浅谈高中英语写作能力Word版

1、浅谈高中英语写作能力的培养建宁职业中学 廖小玲在中学英语教学中，师生普遍对写作感到有些畏惧。学生觉得写作时无从下手，又不知如何提高写作能力；教师觉得批改写作费时费力，因此不太喜欢布置写作作业。这样，学生往往在写作方面因缺乏锻炼和指导而感觉困难。而高中英语教学的目的在于培养学生运用英语交际的能力。提高学生的写作能力是提高其交际能力的重要手段，注重对学生写作能力的培养，也是素质教育的主要内容。从高考命题书面表达所占分值比例极其发展趋势来看，英语写作在高考中占重要地位。因此，高中英语教师在教学过程中对学生的写作能力的培养是十分重要的。在英语写作训练中，教师可以采取以下策略：一、做好写作前期准备工作在

2、动笔前，应做好充分准备，对短文进行构思布局。1、写作素材的准备一节写作课的成功与否，与学生的积极配合和教师的精心准备密不可分，而高中英语课本中的有些语音项目很难结合课堂里当时当地的情景，如果依据教材中的素材训练，势必使学生觉得索然无味，因此如何让学生对写作产生浓厚的兴趣，写作材料的选择是至关重要的。写作材料应遵循以下原则：（1）选材应与学生水平相当，贴近学生生活，要以学生兴趣和生活经验为出发点，注意结合当时当地的学生实际情况，使学生不紧感到谐趣横生，兴趣盎然，而且有助于师生之间心理距离，融洽师生关系。（2）选材目的明确，要控制写作材料的词汇的难度及话题的广度，否则会打击学生的积极性。2、体裁的

3、选择纵观高考书面表达试题，英语写作多数为指导性写作，体裁大多为记叙文、说明文或议论文，以书信、日记或口头通知等应用文，及看图作文形式出现。因此，在高中英语写作教学时应有计划的培养学生根据不同体裁写作书信、日记和口头通知等应用文及看图作文的能力。二、训练学生写作的方法及技巧材料选定后，开始写作。写作步骤一般为：总体规划 写初搞 修订初稿 誊写定搞。1 / 61、总体规划 动笔前，应做好充分准备，对短文进行构思布局。根据写作要求和高考书面表达平分标准，写作中要做到：要点完全，结构完整，衔接顺畅，表达准确，语法正确，词汇丰富。因此总体规划方式为：文体 时态 段落 衔接 句型 词汇。2、写初稿 高考中

4、写作分配时间是20-25分钟，可以采取写初稿的方式进行写作，因此平时训练时，教师也应要求学生写初稿，这样可以克服写作中出现的许多问题，实际上是省时省力的。写初稿时不要写的太密，行与行之间要留出空来，以便修改润色。3、修订初稿 对于错误，也要从大处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添，层次是否合理，过度是否自然，语言是否通顺流畅等。4，誊写定搞 誊写是对作文进行的最后一次检查。誊写中要对作文中由于粗心造成的语法、拼写错误进行个别改动。誊写还要书写工整、卷面整洁而赏心悦目。三、注重阅读与写作的整合，积累写作素材“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这句话道出了阅读与写作间的密切关系。高中阅读教材信息密

5、度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道。美国作家德尔文G舒伯特在Reading is writing一文中指出，教科书所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。教师可以借助教科书中的阅读材料，教会学生主动进行写作积累，学会学习，把阅读技巧运用到写作之中。同样学生可以通过写作加深对所读文章内容的理解，拓展思维空间，提高语言的运用能力，形成阅读与写作的一种良性循环。阅读与写作的整合是高中英语教学中重中之重。四、增强英语写作中词汇表达的丰富性1、尽可能多的使用同义词、近义词同中文一样，英文也是一种同义词、近义词相当丰富的语言，其行

6、文的“潜规则”也是忌讳不必要的、有违英文语言风格的重复。有意识地尽可能大量地使用表达概念相近的同义词、近义词，则即可避免这个问题，同时又能更准确地传达在特定前后文中写作者欲表达的确切意思、情绪、态度等，试举以下几例：（1）、时下各种话题多半会涉及的“发展”这一概念，除了尽人皆知的davelopment,我们还要以不时用同义或近义的growth, progress, advance, advancement, improvement, batterment来替换表达。（2）、表示“损害、破坏（动词）”除harm之外，另外还有damage, ruin, destroy, spoil, lose等。

7、（3）、表示“死亡（人数）（名词）”最可能会被用及的不推death(s),但它还有像toll, the death toll, mortality, casualties这样的近义词表达形式。（4）、“提高、增进、增强、推动、推进、加强（动词）”的同义、近义词语更有不少：build up, push on/up, strengthen, enhance, enforce, reinforce, fuel(the economic growth), promote, consolidate, heighten等。（5）、表达“完成、结束、成就（动词）”之意的词则更多，从最简单普通的end, fi

8、nish,到趋中间性的conclude, complete,到多用于较正式场合的achieve, accomplish, implement等。平时我们在记忆积累单词时，应当注意英语许多常用词汇之间的同义近义特征，不厌其烦，积极主动地加以联想、比较、归类、辨析，以便写作时灵活运用，以力求自己写出的英文更加丰富多彩。2、尽力考虑使用反义词或反义词构成词语我们对某一特点意思的表达既可以正说，也可以反论，还可以亦正亦反同时论说，加强力度与气势；也可以先退一步，尔后再进两步，将内容陈述得尽可能淋漓尽致，给人强烈鲜明的印象。例如：It is hot,它仅用单面词语表达，它也可动用反面词语加强烘托，此句还

9、可以这样表达：It is not cool, but hot.这样的英文就灵活多样，强调突出想表达的意思。英文中有不少常用的反义词已成为固定习语，将它们熟记于心，适时运用，既可达意，又添生动，事半功倍，何乐而不为？它们是：sooner or later(或迟或早、早晚)，more or less(或多或少)，night and day / dayandnight 日日夜夜，夜以继日），now and then（时不时地、经常性地），here and there(到处、处处)，back and torth(老公老婆、老爸老妈)，up and down（上上下下），on and off（时有时无）

10、，in and out（里里外外，进进出出），year in and year out(年复一年，光阴茬苒)，men and women(男男女女)，old and young(老老少少)，father and son（父子），husband and wife(夫妻)等。五、教师应调动学生课堂写作的自主性、合作性课堂是教师对学生实施教育的主要渠道。教师应根据教学内容，学生实际，因材施教，选择恰当的教学方法，来充分发挥学生自主合作精神，挖掘他们自身和集体的潜力，以大幅度提高学生的写作能力。重要采取以下训练方式：1、自主训练 俗话说：“梅花香自苦寒来”“读书破万卷，下笔如有神”。学生对英语学习的兴

11、趣和付出的努力与他们取得的成绩密不可分。因此，必须培养学生独立思考、自主学习的能力。对于写作能力薄弱的同学，必须加强实践操练，教师要指导、帮助、督促学生有计划、持之以恒地进行多种体裁和内容的写作训练。通过写日记、默写、缩写、改写、仿写、抄写等多种形式进行大量的练习，引导学生学以致用，联系生活实际写作，如给网友写一封信，向公司写求职信等。多样化的训练可避免自主训练的枯燥乏味。2、小组合作 “三人行，必有我师焉”，小组合作的训练方式既能够实现信息共享、相互学习、相互促进、共同提高，又能培养学生与他人交往的能力，还可以巩固和加强学生的写作兴趣；帮助他们养成良好的学习习惯。教师可根据学生的情况分组或由学生自发形成英语写作小组，让学生对限定题目或感兴趣的题目进行讨论，相互修改初稿，最后形成书面作文，从而实现知识的共同分离和集体的共同进步。实践证明，将写作与阅读相结合，与写作实际相结合，再根据实际情况，科学地选用训练方式，在实施过程中对学生充满鼓励和期待，让学生能看到自己的成长与进步，获得自由，成为学习的真正主人，最终，提高写作能力。主要参考文献：1、许丽娜的润饰词句，增加文采如何提高