新人教版初中语文七年级下册从百草园到三味书屋精品课件

1、春（不必说）（不必说）光滑光滑高大高大石井栏石井栏皂荚树皂荚树低低高高石井栏石井栏“光滑光滑”表明什么？表明什么？表明长年累月地摸，写出少年鲁迅多表明长年累月地摸，写出少年鲁迅多次好奇地触摸，喜爱百草园。次好奇地触摸，喜爱百草园。夏（也不必说）（也不必说）鸣长吟鸣长吟肥胖伏肥胖伏轻捷窜轻捷窜蝉蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子动物动物高高低低“直窜直窜”写出了什么？写出了什么？写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。不已的心理。 秋秋（单是（单是 ）油蛉 低唱 蟋蟀 弹琴蜈蚣 遇见斑蝥 喷烟 何首乌 臃肿的根 木莲 莲房一般的果实覆盆子 小珊瑚珠 攒成的小球动物动物植物植物 何

2、首乌和木莲何首乌和木莲“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子美丽的百草园色:状:音:味：碧绿、紫红 （视觉）光滑、高大、肥胖（视、触）长吟、弹琴 （听觉）又酸又甜 （味觉）百草园如此美丽有趣，但是有一处谁都不敢去，百草园如此美丽有趣，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？为什么？是什么地方呢？为什么？长着很长的草的地方。长着很长的草的地方。美女蛇的故事美女蛇的故事这个故事强烈地吸引着孩子们，引发了他

3、这个故事强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，给了他们教训，也为百草园们的好奇心，给了他们教训，也为百草园增添了几许神秘色彩。增添了几许神秘色彩。百草园的冬天又是怎样的呢？百草园的冬天又是怎样的呢？没下雪时没下雪时无味无味下雪时下雪时趣味趣味抑抑扬扬先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。用没下雪时的无味用没下雪时的无味衬托衬托下雪时的乐趣下雪时的乐趣1.作者描写了冬天的百草园的几件事？作者描写了冬天的百草园的几件事？2.2.其中对捕鸟的活动的描写，是怎其中对捕鸟的活动的描写，是怎样描写的，作者用一了系列的动词，样描写的，作者用一了系列的动词，它们分别是？它们分别是？拍雪人拍雪人 塑雪罗汉塑

4、雪罗汉 雪地捕鸟雪地捕鸟详略得当详略得当略写略写略写略写详写详写冬冬雪地捕鸟雪地捕鸟（ ）开一块雪，（）开一块雪，（ ）出）出地面，用短棒（地面，用短棒（ ）起一面竹）起一面竹筛，下面（筛，下面（ ）些秕谷，棒上）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地）一条长绳，人远远地（ ）着，）着， （ ）鸟雀下来）鸟雀下来（ ）食，（）食，（ ）到竹筛底）到竹筛底下的时候，将绳子一（下的时候，将绳子一（ ），），便（便（ ）住了。）住了。 扫扫露露支撒撒系系牵牵看看啄啄走走拉拉罩罩复述情节，复述情节，身临其境身临其境一连串表述动作的词，准确而生动地表现了一连串表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程

5、，写出了雪后捕鸟的乐趣。雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。百草园乐园乐园春夏秋的景物美女蛇的故事冬天的情趣：不必说：也不必说：菜畦石井栏皂荚树桑葚油蛉 何首乌藤蟋蟀 木莲藤蜈蚣 木莲果斑蝥 何首乌根 覆盆子单是就有鸣蝉黄蜂叫天子拍雪人 塑雪罗汉 雪地捕鸟总总分分百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，丰富了情趣。丰富了情趣。“不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单单是是”这一点已经趣味无穷了，那这一点已经趣味

6、无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？请你练一练请你练一练用用“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”写一段写一段话话不必说仙人掌顽强的生命力，荷花出淤泥而不不必说仙人掌顽强的生命力，荷花出淤泥而不染的高洁，梅花独傲霜雪的执着，小草永不言败的染的高洁，梅花独傲霜雪的执着，小草永不言败的斗志；也不必说小鱼儿的自由自在，翠鸟的婉转啼斗志；也不必说小鱼儿的自由自在，翠鸟的婉转啼鸣，猴子的活泼可爱；单是聆听河流潺潺的波动，鸣

7、，猴子的活泼可爱；单是聆听河流潺潺的波动，就能感受到生命的每一丝气息。就能感受到生命的每一丝气息。不必说绿油油的草地，黄澄澄的麦田，芬香不必说绿油油的草地，黄澄澄的麦田，芬香的果园，也不必说春天的燕子，夏天的青蛙，秋的果园，也不必说春天的燕子，夏天的青蛙，秋天的松鼠；单是爷爷家门前的几棵槐树和小池就天的松鼠；单是爷爷家门前的几棵槐树和小池就有无限乐趣。有无限乐趣。 门前那排古老的城墙几经风雨，门前那排古老的城墙几经风雨，“道光道光”二字仍旧二字仍旧那么清晰，顽强地继续谱写属于它的历史，见证着我们的那么清晰，顽强地继续谱写属于它的历史，见证着我们的生活。捡根树枝，边走边在那墙上轻划，砖缝间的细土

8、一生活。捡根树枝，边走边在那墙上轻划，砖缝间的细土一股股地垂流股股地垂流咔嚓一下所送走的，都扎根进记忆去配制咔嚓一下所送走的，都扎根进记忆去配制最美的回忆。曾几何时，城墙的另一面，却是我们儿时的最美的回忆。曾几何时，城墙的另一面，却是我们儿时的天然游乐场，欢乐的天堂。高大的玉兰树，飘来阵阵清香，天然游乐场，欢乐的天堂。高大的玉兰树，飘来阵阵清香，艳阳高照的盛夏，拉起裙摆傻傻等候着微风送来的花瓣，艳阳高照的盛夏，拉起裙摆傻傻等候着微风送来的花瓣，太阳丝毫不疲惫，把大树的影子缩成一团，把疏忽大意的太阳丝毫不疲惫，把大树的影子缩成一团，把疏忽大意的蚯蚓晒干在泥地里；那不知名的一棵树，甚受我们喜欢，蚯

9、蚓晒干在泥地里；那不知名的一棵树，甚受我们喜欢，春天开着一串串黄色的小花，夏天一到便打着一个个红艳春天开着一串串黄色的小花，夏天一到便打着一个个红艳艳的小灯笼。郁郁葱葱的大树下，破碎的阳光星星点点，艳的小灯笼。郁郁葱葱的大树下，破碎的阳光星星点点，风把遍地的小灯笼吹得滚动，仿佛喑哑地响着无数小铃铛；风把遍地的小灯笼吹得滚动，仿佛喑哑地响着无数小铃铛；墙根里那各种各样的小花小草，在我们眼里充满了神秘，墙根里那各种各样的小花小草，在我们眼里充满了神秘，那像姜一样却能捣出浆糊来的草根，那一拍就粘在一起的那像姜一样却能捣出浆糊来的草根，那一拍就粘在一起的树叶，那像饭碗一样圆的小花树叶，那像饭碗一样圆的

10、小花还有那种酸酸草，拔一棵起来剥掉茎上的肉，光剩还有那种酸酸草，拔一棵起来剥掉茎上的肉，光剩一条芯绞在一起，看谁的最厉害，据说酸酸草的根一条芯绞在一起，看谁的最厉害，据说酸酸草的根像人参一样，吃了能长生不老，于是我们常常用小像人参一样，吃了能长生不老，于是我们常常用小棍子小心翼翼地掏啊掏，掏出人参一样有须的根，棍子小心翼翼地掏啊掏，掏出人参一样有须的根，抹掉泥土就往嘴里塞。还有像草莓一样的小果子，抹掉泥土就往嘴里塞。还有像草莓一样的小果子，大人们常说，这是蛇吃的，蛇晚上肚子饿了就会出大人们常说，这是蛇吃的，蛇晚上肚子饿了就会出来吃，被蛇压过的，上面有蛇蛋，吃了会从肚子里来吃，被蛇压过的，上面有

11、蛇蛋，吃了会从肚子里生出蛇来！揣着不安与恐惧，再好看再诱人的果子生出蛇来！揣着不安与恐惧，再好看再诱人的果子我们也不敢乱吃一颗。浓荫下的那一排排石板凳，我们也不敢乱吃一颗。浓荫下的那一排排石板凳，曾铺满了我们做的各式饭菜，聆听着我们的吵闹与曾铺满了我们做的各式饭菜，聆听着我们的吵闹与欢笑。我还没有见到表姐说的玉兰树下像白娘子一欢笑。我还没有见到表姐说的玉兰树下像白娘子一样的白蛇，还没有吃到表妹说的美味无比的烤蚂蚱，样的白蛇，还没有吃到表妹说的美味无比的烤蚂蚱，也不知道让大家流连忘返的那架秋千到底在哪儿，也不知道让大家流连忘返的那架秋千到底在哪儿，这片乐园就被现代文明覆盖了，而我也告别了小学这片

12、乐园就被现代文明覆盖了，而我也告别了小学时代，去开垦我的另一片学习园地。时代，去开垦我的另一片学习园地。 “我我”到底知不知道被送到私塾去的原到底知不知道被送到私塾去的原因呢因呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的? 不知道，从不知道，从“也许是也许是也许是也许是也也许是许是都无从知道都无从知道”可以看出，三个可以看出，三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原因很多，但表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。一个也无法肯定。 “ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!ade，我的覆盆，我的覆盆子们和木莲们子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理表达了作者

13、什么心理? 运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园的依对百草园的依恋。恋。 v“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识

14、。这是从许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不从老师和书本中学不到的东西。到的东西。资料资料三 味 书 屋这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位三味书屋环境三味书屋环境“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境压抑压抑第二部分是从哪些方面写三味书第二部分

15、是从哪些方面写三味书屋的？屋的？ 入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗? ?有哪有哪些趣事呢些趣事呢? ?1 敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知 2一有机会就跑出去玩，折腊梅花，寻蝉蜕一有机会就跑出去玩，折腊梅花，寻蝉蜕3 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等这是一位怎样的先生这是一位怎样的先生? ?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类一类的问题。的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。教学二是教学认真，不断增加教学内容。教学生

16、捧读生捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书，读书之类的书，读书投入投入三是不太束缚也基本上不体罚学生。三是不太束缚也基本上不体罚学生。是一位方正、质朴、博学、和蔼；严厉而又是一位方正、质朴、博学、和蔼；严厉而又可亲、可敬、有趣的老师。可亲、可敬、有趣的老师。 怎样理解先生对学生提问的怎样理解先生对学生提问的态度？态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，的程度上

17、反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要表游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。 3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。议一议：议一议： 本文的主旨是什么？本文的主旨是什么？ （参照课后练习（参照课后练习3 3）全文总结全文总结 课文通过对百草园充满趣味的课文通过对百草园充满趣味的生活和三味书屋学习生活的记叙，生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热