古诗赠汪伦教学设计

1、赠汪伦教学设计教学目的：1、 随文识字，利用甲骨文学习课文生字的含义及相应字音字形。2、 通过故事进行情感渲染，引导学生进行有感情地朗读课文。培养学生对古诗词的喜爱之情。3、 进行同类古诗的知识拓展。 教学过程：1、 导入同学们，今天我们一起来学习一首新的古诗赠汪伦，下面我们一起齐读一下课题。课下同学们都进行了预习，那我现在考考大家，谁能把这些字准确地读出来。（开火车读，齐读）谁能把整首诗读下来（两个学生读）并评价看到大家这么踊跃，老师也想读一读，同学们仔细听老师读，注意老师断句的位置（师范读）。谁起来像老师一样读一下这首诗。（找两三个读，齐读）二、古诗及作者背景描述同学们读得不错！你们知道赠

2、汪伦这首诗的作者是谁吗？你都知道他的哪些诗句，非常棒！你们知道赠汪伦这首诗是写给谁的吗？那你们知道他们两个之间的故事吗？下面听老师讲这个非常美好的故事，唐朝时期李白是一位非常有名的诗人，人们都非常仰慕他的才华，都希望请他到家里做客，当时安徽省有位名士叫汪伦，也请他来家里做客，汪伦就想啦，那么多人邀请李白，我怎么能把他青岛自己家呢？汪伦四方打听，听说李白有两大爱好：游玩和喝酒。于是汪伦就给李白写了一封信，信上说：先生好游乎，此处有十里桃花，先生好饮乎，此处有万家酒店。意思就是说呀，李白你不是喜欢游玩吗？我这里有绵延十里的桃花，李白你不是喜欢喝酒吗？这里有一万家酒店。李白接到这封信非常高兴，他就来

3、到了汪伦的家里，但是汪伦这时候说了实话，他说这里没有绵延十里的桃花，有的只是十里以外的桃花潭，这里也没有一万家酒店，有的只是一个姓万的人开的一家酒店。这不明摆着骗人吗？你是李白的话，你是怎样的心情？但李白并没有生气，他只是哈哈大笑，觉得汪伦是一位非常有趣的人，汪伦因此也更加敬重李白，他们成了很好的朋友，未来的几天，他们形影不离。每当日光和煦，诗人诗兴大发的时候，他们就在书房一起每当微风习习，他们悠然自得的时候，他们就在凉亭一起每当肚皮叫嚣，饥饿来袭的时候，他们就在餐厅一起每当日光和煦，阳关明媚的是偶 ，他们一起到桃花源去（出示图片，让学生按照图片内容就行接话练习。）三、古诗随文识字、学习有感情

4、朗读诗词。朝夕相处的岁月，他们结下了深厚的友谊，但美好的时光总是那么短暂，转眼到了要离别的时候了。大家仔细观察图片，这幅图，李白是怎样离开的？李白是乘船离开的，古代的舟就是船的意思，我们一起来看古代的舟是怎么写的？你看这个甲骨文和图片上的船有什么共同点？大家观察的非常仔细，通过甲骨文了解字的含义，会让我们对字的记忆更加深刻，那老师的问题来了，大家仔细观察，猜猜这个字读什么？（出示乘的甲骨文），老师告诉大家上面是一个人，下面是一个树杈，再提示大家一下，这个字和一个人在船上表达的意思相同。对，是“乘”，古代乘船也就是坐船的意思，我们一起来读一下这两个字“乘舟”，同学们，我们带着依依不舍的情感读一下

5、第一行诗。李白乘船将要离开的时候，忽然又声音传来，大家仔细听，看图片上的人在做什么？他跳的是什么舞？老师来揭晓答案，他跳的是踏歌（介绍踏歌），你认为此时的李白心情如何？不舍难过我们带着这种感情读一下第二行诗。我们一起带着李白将要远行，朋友来送时李白的恋恋不舍的情感，读一下第一句诗。这些都是汪伦送给李白的情谊，李白说这是汪伦送我情，但是他在前面用来不及两个字，是什么不及汪伦送我的情谊？即使千尺深的潭水也比不上汪伦送我的情谊，这就是位于安徽省宣城的桃花潭，风景优美，但在李白心目中，即使潭水深千尺，也比不上汪伦送我的情谊，在李白心中汪伦的情谊是怎么样的？用一个词形容那带着这种感情，我们再读一下这句诗

6、（板书：情意深）最后这两句诗是千古名句，我们经常会用到它。当我不禁想起这句当我不禁吟出这句当我不禁感叹这句多么深厚的情意，让我们再次齐读整首诗，感受那份朋友间的深情厚谊。（依次减少提示字，让学生背诵整首诗）同学们还记得这首诗的题目吗？我把赠改成送好不好，为什么？我们一起看一看赠的甲骨文，左边是一个贝，在古代贝壳是用来做什么使用的？对，当做钱来使用，是非常珍贵的，右边下面是锅，上面是锅盖，你想想用锅煮饭，并把珍贵的钱财拿出来，表达的是一份尊重与郑重，情谊更加深刻。下面我们来看看现代汉语中赠是怎么写的？（提醒学生注意上下，左右结构）下面自己写一遍。四、进行同类古诗词的拓展古代还有很多送别诗，下面这首送元二使安西就是诗人王维写给即将要去边塞的朋友的一首诗，谁来读一下，齐读。最后两句是千古名句，说出了阳关以外再也没有认识的人，希望友人再饮一杯酒，我们再读最后两