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1、线上学习如何实践“真游戏”心得体会锦屏县大同乡中心幼儿园 向正桃2020年6月30日线上学习了如何实践“真游戏”线上教研活动，浙江省学前教育的专家、园长及老师们从真实的案例中生动地讲解了“什么是真游戏”。以前我以为组织幼儿玩就是在游戏了，听了专家团队的指导分析后，我知道了成人所理解的“游戏”和孩子们所理解的“游戏”是截然不同的，通过学习此次教研活动，我有如下收获：1.知道了真游戏具备的外部行为特征：表情、动作; 儿童游戏的产生依赖于一定的外部条件，如一批熟悉的同伴、玩具或可引发兴趣的操作材料;舒适和安全的氛围;有物质和规则上的选择权，有自行决定的活动方式; 活动的难度和儿童的能力相匹配，不担忧

2、游戏以外的奖惩等。2.知道了真游戏具备的内部心理特征：游戏性体验作为内在于游戏者的不可或缺的心理成分，指游戏者在游戏过程中的实实在在的“获得”游戏性体验正是游戏的魅力所在，而成人强加给幼儿的“做游戏”则不具备或者仅部分具备以上特征。“做游戏”一定不具有“真游戏”“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，它只停留在游戏的形式上，在其表面游离而从未深入进去过。“真游戏”能落实幼儿的主体地位，它能让幼儿主动参与，引导幼儿主动体验，使幼儿玩出智慧，自然而然地促进幼儿主动发展。3.游戏精神比游戏形式更重要，在游戏中，当我们用所谓的角色设定、玩法传授等看似合理的行为，规范幼儿游戏行为的同时，我们可能也剥夺了幼

3、儿自主创想的自由，剥夺了他们源自天性的生长。教师作为幼儿游戏的组织者和参与者，要使游戏深入、高质量地开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面锻炼与提高，为幼儿创造适宜的自主活动和自我表现空间，充分体现“以幼儿为本”的教育理念;要坚守游戏是幼儿的权利，幼儿游戏的自主关系到幼儿的生存、发展和幸福; 要从幼儿出发，成人化游戏让步于幼儿游戏，只有这样才能让幼儿得以更好地发展。教师要尊重幼儿的天性，把决定游戏主题、玩具、材料的权力放手给幼儿，尊重幼儿的需要和兴趣，提供的游戏情节、内容应该是幼儿经验的再现，在幼儿游戏过程中教师要仔细观察，适时地给予幼儿支持，这样幼儿才能真正地从游戏中获得全面发展。只有让“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神贯穿幼儿园的一日生活，让幼儿在实践中学会选择，学会独立，学会学习，同时也学会规范，这才是“真游戏”的精髓所在。 通过学习，我深深地

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