能力为本位的教学方法

1、以能力为本位的教学方法以能力为本位的教学方法 玛玛奇朵奇朵 教学计划制定过程执行任务分析行任务分析确定学习分块与学习次序确定学习分块与学习次序制定策略大纲制定策略大纲确定总任务（设定工作情景）确定总任务（设定工作情景）总任务分解为子任务总任务分解为子任务对子任务进行排序对子任务进行排序确定子任务中相关职业能力确定子任务中相关职业能力执行标准及学习成果执行标准及学习成果XMind XMind 教学计划制作的工具教学计划制作的工具 XMind XMind 软件简介软件简介 XMind是一款非常实用的思维导图软件，高效易用的可视化思维软件。通过XMind可以随时开展头脑风暴，帮助人们快速理清思路，X

2、Mind可绘制的思维导图、鱼骨图、二维图、树形图、逻辑图、组织结构图等以结构化的方式来展示具体的内容，人们在用XMind绘制图形的时候，可以时刻保持头脑清晰，随时把握计划或任务的全局，它可以帮助人们在学习和工作用提高效率。 执行任务分析执行任务分析 任务分析是制定教学计划的第一步，在这个环节中，教师需要选择一个合适的任务作为教学过程的载体，任务应该具有以下基本特征： 1 12 23学生在未来的实际工作过程中可能能够接触到、具有现实意义的产品。在现有的教学条件中能够实现其真实工作环境的模拟。以学生现有水平在完成相关知识和技能的传授后，可以独立完成的。4 4整个工作任务至少应该包含两个或者更多的子

3、任务。执行任务分析的顺序确定总任务（设定工作情景）确定总任务（设定工作情景） 总任务分解为子任务总任务分解为子任务 对子任务进行排序对子任务进行排序确定子任务中相关的职业能力确定子任务中相关的职业能力制定执行标准及学习成果制定执行标准及学习成果职业能力职业能力方法能力专业能力社会能力学会学习学会工作掌握技能掌握知识学会共处学会做人基本发展能力基本生存能力基本发展能力关键能力当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能定位能力确定子任务中的相关职业能力确定子任务中的相关职业能力方法能力 具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的

4、步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。 例如：制作一个复杂工件 制定涉及工艺、材料、设备、标准等方面的具体工作计划。接受一项新任务 查找资料和文献以取得有用的信息。 总之，方法能力是基本发展能力，它是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能和知识、掌握新方法的重要手段，对方法能力的要求是科学的思维模式，强调方法的逻辑性、合理性。 职业能力职业能力方法能力方法能力专业能力 具备从事职业活动所需要的技能和相应的知识，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。 例如： 车、钳、铣、刨、磨、钻、焊、电、铆、钣金等各专业知识、技能；机械制图、金属材料与热处理、公差配合与测量、机械

5、基础等专业基础知识。 总之，专业能力是基本生存能力，它是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领，对专业能力的要求是合理的知能结构，强调专业的应用性和针对性。 职业能力职业能力专业能力专业能力社会能力 具备从事职业活动所需要的行为能力，人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等。 例如： 与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、 批评与自我批评的能力、认真、细心、诚实、可靠等。 总之，社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质，对社会能力的要求是积极的人生态度，强调社会的适应性和行为的规范性。 职业能力职

6、业能力社会能力社会能力过程评价： “过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生技能和知识发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。 建立一套以过程评价为主的科学评价体系是示范校建设中评价体系改革的重要任务 执行标准与学习成果执行标准与学习成果执行标准：在总任务和每一个子任务中出现，总任务的执行标准是学生在完成整个任务时总的评价标准；而各子任务的执行标准则是进行过程评价的依据。学习成果：学生在完成主任务后应能达到的水平

7、。 执行任务分析实例执行任务分析实例【授课内容】 平面立体及孔加工。【设定学习场景】 您是飞机制造公司机械加工部门的一名钳工，在设计部门对飞机座椅进行改良的过程中，座椅底部需要一枚档块对结构进行加固，挡块技术图纸已经确定，需要在8个小时内根据图纸加工出合格产品： 1、领取图纸及工艺卡片。 2、进行技术分析，制定合适的工艺过程。 3、准备毛坯，并选择合适的工 量刀具及设备进行加工，各项指标达到公差及技术要求，过程符合安全操作规程。 4、进行产品自检，按时交付检验部门进行检验。 5、该零件为单件生产，中等加工难度，工时价值6h。运用XMind软件进行教学计划制定的成果总任务子任务（按照执行过程排序

8、）专业技能方法和社会技能各专业技能间的联系主任务主任务将教学内容置于生产情景中的主任务主任务：飞机座椅挡块加工执行标准：已根据图纸要求，完成了平面立体及孔的加工，并达到公差要求，切加工过程符合各项安全规范。学习成果：学生应能够根据图纸要求，完成平面立体及孔的加工，并达到公差要求，加工过程应符合各项安全规范。子任务一子任务一方法技能：根据图纸，确定加工方法及顺序。学生完成子任务一所需的方法技能。学生完成子任务一所需的专业技能。子任务二子任务二方法技能：根据加工要求选择工量刀具及设备。社会技能：与同事沟通领取生产用具，协调使用设备设施。子任务三子任务三方法技能：根据图纸，确定毛坯。子任务四子任务四

9、子任务五子任务五方法技能：根据要求，完成平面外形的锉削、锯削加工。子任务六子任务六方法技能：根据要求，完成孔钻、扩、铰的加工子任务七子任务七方法技能：根据精度要求，使用量具进行检测。子任务八子任务八方法技能：根据规定对工量刀具进行保养和存放。社会技能：有责任感，工作时注意自己和同事的安全； 丰富专业知识，培养改进工艺过程和方法的能力。确定学习分块与学习次序确定学习分块与学习次序 飞机座椅挡块加工飞机座椅挡块加工分分析析图图纸纸准备准备工具工具量具量具刀具刀具设备设备准准备备毛毛坯坯准准备备防防护护用用品品加加工工外外形形加加工工孔孔检检验验产产品品恢恢复复工工作作现现场场注：子任务的顺序是按照

10、加工操作过程的先后排列的，而学习注：子任务的顺序是按照加工操作过程的先后排列的，而学习分块和学习次序则是按照知识间的关联性和累加性进行的。以分块和学习次序则是按照知识间的关联性和累加性进行的。以其中的公差配合与技术测量知识为例：其中的公差配合与技术测量知识为例：量具的选择、认读量具的选择、认读量具的维护、保养和正确使用量具的维护、保养和正确使用方法、专业、社会技能方法、专业、社会技能方法、专业、社会技能方法、专业、社会技能方法、专业、社会技能方法、专业、社会技能方法、专业、社会技能方法、专业、社会技能 模块二模块二模块一模块一 中级中级工具钳工工具钳工主任务一主任务一主任务二主任务二主任务三主

11、任务三主任务四主任务四 一个阶段的学习过程（例如中级工具钳工），都由一组不同加工内容、不同难度、不同层次的主任务（即几个项目）来组成。在对这些主任务进行类似的分析后，就能够将本阶段学生应掌握的各类知识打包分块，形成不同的知识模块，在按照理论知识的固有逻辑顺序排列后，就形成了一个新的教学体系，也就是我们从传统教学向以能力为本位的项目化教学法过渡的课程体系改革。模块三模块三模块五模块五模块四模块四制定策略大纲制定策略大纲的过程，实际上就是决定用怎样的方法来进行授课。实例（挡块）主任务的策略大纲实例（挡块）主任务的策略大纲使用策略（方法）的目的 启发学生思考启发学生思考 引起学生兴趣引起学生兴趣 集中学生注意力集中学生注意力 引导学生交流引导学生交流常用策略方法：常用策略方法： 卡片法、头脑风暴法、连线法、卡片法、头脑风暴法