浙教版七年级科学教案

1、浙教版七年级科学教案【篇一：浙教版科学教案全册】第 1 节 模型、符号的建立与作用一、教学目标1 了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。2 举例说出学习和生活中所见过的符号和模型。3 学会用模型解释简单的科学现象和过程。二、教学重点和难点1 了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。2 了解模型的各种不同类型及作用。3 能用物质粒子模型解释水的状态变化，体验建立模型的思想。三、教学准备1 随身听、饮料罐2 地球仪、细胞模式图、细胞模型、眼球模型、水分子模型四、教学方法1 演示法2 谈话法课时安排：一课时五、教学过程（一）引入1 观察与思考。（展示一部随身听给学生看）请大家看

2、一下这部随身听，你能告诉老师如何使用它吗？（学生说出使用方法）这部随身听上并没有汉字，而且你也没有看过说明书，你怎么知道它的使用方法呢？（根据机身上的符号，特别是按键上的符号）2 讲述。在生活中，我们经常会用到一些类似的符号来表示事物，有时我们也会用到模型来表示事物。这是一种非常有用的科学方法。今天我们就来学习模型、符号的建立与作用。（二）符号1 列举。你能说出在以前的学习中，我们曾用过的符号吗？（学生回答：如“速度 v”、 “冷锋、暖锋”等。让学生对以前所学知识进行归纳，同时也可以培养他们思维的发散性）你能说出在生活中，我们用到过哪些符号吗？你能简要画出来吗？（学生回答并画简图：交通标志、厕

3、所标志、电源标志等）2读图并思考。请同学们看课本上图1 1 ，结合刚才大家所举的例子，思考为什么人们常用符号来表示事物呢？（ 1 ）分析交通标志，得出结论：用符号能简单明了地表示事物。（ 2）分析电流表符号，得出结论：用符号可避免由于事物外形不同而引起的混乱。（ 3）分析时间符号，得出结论：用符号可以避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。3 提问。请大家分析并说出下列符号所代表的含义。（展示饮料罐上的请勿乱丢的提示、开关上的“开 ”与 “关 ”、交通标志等）4 实践。学习了符号作用，同学们能否结合生活实际课外自己设计制作一些标志符号呢？（三）模型1 列举。在生活中，我们也曾听说过“模型

4、”这个词。请你说说什么是模型，并列举几个模型的例子。（学生回答：航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等）2 提问。在我们以前的学习中，我们都用过哪些模型呢？（地球仪、细胞模型、眼球模型、皮肤模型、水分子模型等。老师把模型实物展示给学生看）我们为什么要用地球仪呢？（因为地球仪太大了，难以认识，我们为了更好地研究它，所以将它制成模型，即地球仪）我们为什么要用眼球模型呢？（因为眼球构造复杂，难以表达）3 讲述。模型并不仅仅指我们可以看到的用各种材料制成的某种物体的或放大或缩小的复制品，如航模、各种建筑模型等。它甚至可以是一幅画、一张表或是一个计算机软件，如表示细胞结构的“细胞模式图 ”。有的模型不是简

5、单地表示一个具体事物，而是表示一个过程，如描述水的三态变化的示意图“水的三态变化模型”。有的模型是具体形象的，如我们平时看到的航模等；也有的是非常抽象的，如一个数学方程式；或是某些特定的词，如“黑箱 ”模型。事实上，我们经常会用到构建模型的方法来帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。构建模型也叫建模。在以后的学习中，我们会经常接触到这一非常有用的科学方法。4 读图。请同学们看课本图1 2“ 水状态变化的模型”，学习构建模型的过程并完成课本上的题目。液态水温度降低时会变成固态冰，而温度升高时会变成气态的水蒸气。水在状态变化中，没有变成其他物质。由模型可知，构成水的水分子没有变成其他分

6、子。在液态水变成气态水的变化中，构成水的分子的间隔发生了变化。5 实践。了解了模型和模型的作用，请同学们课外自选任一主题，设计制作模型。6 课内练习。课本第4 页练习 2。板书设计第 1 节 模型、符号的建立与作用一、符号1 .举例：速度V、时间to2 作用：3 1 ）能简单明了地表示事物。4 2）可避免由于事物外形不同而引起的混乱。5 3）可避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。二、模型1 举例：航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等。2 作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。3 类型：4 1 ）物体的复制品5 2）事物变化的过程6 3）图片7 4）数学公式或特定的词典

7、型例题分析：根据物质燃烧条件模型，回答问题：在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船起大火。你认为曹军的木船是，木船燃烧的条件是、。解答：曹军的木船是可燃物，木船燃烧的条件是氧气、温度达到着火点。巩固拓展：与此教案配套的练习请点击试题集锦一。第二节物质与微观粒子模型第一课时一、教学目标：1 、知道物质是由分子构成，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成；2、了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分 ”；3 、介绍道尔顿的原子论对化学科学发展的历史作用，培养学生科学探究意识。二、教学重点、难点：了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分

8、 ”。三、教学准备：多媒体课件四、教学方法：科学探究、启发等。五、教学过程：（一 ）引入：我们已经知道分子是构成物质的一种微粒。那么分子又是由什么粒子构成的呢？我们怎样来描述这些看不见的粒子？这些粒子又是否能构成物质呢？（二）新课：科学探究：水分子是由什么构成的？1 、提出问题：水分子是由什么构成的呢？水分子还能再分吗？2、建立假设：水分子可能是由一些更小的微粒构成，这些微粒我们看不见；。3、设计实验：我们在做电解水实验时已知道，当直流电通过液态水时，发现水变成了两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2： 1 。思 考：这一实验说明了什么？4 、得出结论：电解水实验可以说明水分子是由两种不

9、同的、更小的粒子构成。这种比分子更小的微粒就是原子。6 、课外拓展：（查找道尔顿“原子论 ”相关资料，体会科学发现是一个漫长又艰难的历程。）早在 1803 年 10 月，在曼彻斯特文学和哲学学会的一次活动中，道尔顿第一次提出了原子的概念,讲述了他的原子论。他的基本观点可归纳为三点（ 1 ）元素是由非常微小、不可再分的微粒 原子组成，原子在一切化学变化中不可再分，并保持自己的独特性质。（ 2）同一元素所有原子的质量、性质都完全相同。不同元素的原子质量和性质也各不相同，原子质量是每一种元素的基本特征之一。（ 3）不同元素化合时，原子以简单整数比结合。教师评述：道尔顿有“近代化学之父”之称，是近代化

10、学的奠基人。道尔顿的原子论开辟了从微观世界认识物质及其变化的新纪元。现在原子的存在已被实验所证实。借助扫描隧道显微镜已经能看到原子的图象。【阅读】：图1 6 硅原子的电子隧道显微镜图像（介绍有关stm发明的信息，拓展学生视野、增强科学探究的信心）思 考：水分子的变化我们肉眼无法看到，那么用什么方法能形象直观地表示变化的过程呢？（生答：模型）模拟实验演示：（课件展示水分子电解模型）电解水实验可以说明一个水分子正如假设的一样，是由两个氢原子和一个氧原子构成的。与科学家们的研究结果相吻合。思考在电解水的反应中什么发生了变化？什么没有变化？（再演示，让学生仔细观察）学生回答：水分子发生了变化，而氢原子

11、和氧原子没有发生变化。【篇二：浙教版_七年级上册科学_教案（第二章）】第二章：观察生物2.1 生物与非生物教学目标：1 、说出生物与非生物的主要区别。2、说出动物和植物的主要区别。3 、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。4、学会使用放大镜。重点难点：1 、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。2 、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出，动物和植物的区别关键的两点要强调。课前准备：课见、一些动植物实物。教学过程：一、引入：我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命 生命科学。在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种

12、生命（生物）。科学探究很重要的一步就是 观察。 二、新课（1 ）1 、观察蜗牛问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。 注意：珍爱生命1 使用放大镜p30移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。2 观察蜗牛的身体仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出）【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】3 探究蜗牛的感觉你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答

13、，老师在黑板列举。探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？1 、我们的问题是：2、对此，我们有一个假设：3、我们设计了一个实验：4 、以下是我们实验过程的记录：5、我们的结论是：小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？找食物，交配繁殖后代等等。【其他参考课题】第二章：观察生物1 、蜗牛一分钟能爬多远？2、蜗牛喜欢吃什么？3 、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？5、蜗牛和哪些动物差不多？6 、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。ps: 小组协作

14、培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。三、新课（2）2 、生物与非生物目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于 生物对刺激有反应，而非生物没有1 那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。2 列举知道的生物和非生物p32你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。3 生物与非生物的差别除了书上p33 列举的三个差别，还有其他的吗？学生回答，老师在黑板上列举。【生物的基本标准】：有严整的结构能进行新陈代谢会

15、生长 应激性生殖和发育遗传变异的特性能适应环境，影响环境由细胞组成要营养，要排泄能生长、长大对刺激有反应能繁殖后代后代种类一样，但总有差异会变化，进化4 、动物与植物 生物（动物、植物和微生物）1 列举生活中常见的生物动物 |植物 两界说：动物、植物| 三界说：动物、植物、原生生物| 五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌2 动物与植物的区别（ 1 ）获得营养的方式p71 练习 1 、 2植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质（ 2）运动的快慢植物：不能快速运动动物：能自由快速运动第二章：观察生物（ 3）讨论其他动植物的区别：（生活

16、的地方，植物、动物）总结分类的理由，合并类似的区别p34【课后作业】作业本相关，并列举本地区动植物，越多越好。四、关于分组实验：观察蚯蚓在第一年教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多，但学生对于蚯蚓的生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。但对于蚯蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。学生去挖，目的是了解蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。然后回实验室观察事先准备好的蚯蚓。这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学没学。第二章：观察生物2.2 常见的动物教学目标：1 、理解

17、分类在生活中存在的广泛性，简单的会对身边的事情进行分类。2、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。3、说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。4、说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。5、看到动物，会根据分类标准进行归类。重点难点：2 、贯穿这堂课的是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类，是本堂课的重点。3 、在于学生能否把五大类脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理的去理解动物的分类。课前准备：课件的收集和制作，视频的效果会比图片更好。教学过程：【引入】生活中的分类思想：在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了

18、生物和非生物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要让我们去分类呢？先来看一个例子：无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。sony 摄象机 park 钢笔 奥迪四驱车德芙巧克力飘柔洗发水雅戈尔西服舒肤佳香皂长虹彩电罗蒙衬衫lg 冰箱 电子狗 阿咪奶糖 fuji 数码相机广博笔记本学生思考个别补充回答完成问：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类呢？如：交通工具，人，我们课桌里面的东西? 等等，似乎所有的东西都需要分类，都已经被我们根据事物的特征分类过了

19、。问：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义是什么呢？ 答：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。一、动物的分类：1 、看课件，仔细观察，并思考这四种动物分别具有什么特征？看哪组观察的仔细，想到的多。2 、举例：根据水生还是陆生，分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。3 、学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。（逐级分法在讨论时进行引

20、导，分两级）第二章：观察生物大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。我们前面学过，人们为了统一的认识这个世界，设立了各种标准，同样，我们的分类也有标准 林耐分类法。根据体内有无脊椎骨，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物。那这堂课先来研究一下脊椎动物。【补充】？说明中西方对于分类的思维差异，激励更仔细的观察，更深入的去思考。二、脊椎动物的分类：读 p36 图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组成），然后摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨 我们人也是脊椎动物。列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。（站起来分别回答）脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。全班分成6 个小组，其中5 个小组来研究5 种脊椎动物，另一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，最后的讨论交流中进行补充。在观察的过程中，各小组