(教案与教学反思)27巨人的花园

1、27巨人的花园教育方针1 会认8个生字，会写11个生字，会写13个词语。2 能边读边梦想花园奇幻的现象。3能说出花园产生的改变和伟人的改变，领会伟人的形象。【语文要素】4能发挥梦想，把孩子们和伟人在花园里一同游玩的情形写下来。教育重难点1 能说出花园产生的改变和伟人的改变，领会伟人的形象。2能发挥梦想，把孩子们和伟人在花园里一同游玩的情形写下来。教育课时2课时第1课时课时方针1 会认8个生字，会写11个生字，会写13个词语。2 能边读边梦想花园奇幻的现象。3 能说出花园产生的改变和伟人的改变。（关键）一、激起梦想，引进课文1 引导学生梦想伟人形象：宝葫芦的隐秘（节选）中的王葆是一个一般的 人，

2、今日学习的伟人的花园中的主人公则是一个伟人。（出示伟人赶孩子们 脱离花园的插图）请同学们翻开梦想，这个伟人会是什么姿态？2质疑导入，读课题，看这幅课文图像，你有问题要提出来吗？（学生自在答复）二、提炼主线，全体感知1自在读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。2反应沟通需求提示的字音、字形，然后读读词语：娇嫩丰盛答应制止踪影呼啸一直呼啸自私行为脸颊凶恶撤 除3沟通:孩子、花园、伟人之间产生了怎样的故事呢？4在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。三、梦想画而，感悟美妙1.聚集第2天然段，边读边梦想花园的现象。指点:引导学生捉住心爱的大花园翻开梦想，青草、桃树、小鸟等是怎样

3、的, 在头脑中构成画而。咱们在这儿多么高兴!在梦想画面的进程中，融入高兴的情 感。2聚集第7天然段，读悟没有孩子们的花园现象。（1）学生自读，边读边梦想画面。（2）说说在朗诵中，似乎看到了什么、听到了什么。（3）模仿领会:请梦想自己是一种植物，用身体表现这种植物。引导学生 依据小鸟不愿在他的花园里歌唱桃树也忘了开花一朵美丽的花从草丛中伸 出而来却又立刻缩回等词句进行扮演，领会神话的美妙。教师朗诵叙说的句子, 学生朗诵表现雪、霜、冬风、雹的句子，领会隆冬冻住花园的苍凉现象。(4) 再次朗诵，领会伟人的心境。让学生考虑:假如你便是伟人，而临这苍 凉的花园，心境怎么？学生转化人物，领会伟人的疑问不解

4、和盼着春天到来的心 境。3聚集第11天然段中描绘花园的句子，边读边梦想，领会独特的现象。四、聚集人物，初识形象1让学生从全体说说伟人的花园产生了哪些改变。关键：(1)伟人来之前，有孩子游玩的花园;(2)伟人筑起围墙后，没有孩子游玩 的花园;(3)孩子从墙洞里进入后的花园。2 考虑:伟人又有什么样的改变呢？3反应沟通，开始掌握伟人改变的进程:孤僻、自以为是-疑问不解、期望春 天-懊悔、自责-忘我、和蔼、高兴。4阅览榜首处描绘伟人的句子，捉住描绘伟人言语、动作、神态的句子读一 读，想一想，领会伟人的孤僻、霸道。你们在这儿做什么?他斥责道。孩子们吓得跑开了。我自己的花园便是我自己的花园，伟人喃喃自语

5、道，这是随意什么人都懂 得的。除了我自己以外，我不答应任何人在里面玩。所以他在花园的四周砌了 一道高墙，挂出一块布告牌：制止入内违者重惩五、识字字词，书写辅导学生先自主书写，再在沟通、反应中提示难写的字。(硕、禁、惩、踪、私、 颊、拆的最终一笔都是点)第2课时课时方针1能领会伟人由冷酷、孤独特和蔼、忘我的改变。(难点)2能发挥梦想，把孩子们在伟人的花园里一同游玩的情形写下来。一、温习导入，走进故事情境引导：上节课咱们初读了英国作家王尔德的神话伟人的花园，了解了故 事的大体内容，请你依据板书说说故事的主要内容。二、比较阅览，领会人物形象1 引导：伟人面临冰冷、苍凉的花园疑问不解，他多么期望春天到

6、来。一天 早晨，他看到了花园里独特的现象。请同学们找出来读一读，他有什么发现呢？2在自在讲话的基础上，聚集、品读。转化人物想一想：假如你是伟人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？片段1：小鸟不愿在他的花园里歌唱然后又在花园里绕着圈子用力跑。片段2： 天早晨，伟人还在睡觉花儿们也从绿草丛中伸出面来。(1) 读一读：边读边梦想不同的画面。(2) 品一品：这段话中，哪些句子特别有新鲜感，让你感觉到了神话的美妙？(3) 悟一悟：假如你便是这个伟人，面临这独特的现象，你会想到什么，又 会怎样做呢？在沟通中，学生站在伟人的视点，领悟出是孩子们的到来，才给花 园带来了春天。3捉住言语、动作及心理活动领会伟人的

7、改变。（1）找一找，聚集描绘伟人的句子：伟人看见这个情形，心也软了。他对自己说： 我多么自私啊！现在我了解为 什么春天不愿到这儿来了。他非常懊悔自己从前的行为。他悄悄地走下楼，静悄然地翻开前门，走进花园里撤除了围墙。（2）议一议:是谁触动了伟人，让他心也软了?学生找出描绘小男孩的词句 读一读。（3）品一品：描绘伟人的言语非常细腻，哪些词句触动了你?你从这些描绘 中领会到了什么？指点:学生捉住悄然悄悄等纤细的动作描绘谈阅览感触，领会伟人的情绪 产生了明显改变，他心里原本是仁慈的，这种仁慈一旦被唤醒后，会给别人、也 给自己带来高兴。三、回归全体，了解文章宗旨1引读最终两节:从那以后，伟人的花园又成

8、了孩子们的乐土一（学生读）;许 多年曩昔，伟人老了一（学生读）。2了解文章最终一句话的含义。出示： 我有许多美丽的花，可孩子们却是最 美丽的花。考虑:孩子和美丽的花有什么类似的当地?伟人为什么说孩子们是最美丽 的花？预设1:花是美的标志，而孩子也是美丽、生动、充满生机的。预设2:没有孩子的当地就没有春天。预设3:要尊重孩子。伟人从恶感孩子到承受孩子再到被孩子救赎，自 私的伟人从自私走向了博爱，深入认识到孩子的重要。预设4:孩子好像天使般纯真、仁慈、忘我、充满活力。王尔德的神话言语唯 美，情节纯真生动，可谓完美国际的化身。细细地研读，你能够从中领会到人世 的冷暖，领悟到人生的道理。英国高雅杂志将

9、他和安徒生混为一谈，说他的 伟人的花园可谓完美之作。1885年和1886年，王尔徳的两个儿子先后出世，当了父亲的王尔德在和儿 子们朝夕相伴之中必定获得了许多创意。他的儿子后来回忆说:（父亲）有时会卧 在育要室的地上，轮流装成狮子、狼、马，平常的文雅形象一担而空玩了， 他会让咱们静静听他讲神话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事童心 是神话的源泉，所以神话和儿童有不解之缘;而神话引中出的含义，却能够和保 有童心、乐于梦想的成年人共识。简直每一个神话都有一个由于至爱而变得至美 的形象，表现了王尔德追求理想艺术的初衷。一次，王尔德给儿子讲自私的伟 人，居然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么又哭了，王尔德说，真实美丽的 事物总会使他留下眼泪。四、发挥梦想，添补课文空白1 布置任务:伟人的花园最终又成了孩子们的乐土。孩子们站在伟人的脚下， 爬上伟人的膀子，纵情地游玩。他们是怎样纵情游玩的?请同学们发挥梦想把它 写下来。2 选做作业。有爱好的同学能够课外阅览更多神话故事:（1）原著自私的伟人 或王尔德的其他神话。（2）其他伟人的故事，如罗尔德达尔的圆梦伟人。教育板书27伟人的花园教育反思一、课文中的插图非常夺目。榜首幅图再现了伟人赶开孩子的场景，站在花 园门口的伟人的巨大双脚和