七章教学过程与原则

1、第七章第七章 教学过程与原则教学过程与原则学习目标学习目标 1.识记教学及教学过程的涵义。 2.理解教学的属性。 3.掌握教学的发生环节。 4.理解教学过程的本质。 5.能联系实际贯彻教学原则。目目 录录 第一节第一节 教学的含义、属性与地位教学的含义、属性与地位 第二节第二节 教学过程教学过程 第三节第三节 教学原则教学原则第一节第一节 教学的含义、属性与地位教学的含义、属性与地位一、教学的含义一、教学的含义（一）教学的词源分析 中国：早在殷商时期的甲骨文中就出现了“教”与“学”二字。 这两个字最早连接为一体，成为“教学”，出现于书.商书.兑命：“斅学半”（斅xiao，同教）。 据考证，真正

2、指教师的“教”和学生的“学”的“教学”一词，出现在宋朝欧阳修的文献中。 西方：“教学”一词的英文是“teaching”（或“instruction”），与“学习”一词“leaning”是同源派生出来的两个词。 （二）教学的含义 教学是教师和学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教和学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识和技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。 【解读】1教学是一种特殊的交往和对话。从本体论角度来看，教学是一种特殊的交往活动。当其构成主体双方是师与生，以共同的活动目的作教育取向，活动的组织及其方式更加精细化和知识化时，这种可能性由潜在而跃迁为现实，

3、交往转变为教学。在教与学的社会关系中，师生之间是平等的“我-你”关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交往，共同探究真理、交流人生体验。2教学是教师的教和学生的学相统一的活动。首先，教与学有差异。其次，教与学互相依赖。二、教学的属性二、教学的属性 （一）科学性与艺术性 （二）预设性与生成性 （三）教育性三、教学的地位三、教学的地位 教学在学校工作中居于中心地位，发挥着核心作用。这不仅是因为教学工作在学习工作中占的时间最多、工作量最大，是学校工作的主体部分，而且更重要的是它是学校进行全面发展教育的基本途径，抓住了教学也就抓住了学校的根本任务。第二节第二节 教学过程教学过程一、教学过程概述（一）教学过

4、程的内涵及特点 教学过程是由教师、学生、教学内容、教学目的、教学手段和方法、教学环境、教学反馈等要素组成。在这些要素中，教师、学生、教学内容、教学手段和方法是构成教学过程最基本的要素。它们相互作用、相互联系，共同构成了教学过程。教学过程具有以下基本特点：教学过程具有以下基本特点： 1双边互动性。 2交往对话性。 3发展性。 4教育性。（二）教学过程的组成成分 1教学目标。 2教师和学生。 3教学内容。 4教学方法和手段。 5教学组织形式。 6教学环境。 7教学评价。（三）教学过程的本质 1教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程 其一，教师与学生是“交互主体的关系”。 其二，师生的交往过程

5、是以课堂为主渠道展开的。 2教学过程是特殊的认识和实践统一的过程 教学过程是一种特殊的认识过程和实践过程，是两者的有机统一。 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现为：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现为： 第一，学生认识对象的特殊性。 第二，学生认识条件的特殊性。 第三，学生认识任务的特殊性。 教学过程是一种特殊的实践过程，其特殊性表现为：教学过程是一种特殊的实践过程，其特殊性表现为： 第一，学生实践目的的特殊性。 第二，学生实践环境的特殊性。 第三，学生实践方式方法的特殊性。 3.教学过程是教学和教育的统一 教学过程既是一个教学的过程，也是一个教育过程。教学过程是教学与教育的统

6、一表明，教学具有教育性，教学过程不是一个价值中立的过程，学生在此过程中不仅掌握知识、发展能力，而且会形成和改变思想品德和价值观念。二、教学过程中的几个关系二、教学过程中的几个关系 （一）知识与能力、品德 （二）直接经验与间接经验 （三）主体与主导 （四）教与学三、教学的发生环节三、教学的发生环节 教学的发生环节一般包括备课、上课、说课、听课和评课五个方面。（一）备课 备课是教师对自己的教学活动进行预先计划和准备的过程。具体来说是指教师在课前钻研教材，了解和研究学生，设计教学策略与方法，创造必要的教学环境及条件，以便使新的教学活动与学生原有的知识水平和心理发展水平相适应的教学准备过程。 （二）上

7、课 上课是教师灵活地执行计划实际展开教学活动的过程。 上课的基本要求：教学目的明确；教学内容正确；教学方法恰当；教学进程要组织严密、结构紧凑；师生双方积极性高；教学基本功扎实等。 上课的基本环节 一般可以将上课分为启动、导入、展开、调整和结束五个环节。 （三）说课 说课是指教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述教学观点，表述具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及教学组织的理论依据等，供由大家评说。 说课的内容：说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序。（四）听课 听课，是教师同行或专家领导对课堂教学活动的观摩、观察和调研，是教师

8、展现自己教学观念、教学个性、教学思路和教学经验、教学智慧的平台。 听课的基本内容与方法：听、看、想、记、谈。（五）评课 评课是教师本人或其他评课人员对学生的目标达成程度及教学活动质量做出价值判断和改进决策的过程。 评课的内容：评教学目标、评教材处理、评教学程序、评教学方法和手段、评教学基本功、评教学效果。 第三节第三节 教学原则教学原则一、教学原则的含义一、教学原则的含义 教学原则是根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。它包括三个方面的涵义：首先，教学原则从属于教学目的，是为实现教学目的服务的；其次，教学原则的确定有赖于人们对教学规律的认识；再

9、次，教学原则对教学内容、教学方法、教学组织形式的设计与运用起指导作用。二、教学原则制定的依据 （一）教学原则受教育目的制约 （二）教学原则是教学实践经验的概括和总结 （三）教学原则是教学规律的反映三、我国中小学教学的基本原则及其运用三、我国中小学教学的基本原则及其运用（一）科学性和思想性统一原则 含义：科学性和思想性相统一的原则，是指教学要以马克思主义思想为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义思想教育、道德品质教育，做到教书育人。 贯彻要求： 1确保教学的科学性。 2发掘教材的思想性，对学生进行教育。 3科学性和思想性统一要贯穿教学的全过程。 4教师要不

10、断提高自己的专业水平和思想修养。（二）理论联系实际原则 含义：理论联系实际原则是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 贯彻要求： 1加强基本理论和基础知识的教学。 2以联系学生的实际为基础。 3加强教学的实践性环节。 4适当补充乡土教材。（三）直观性原则 含义：直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 贯彻要求： 1正确选择直观教具和现代化教学手段。 2

11、直观手段的运用必须同教师的讲解相结合。 3重视对语言的运用。（四）启发性原则 含义：启发性原则，是指在教学中充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的自觉性，引导他们独立思考、积极探索、自觉地掌握科学知识，提高分析和解决问题的能力。 贯彻要求： 1充分调动学生学习的主动性和积极性。 2启发学生独立思考，发展学生的思维能力。 3教给学生学习的方法，指导学生进行创造性地学习。 4.发扬教学民主，形成良好师生关系。（五）循序渐进原则 含义：循序渐进原则，是指教学要按学科本身的逻辑体系和学生认识规律来进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，培养系统周密的思维能力。 贯彻要求： 1按照学科知识体系的内在逻

12、辑顺序进行教学。 2遵循学生认识发展的规律组织教学。 3培养学生系统学习的良好习惯。（六）因材施教原则 含义：因材施教原则，是指要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。 贯彻要求： 1深入了解学生，从学生的实际出发进行教学。 2正确对待学生的个别差异。 3针对学生的个性特点，采取不同的措施。 4将因材施教与统一要求相结合。（七）巩固性原则 含义：巩固性原则，是指教学中引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并使其长久地保持在记忆中，达到熟练的程度，需要时能及时、准确地再现出来，以利知识技能的运用。 贯彻要求：