《现代教育技术》试卷

1、福建师范大学网络教育学院现代教育技术期末考试卷（开卷）一、教师专业发展的能力要求有哪些？（10分）答：1、树立现代教育观念，掌握科学教育方法，2、实施主体自控策略，增强教师的教学效能感，3、通过说课和微格教学方式，提高教学监控能力，4、实施教学策略训练，提高教师教学策略技术，5、运用教学反馈技术，注重教学反思训练。二、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（15分）答：理论要点：（1）塔基的学习经验最具体，越向上越抽象。它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。（2）塔的分类基础具体或抽象的

2、程度与学习的难易无关。各类学习经验是相互联系相互渗透的。教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间；（3）教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止；当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网；由此可见，经验之塔理论对.三、现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合网络电视媒体说明其基本特性。（15分）答：现代教育技术媒体的教学功能和特性：不同的媒体，使用了不同的符号来传达信息，并刺激受者的不同感官，因而在教学中所表现出来的教学功能和特性各不相同。分析各种教育技术媒体的教学功能与特性，有助于我们在教学过程中，有效地编制、选择和使用教育技术媒体。1.呈现力。呈现力是指媒体呈

3、现事物信息的能力。主要表现在如下几个方面：（1）空间特征：指事物的形状（点、线、面）、大小、距离、方位及影调和色调等。（2）时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等。（3）运动特征：指事物的运动形式（平移、旋转、滚动）、空间位移、形状变换等。（4）颜色特征：指事物的颜色与色调属性。（5）声音特征：指事物运动时发出的音响属性。不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。 如：电影、电视具有极强的信息呈现能力，表现在：A.能呈现事物的变化过程和动向。即能表现事物发生的原因-过程-结果等一连串的流程，能很好表现事物的运动特征（运动形式、空间位移、相对关

4、系及形态变化）。B.调节事物与现象所包含的时间因素。可化快为慢、化慢为快，如利用高速摄影（上千幅画面/秒）然后按正常速度放映，可以观察到火箭上天、导弹发射等难以观察到现象。又如通过慢速摄影（1幅/小时），正常速度播放，就可以看到花卉的快速开放、生物的生长发育。还可通过影视的特技功能，进行时间的过渡，如利用淡变转换季节；利用画面的组接技巧表现先后顺序、出现的频度、节奏快慢等时间特征。C.调节事物与现象的空间因素。可以通过镜头的运动，有效地表现出事物的形态、方位、立体感等空间特征，还可进行放大和缩小处理，突出某种事物。D.能呈现颜色和声音特征。电影、电视的弊病在于内容瞬间即逝，不利于学生细心观察和

5、思考幻灯投影媒体利于呈现事物的空间和颜色特征，静止的画面易让学生细心观察和思考，但不易表现事物的时间、运动和声音特征。广播与录音媒体是借助语言、音乐及音响来呈现教学信息的，具有很强的声音和时间特征，但对空间、运动及颜色特征的描述是不具体的、抽象的。2.重现力。指媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力。无线电广播和电视广播是受同时性限制的媒体，即传送和接收应同时进行，而且内容瞬间即逝，难以重现；录音、录像、幻灯、投影及计算机媒体，可以按教学需要反复重现教学内容，故重现力强。3.接触面。指把信息同时传送给接收者的范围。按范围大小又可分为有限接触和无限接触。无线电和电视广播以及计算机网络能把信息传

6、递到广阔的范围，是一种无限接触；而幻灯、投影、电影、录音、录像等，只能在有限的教学场所进行传送。4.可控性。指使用者对媒体操纵控制的难易程度。幻灯、投影、录音、录像及计算机都比较容易操纵，适合于个别化学习。广播和电视广播，使用者只能按电台的播出时间去视听，难以控制。5.参与性。是指在实施教学过程中，学生参与活动的特性。可分为行为参与和感情参与。多媒体计算机，具有很强的交互性，学习者可以自行控制学习过程，是一种行为和情感皆参与的媒体。广播、电影、电视、录像，有较强的表现力和感染力，容易引起学生情感上的反应，激发学生情感上的参与。幻灯、投影媒体可根据教学目的和学生的程度，组织教学活动，且教学形式灵

7、活多样，利于教师和学生在行为上参与媒体的活动，使学习步步深入。四、请写出多媒体及多媒体技术的定义。多媒体技术的特征有哪些？（15分）答：多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。多媒体技术特征（1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。（2）控制性多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。（3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能

8、单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。（4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。 （5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。（6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。（7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求

9、、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。（8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。五、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。（15分）答：信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。在系统科学相关信息o 宝宝207天，我们家室温在24度左右，暖.o 小朋友三岁，最近感冒了，略微有点咳嗽，鼻.o 您好，请问一岁宝宝容易上火，可以吃凉性水.o 请问你对今年你觉得最大的收获是什么？祝你.o 我家宝宝三周

10、岁，食欲一直不好，而且晚上会.o 宝宝自从上幼儿园，体质明显不如以前，每个.o 請問川貝蒸梨可以每天給寶寶喝汁吃梨嗎？我.o 请问，我家宝宝快4岁半了，最近发现她总咬.o 两岁宝宝便秘一年多，肛裂后长出结，吃过各.o 你好，陈医生。我儿子5岁了，如果饮食不注.o 家长对幼儿园老师的话o 幼儿园小班情绪o 武汉市青山区钢城实验幼儿园o 幼儿园小班适合的区角o 当小学老师好，还是幼儿园老师好方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“

11、小整合论”两种。 “大整合论”所理解的课程是一个较大的概念。这种观点主要是将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系六、论述题：（30分）1.什么是教学设计？教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设

12、计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。2.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？答：授导型信息化课堂教学设计主要包含：学习者分析、学习需要分析、教学目标确定、教学内容选择与组织、教学策略的制定以及教学设计成果的评价等方面。3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程

13、。 答：课 题6、静夜思教学课时一课时教学目的知识目标认识10个生字，认识1个偏旁“攵技能目标朗读、背诵这首古诗。情感目标感受诗歌所描绘的美好意境。教学重点识字、朗读。教学难点识字、朗读。教学方法和学法讲读法教学准备朗诵磁带教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、 谈话引入，出示课题同学们，你们到现在背了很多古诗吧！谁来背一背？那今天我们来学习一首新的古诗静夜思。二、初读课文，扫清生字1、 借助拼音自读课文，要读准字音。2、 找出生字，用笔标出。3、 认读生字卡片，扫清字音障碍。4、 用“词语转盘”的形式复习本课生字，并用自己喜欢的词语说一句话。三、朗读指导，熟读成诵1、 教师配乐朗读，

14、由学生评价。2、 学生自由练习朗读，教师随机指导。3、 指名朗读，师生评价。4、 朗读后的收获，练习背诵。四、 复习生字学生自由练习朗读指名朗读，师生评价练习背诵教案设计思路及板书在教学过程中，都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起来，每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有有自己独特的感受，那么教师如何开启，如何去引导他们去发现，去感受呢？我在教学静夜思这篇课文时，在设计上充分体现学生的积极主动性。教学反思在教学过程中，都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起来，每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有有自己独特的感受，那么教师如何开启，如何去引导他们去发现，去感受呢？我在教学

15、静夜思这篇课文时，在设计上充分体现学生的积极主动性。一、 识字主动教学中，我先让学生找出生字，同同桌交流学习生字，开火车读生字并组词来识记生字，最后用自己喜欢的生词说一句话，通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。二、 诵读主动在教学生朗读课文时，我先配音示范读，再让学生充分发表自己的意见，学生各抒已见，对老师的朗读提出了宝贵的意见。学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。在引导学生看图后，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如：读到“举头”学生把头稍微抬起，仿佛眺望天空，“低头”则低下头沉思，做出思念家乡、亲人的神态。这样，学生在看图、听读、朗读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。三、 阅读感悟主动作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独特的法。如，在朗读课文后，我设计了这样的问题“你们读古诗后有什么明白的或不明白的地方吗？”学生的回答是丰富的：“我明白了霜的意思 ，它是指霜冻”