让交际资源在多边互动中再生

1、让交际资源在多边互动中再生 有趣的游戏教学片段实录及反思襄阳市第四十二中学 肖琦龑【教学背景】许多教育者研究证明，孩子的语言充满纯真和稚气，在他们的语言世界里找不到半点虚假，也没有一丝的怯意。在语言交流中，他们是人类最勇敢的群体，只要他们想说，就没有不敢说的话。由此看来，在对低年级进行口语交际过程，教师不必考虑学生“不敢说”，而是寻找如何使学生有“想说”的欲望。我们四十二中通过参与本色语文课题之快乐学语文的研究和实践，也充分体会到低年级学生这一特点，只要学生产生了想说的欲望，他们的语言就像打开了闸门的溪流源源不断。那么，在进行口语交际课时，如何使学生最容易产生想说的欲望呢？我们做过如下的尝试，

2、确实取得了成功。有趣的游戏是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一次口语交际。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。我在教学时主要通过引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。让口语交际的资源在多边互动中再生，给学生足够的自主空间，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力，回归交际本色。【教学目标】1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方。

3、3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。【教学重点】、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。【教学设计】片断一：激发兴趣，激活思维师： 同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，老师请大家一起来做个有趣的游戏，好吗？ 生（都很雀跃）：喜欢。 师：这个游戏的名字叫做悄悄话。老师给每个小组的第一个同学说一句话，请他们把老师的话悄悄传给下一位同学。依次往下传话，每组最后一名同学把你听到的话大声宣布出来，哪个小组传话最正确、最迅速，就是胜利者。请注意游戏规则，做到认真听、准确说。 （游戏开始，学生们都很专注、兴

4、致盎然地参与游戏。奖励获胜小组每人一朵红花）师：获胜小组的同学都能认真地听、准确地说，希望大家把这种好的学习习惯带到下面的课中。师：图上的小朋友在玩些什么游戏？这些游戏要几个人玩？你玩过吗，你还做过哪些游戏？ 生（积极地）：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢 师：大家说的很好，但是要注意你说的这个游戏应该是两人以上的集体娱乐游戏。一个人玩的拍皮球、跳绳算不算？ 生：不算。 师：真对。【教学评价】现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的游戏情况，及时提供帮助，及时明确交际内容。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。师：你觉得图中的哪个游戏最有趣？请说出“怎么有趣”。 （生略做思考，有人想举手又环

5、顾四周） 师：“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣？ 生：有趣。在鸡妈妈护住小鸡不让老鹰抓去时最惊险。另一生：老鹰要想办法捉住小鸡就要不停地跑，让鸡妈妈累了趁机抓住 (启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)师：大家说的真好。那“贴鼻子”游戏怎么做的？你想玩一次吗？ 生（齐声）：想 师：现在，老师请最守纪律的小朋友来参加这个游戏。（生均端端正正坐好，充满期待。出示画有缺鼻子小丑的小黑板，挑两名学生参与游戏活动。）【教学评价】激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这次口语交际课采用学生易学爱玩的游戏引入形式，让学生参与游戏，学生玩了一遍又一遍，还想再玩，都争着说“老师，我来！”我心里一阵欣喜，

6、有趣的游戏对学生的吸引力可真大！片段二：多边互动，用“活”教材 师：谁有蒙眼睛的布？ 生：老师，我有手绢。 一生：太小了，蒙不住，要是有两条，把它们接在一起就行了。 另一生：我有红领巾，它可以把眼睛蒙住。（从脖上取下）师：不用了。老师这里准备了纱巾，我们不用红领巾，因为它是红旗的一角，我们可要爱惜它哟。(学生点点头，兴致盎然地做起“贴鼻子”游戏来。）【教学评价】学生是学习的主体，在游戏中要重视学生的独特感受和体验。让学生能从游戏里玩出乐趣与收获，就是让学生自己去感悟，有自己的独特感受和体验。片段三：利用资源，促进表达 师：请大家认真看他是怎么玩这个游戏的，等一会儿老师要找同学告诉大家这个游戏怎

7、么有趣。 （生认真观看，偷偷发笑，指指点点）师：谁能告诉大家这个游戏怎么有趣？既可以讲做法，可以讲在游戏过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。生：那个蒙住眼睛的同学走歪了，把鼻子贴到小丑的嘴巴上了，好好玩。 一生：那个同学先开始还是对的，后来听下面的同学说歪了，他改了，反而错了。 【教学评价】教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生游戏的空间，让他们发现问题，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。【教学总评】 新课程

8、改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎样才能在多边互动的氛围中创设交际资源，使我们的语文课堂充满活力？怎样才能让学生在交际中体验到学习的快乐呢？从以上有趣的游戏这一课教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动参与，大胆说话，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力，取得了较好的教学效果。 （一）激“活”思维，培养习惯 新课标指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”，使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明

9、地与人进行沟通和社会交往，发展合作精神。”因此在一年级学生第一次接触口语交际这个教学内容时，我有意识地利用“悄悄话”这个游戏，把他们带入感兴趣的游戏情境，同时用获胜者的经验告诉他们怎样听、怎样说，强调语文学习中“听与说”的重要性。新课标还指出“语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”于是我在“贴鼻子”游戏中，利用给学生蒙眼睛这个细节告诉学生“红领巾是崇高、神圣的”，教育学生在日常生活中要爱惜自己的红领巾。（二）用“活”教材，不断生成课程资源 有趣的游戏是一次口语交际课，它是以训练学生的口头表达能力为重点的。它贴近学生生活，所以我充分利用教材，让学生在游戏的基础上自己练习表达。学生在游戏的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源。教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，“爱惜红领巾”创新点是由学生自己挖掘的。而我只是