生本教育理念在班级管理中的运用A.doc

1、生本教育理念在班级管理中的运用清远日报新闻时间:2009年 11 月 17日来源: 清远日报职教论坛清远市职业技术学校郑伟平所谓生本教育 , 是指“真正以学生为主人的 , 为学生好学而设计的教育”。 生本教育的理念是 : 一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国內百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响, 引起了教育界的强烈回响。然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同 , 如何将生本教育理念科学地运用到班级管理之中 , 这对于提高班级管理的质量和效率以及成功实施生本教育都具很大的帮助。 本人愿就此话题略抒己见。一、每个学生都是班级管理的主体以前 , 每学期开

2、学 , 我都会不厌其烦地大讲学校、班级的各种规章制度, 虽然三令五申 ,但始终有少数同学仍然置若罔闻, 明知故犯。 这到底为什么呢 ?我也曾为之困惑。 后来尝试用让学生自己制定班级规章制度的方法, 收到了很好的效果。事实上, 学生并非不知道什么该做、什么不该做 , 只是没把这些规定放在心上 , 因为他们感觉到这些规定只是学校、老师强加给他们的 , 并不是他们内心真正认可的, 所以不但不去认真贯彻 , 反而天生就有一种逆反、抵触心理。 学生虽然是班级管理的客体, 但同时也是是班级管理的主体。因此 , 班主任应把学生视为班级的主人 , 应该让学生参与到自己工作的决策过程当中来, 无论是制定规章 ,

3、 还是检查监督 , 都应让学生参与 , 使他们明确自己应该享有的权利和承担的义务。只有这样, 学生才会具有主人翁的意识。现在 , 每学期我都会让学生参与班级规章制度的制定, 让学生讨论 : 你认为班级中存在哪些违纪现象 , 该如何处理；你认为同学的哪些表现可以奖励, 怎样奖励。实际上, 最终形成的班级规章制度不但不会与学校的规章制度相违背, 反而会比学校的更为严格, 但经过学生的讨论而形成的班规, 不仅对学生是个自我教育的过程, 更重要的是他们认为这个班规是他们自己制定出来的, 心理上就有种认同感。班规制定出来之后, 还要让全班同学签名确认, 用他们讨论出来并签了名的规章制度来要求他们时, 我

4、感到效果很好, 从没出现学生对老师顶牛的情况。一个班级 , 如果只靠管理者单枪匹马的“管理” , 没有学生的积极参与 , 班级就难以前进 , 管理者也就不可能有很高的工作效率。二、学生自主性班级管理对于班级工作 , 其实可用十六个字来概括 : 民主建班 , 以理制班 , 以人为本 , 自主管理。众所周知 , 战国时思想自由 , 百家争鸣。其中的儒家和法家 , 一个推崇仁义 , 另一个则强调法制。而我在班级管理工作中正是采用了两者的结合。首先通过学生自荐上岗, 竞选班干部来培养民主气氛 , 在此基础上再实行充分的民主策略 , 在实施民主的过程中培养学生的法制观念和纪律意识 , 也就是“从学生中来

5、到学生中去”。 “从学生中来” , 就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去” , 就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己 , 通过量化打分, 来鞭策自己 , 从而不断进步。 这一学期 , 我们还实行三区三制总控制。对于教室 , 实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合。通过值日班长制 , 让每位同学对一天的情况进行纪录 , 通过这一行为 , 增强了学生的主人翁意识, 同时也锻炼了学生的管理能力 , 使人人都能走上讲台 , 人人都敢于走上讲台；在宿舍区, 实行寝室长负责制。所谓总控制 , 就是在对这三区的检查中由每天的值日班干部作宏观的管理, 从抽查、得分情况或值日班长的

6、登记情况来对每一天进行量化打分, 一周一统计 , 两周一表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制, 使我们班的班容班风在全校六七十个班级评比中周周名列前茅 , 更使学生养成了良好的学习、生活习惯。所谓“以人为本, 自主管理”,就是给予学生充分的信任。许多事情, 我总是尽量鼓励学生, 让他们自己去做。当然 , 首先必须培养一支精明能干的班干部队伍, 只有这样 , 才能做到以点带面, 良好的班风、学风才能迅速形成。三、全面依靠学生, 班主任要学会放手班主任是学生集体的组织者和教育者, 是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量,是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者

7、。班主任的工作就性质而言 , 是对学生进行德育教育 , 同时对学生进行管理。然而班主任的工作千头万绪, 要创建一个“政治合格、成绩过硬、班风优良、纪律严明、 团结有力”的优秀班级并不是一件容易的事 , 除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外, 具有科学的管理方法也至关重要。那么班主任要管理好一个班级, 该用什么办法呢 ?在整个管理班级的过程中, 我有一点最大的体会就“以人为本 , 自主管理”。 就是所有的事情 , 尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母, 如果什么都是包办代替, 那是培养不出成才的子女的, 而应该是在民主地对待他们的同时,充分发挥他们的自主性 , 适当的时候加以引导。从学生到

8、校的第一天,我就让学生自己去领书、发书、 自己排座、 自己排队、 自己选班委等 , 我从中发现了一些同学比较大胆, 一些同学有组织协调能力。 此后平时的很多活动比如班会、团支部会等都让学生自己主持。每次活动学生都是毛遂自荐 , 结果很多平时不出众的同学竟然做得很出色。凡有班级问题需要讨论时,我都鼓励每一位同学大胆发表自己的见解。经过持续的有目的的锻炼 , 我所带的班级学生的胆量越来越大 , 能力越来越强 , 慢慢涌现出了许多人才。四、将尊重学生的理念融入班级管理现代教育理念认为点, 在此基础上因材施教, 成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特, 给他们一个广阔自由的发展空间

9、。班主任管理班级的过程, 实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心, 平等地对待每一个学生, 高扬“以人为本”的价值理念, 才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感和尊严感 , 学生的潜能、智力才能得到充分的发展。班主任在工作中要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议, 当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时, 就会产生一种满足感, 主动性和参与意识就会得到进一步强化, 这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。班级一切活动都是学生形成集体主义观念的良好途径, 让学生懂得辨别美丑善恶是非的道理, 并把这种道理转化为植根于心灵的道德信念。在

10、集体舆论健康的班级里 , 至少大多数学生的道德评价、是非判断与班主任是一致的。总而言之 , 渴望认同、 渴望赏识 , 是每一个人深层的精神需要, 赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分, 它体现的是对人的尊重 , 对生命的尊重。“赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。要给学生创设宽松自由的成长环境, 要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生, 使学生感到被接纳、被信任 , 让学生在被尊重中学会尊重, 确立做人的尊严与自信。真正有尊严的班主任,是那些懂得自尊与尊重学生的人。“生本教育”加强了学生的组织纪律性, 培养了学生集体荣誉感 , 教师此时应该顺势教育他们凡事尽力做到最好。于是大家一起齐心协力, 众志成城 ,人人严格要求 , 骄人成绩自然也会接踵而来, 比如