、草案和原始记载等； 一级文献一级文献：指记录事件、研究成果、新知识或技术的专著、论文和调查报告等，是事件实际目击者和参与者的叙述报告； 二级文献二级文献：指对一级文献加工整理

3、，摘录内容要点，并按一定方法编排成系统的文献，如书目、题录、文摘、索引等出版物。 三级文献三级文献：是在二级文献基础上，对一级文献进行系统的整理并概括论述的文献，是众多一级文献的综合研究报告。如教育研究动态综述、教学专题评价、教学研究进展报告等。 二、文献的类别 2、按公开程度划分、按公开程度划分 正式文献和非正式文献 3、按文献的载体形式分、按文献的载体形式分 文字文献音像文献网络文献 1、书籍：、书籍： 教育专著、教科书、资料性工具书、科普读物等。 常用的工具书有：国际教育百科全书、中国教育大系、 教育大辞典、简明国际教育百科全书、教育词典、简明教育辞典、 简明中小学教育辞典等。 2、报纸

4、和期刊、报纸和期刊 ： A、报纸：中国教育报、教育时报、教师报、上海教育报等，报纸发行广、信息快、但材料不系统。 B、期刊：有三类，一类是杂志，刊载学术论文、研究报告、文摘、综述、评述与动态等；二类是会报、集刊、丛刊、会刊及高校学报，一般刊登学术性、专业性较强的文章；三类是文摘及复印资料； 三、教育文献的分布3、教育档案类：、教育档案类： 主要包括年鉴、教育法令集、学术会议论文集、学位论文等。年鉴中中国教育年鉴、中国教育统计年鉴、中国统计年鉴、中国百科年鉴等最为常用。 4、日记、回忆录、信件和自传、日记、回忆录、信件和自传5、政策、法规、文件汇编、政策、法规、文件汇编6、电子资源、电子资源（一

5、）确定检索的主题和范围（一）确定检索的主题和范围 1、界定研究概念例：关于教师课程执行力的研究2、列出可能有关的观念3、考虑有关文献的潜在概念4、确定检索范围语种分布、地理分布、时间分布、文献类型5、选择检索手段手工检索、计算机检索四、教育文献检索过程与方法1 1、选择检索工具：书目、索引、文摘、选择检索工具：书目、索引、文摘书目：全国总书目、全国新书目、 中国学术名著提要；中国教育书录1949-1990（北京师范大学出版社）、索引：全国报刊索引（上海图书馆）、报刊资料索引（中国人民大学书报资料中心）、中文报刊教育论文索引（中央教育科学研究所情报研究室）；文摘：新华文摘、高等学校文科学报文摘、

6、报刊文摘、文摘报等都辟有教育专栏，教育文摘、高教文摘等。（二）从不同渠道获取资料（二）从不同渠道获取资料（手工检索方式）2、选择检索方法：、选择检索方法： 顺查法：以检索主题的研究发生时间为起点，一直推进； 逆查法：与上述相反，主要查近期文献，直到满足需要； 抽查法：选择某课题领域发展迅速，研究成果最多的时期进行重点检索，不太关注历史源源和全面系统； 追溯法：利用综述或已掌握的文献所附的引文注释和参考文献目录作为检索线索，逐一追查原文，产生滚雪球的效果。 3、选择检索途径：、选择检索途径： 分类索引、著者索引、关键词索引、分类途径、书名途径、作者途径、主题途径、代码途径、内容途径、专刊途径等。

7、 4、确定检索程序、确定检索程序 关注最近的几种研究资料 查找有无相关的专题书目 检索研究综述与文献评论 查阅更多的文献资料 (1)检索工具检索工具 VIP科技期刊数据库、 万方硕博士论文库、 同方硕博士论文库、中国知网、 中国人民大学书报资料中心 中国基础教育网、教学网2、计算机检索、计算机检索2、计算机检索、计算机检索 (2)检索程序检索程序 选择有关的数据库 选择并输入检索词 显示并审查部分命中文献 输出检索结果 五、文献积累 1、读书笔记读书笔记：标记、批注、抄录、综述； 2、卡片、卡片：目录卡片、内容提要卡、文摘卡；通过计算机建立卡片 3、剪报和复印、剪报和复印：计算机扫描，建立剪报

8、 4、建立数据库、建立数据库六、文献的整合 1、文献整合常见的方式 (1) 归纳法：同类事实中找共同点或规律 (2) 演绎法：根据文献已经证实的事理，推导出与文献记载有关的结论 (3) 比较法：以文献人物、事件、时间和地点为标准来比较，得出某种结论 (4) 辩证分析：得出关于事实全面的、系统的看法 20 2、文献整合的基本步骤 (1)将文献转化为可读的书面材料 (2)对资料进行分类排序 (3)建立资料索引系统 (4)对文献进行分析与综合 七、文献分析方法 1、比较法：、比较法：找出对象之间的相同点和不同点，从而了解其本质， 2、因果法：、因果法：根据因果规律研究所收集的文献，找出其内在的因果关

9、系 3、历史法：、历史法：把所收集的文献资料放在具体的历史环境中去考察 4、辩证法：、辩证法：既要看到好的一面，也要看到消极的一面文献检索1、确定检索范围2 、 确 定检索方式检索工具（书目、索引、文摘）检索方法（顺、逆、抽、追查）3 、 查 找文献检索途径文献积累：文献著录资料卡最近资料相关书目综述评论其他文献文献信息源质纸文字型：书、刊、档实物音像型：实物、音像机 读 型：磁光盘、网络各级文献正非公开文献场所图书馆、资料室书店网上文献的收集的方法与流程文献的收集的方法与流程第二节教育文献法 （一）文献整理与分析工作的基本环节（一）文献整理与分析工作的基本环节 1、文献转化、文献转化：非文字

10、性资料和访谈记录整理转化成文摘：非文字性资料和访谈记录整理转化成文摘 2、文献阅读、文献阅读： 批注、摘录、摘要、札记、综述批注、摘录、摘要、札记、综述 3、文献鉴别、文献鉴别：目的：目的去伪存真去伪存真u文献真实性：文献、作者文献真实性：文献、作者u资料可靠性：事实、数据、结论（观点）资料可靠性：事实、数据、结论（观点）4 4、文献选择：、文献选择：目的目的去粗取精去粗取精5 5、文献分类：、文献分类：按照不同观点、内容、相互间的逻辑关系进行分类按照不同观点、内容、相互间的逻辑关系进行分类 6、文献综述：、文献综述：一、文献整理与分析概述一、文献整理与分析概述1、文献分析：、文献分析：即对收

11、集到的文献运用分析与综合、比较与概括、即对收集到的文献运用分析与综合、比较与概括、抽象与具体、演绎与归纳等方法进行研究，去粗取精、去伪存抽象与具体、演绎与归纳等方法进行研究，去粗取精、去伪存真、揭示事物本质的过程。真、揭示事物本质的过程。 2、文献分析目的与任务、文献分析目的与任务重要任务：重要任务：u文献鉴别文献鉴别u文献选择文献选择u整理摘要整理摘要u文献综述文献综述u目的目的:掌握事实、把握动态、明确依据、借鉴经验、寻求突破掌握事实、把握动态、明确依据、借鉴经验、寻求突破（二）文献分析的方法（二）文献分析的方法1 1、文献分析：、文献分析：即对收集到的文献运用分析与综合、比即对收集到的文

12、献运用分析与综合、比较与概括、抽象与具体、演绎与归纳等方法进行研较与概括、抽象与具体、演绎与归纳等方法进行研究，去粗取精、去伪存真、揭示事物本质的过程。究，去粗取精、去伪存真、揭示事物本质的过程。 2 2、文献分析目的与任务、文献分析目的与任务 重要任务：重要任务：文献鉴别、文献选择、整理摘要、文献文献鉴别、文献选择、整理摘要、文献综述综述 目的目的: :掌握事实、把握动态、明确依据、借鉴经验、掌握事实、把握动态、明确依据、借鉴经验、寻求突破寻求突破3、文献分析的方法、文献分析的方法（1）传统分析法）传统分析法（2）内容分析法）内容分析法外部分析法（外审）外部分析法（外审）内部分析法（内审）内

13、部分析法（内审）内容可靠性内容可靠性事实、数据、观点事实、数据、观点文献真实性文献真实性作者与发起者、文献目的作者与发起者、文献目的对文献内容作系统、量化、客观的统计分析，从而验证假设或论断的方法。对文献内容作系统、量化、客观的统计分析，从而验证假设或论断的方法。文献分析的方法与流程文献分析的方法与流程文献整理文献整理非文字型文献非文字型文献文摘文摘文字型文献文字型文献1阅读阅读3 3文献鉴别文献鉴别4文献选择文献选择综述2文献分析文献分析批注摘录札记摘要传统分析法5内容分析内容分析法法外部分析法内部分析法去伪存真去粗取精文献真实性资料可靠性文献分类文献分类6 6摘要摘要7 7文献综述文献综述

14、统计分析、验证假设二、文献综述的撰写（一）文献综述的结构（一）文献综述的结构 （二）前言（引言）部分的撰写（二）前言（引言）部分的撰写 （三）本论（正文）部分的撰写（三）本论（正文）部分的撰写 （四）结论部分的撰写（四）结论部分的撰写 （五）参考文献部分的撰写（五）参考文献部分的撰写 （五）应注意的问题（五）应注意的问题 文献综述文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，一种学术论文， 它是科学文献的一种。它是科学文献的一种。 文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望文献综述要求向读者介

15、绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。以及对以上方面的评述。 （一）文献综述的结构（一）文献综述的结构 文献综述题目文献综述题目摘要摘要关键词关键词前言前言本论本论结论结论参考文献参考文献主主体体部部分分（二）前言（引言）部分的撰写（二）前言（引言）部分的撰写 （1）正文的标题：文献综述题目）正文的标题：文献综述题目（2）综述的目的、意义）综述的目的、意义u综述的意义：综述的意义：为什么提出和研究这个课题？主要说明课题被关注程度为什么提出和研究这个课题？主要说明课题被关注程度 u综述的目的：了解国内外研究动态综述的目的：了解国内外研究动态（3）综述的范围、方法）综述的范

16、围、方法u综述范围：综述范围：时间范围时间范围：文献发表时间范围（如近几年）：文献发表时间范围（如近几年）内容范围内容范围：文献涉及基本理论范围（如教育学、教育心理学、课程论）：文献涉及基本理论范围（如教育学、教育心理学、课程论）文献类型范围文献类型范围：著作类、期刊类、报刊类等：著作类、期刊类、报刊类等 u综述的方法（如检索法、阅读法等）综述的方法（如检索法、阅读法等）u扼要说明有关主题的现状或争论焦点扼要说明有关主题的现状或争论焦点（三）本论（正文）部分的撰写（三）本论（正文）部分的撰写 本论部分基本内容：本论部分基本内容：（1）相关概念及定义）相关概念及定义（2）课题研究历程）课题研究历

17、程何时受到关注、开始研究的？何时受到关注、开始研究的？谁最先开始研究的？最初研究什么问题？谁最先开始研究的？最初研究什么问题？（3）前人研究成果）前人研究成果研究主题（基本内容）都有哪些？研究主题（基本内容）都有哪些？都有哪些基本观点？共识及不同点是什么？都有哪些基本观点？共识及不同点是什么？本论的综述格式本论的综述格式u课题历史：按年历顺序撰写u课题现状：按研究主题进行综述u研究方法：按研究方法进行比较综述（4）研究方法分析）研究方法分析综述的主体综述的主体（四）结论部分的撰写（四）结论部分的撰写 （1）将全文主题进行扼要总结）将全文主题进行扼要总结u以往研究总结以往研究总结u发展动态总结发

18、展动态总结（2）对所综述的主题能提出自己见解）对所综述的主题能提出自己见解u以往研究存在的不足以往研究存在的不足认识上：全面性、准确性认识上：全面性、准确性理论上：依据是否充分；理论性是否强理论上：依据是否充分；理论性是否强结论上：可靠性、精确性结论上：可靠性、精确性研究领域：有待研究的的领域有什么研究领域：有待研究的的领域有什么研究方法：方法是否正确、充分研究方法：方法是否正确、充分u课题努力方向和自己见解课题努力方向和自己见解（五）参考文献的撰写（五）参考文献的撰写 (一)图书 顺序编号 作者（3人以内全部写上，3人以上只写3人再加等或etal）书名（第版）出版地：出版者，出版年：(二)期

19、刊 顺序编号 作者（3人以内全部写上，3人以上只写3人再加等或etal）文章名称期刊名称，年号，卷号（期号）： 我们在网上浏览了数百种教学模式，下载了二百余篇有关教学模式的文章，研读了五十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可分三类： (1) 传统教学模式“教师中心论”。这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是. .，它的缺陷是. . (2) 现代教学模式“学生中心论”。这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，20世纪 90年代以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展

20、。它的优点是. .，它的缺陷是. . (3) 优势互补教学模式“主导主体论”。这类教学模式是以教师为主导，以学生为主体，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，是对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。“主导主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论，但在教学实践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。“问题探索交流”小学数学教学模式的研究 以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为“复习导入传授新知总结归纳巩固练习布置作业”。这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。当今较为先进的小学数学教学模式可表述为“创设情境，提出问题讨论问题，提出方案交流方案，解决问题模拟练习，运用问题归

21、纳总结，完善认识”。这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受，并在教学实践中加以运用。但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为数学而数学，没有把数学和生活结合起来，没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去，学生多角度多途径运用数学知识解决问题的能力受到限制，尤其是学生运用数学知识创造性地解决生活中的数学问题的能力发展受到限制，不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们提出“问题探索交流 小学数学教学模式研究”课题。 案例，研究者对有关研究领域的情况有一个全面、系统的认识和了解，对相关文献作了批判性的分析与评论。对于正在从事某一项课题的研究者来说，查阅文献资料有助于他们从整体上把握自己研究领域的发展历史与现状、已取得的主要研究成果、存在争议的地方、研究的最新方向和趋势、被研究者忽视的领域、对进一步研究工作的建议等。 1、国外的研究现状 国外的自学方法很多。美国心理学家斯金纳提出程序学习法. .，程序学习使学习变得相对容易，有利于学生自学。美国心理学家桑代克所创设的试误学习法. .，它主要解决学习中的问题。还有超级学习法，查、问、读、记、复习法、暗示法等。案例2