教育心理学试题

1、江苏省大中专院校新教师岗前培训高等教育心理学模拟试卷工作单位 姓名 成绩一、单项选择题：（每题2分，共20分）1、教学监控能力具有（ ）的特征。 P63A.能动性、普遍性、有效性 B.主观性、积极性、有效性C.主动性、多样性、有效性 D.能动性、积极性、普遍性2、1968年，美国心理学家（ ）做了一个“教师期望效应”的著名试验。 P47A.皮格马利翁 B.罗森塔尔 C.班杜拉 D.李比特3、动机具有（ ）。 P111112A.激活功能、指向功能、强化功能 B.指向功能、强化功能、推动功能C.激励功能、导向功能、发展功能 D.导向功能、强化功能、发展功能4、艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的进程是（

2、）。 P196A.先慢后快 B.均衡的 C.先快后慢 D.不快不慢5、学习迁移的相同要素说理论是（ ）提出的。 P143A.贾德 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.桑代克6、短时记忆的容量相当有限，大约为（ ）个组块。 P181A. 32 B. 52 C. 72 D. 927、前苏联著名心理学家（ ）于1959年提出了著名的“心智活动按阶段形成的理论”。 P223A.赞科夫 B.加里培林 C.艾利康宁 D.维果茨基8、我国著名教育心理学家（ ）教授认为，创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性，而创造是指一种最终产生创造成品的活动或现象，有真创造和类创造之分。 P254A.邵瑞珍 B.冯忠良 C.潘

3、菽 D.黄希庭9、从形式上看，自我意识可分为（ ）三种形式。 P267A.生理自我、社会自我、心理自我 B.现实自我、投射自我、理想自我C.客观自我、主观自我、理想自我 D.自我认识、自我体验、自我调控10、一般认为，品德的心理结构是由（ ）三种成分构成的。 P290A.道德动机、道德观念、道德行为 B.道德认识、道德情感、道德行为C.道德信念、道德判断、道德意志 D.道德规范、道德认识、道德行为二、双项选择题：（每题2分，共20分）1、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（ ）等心理成分。P3A.动机和需要 B.思维和想象 C.兴趣和世界观 D.情绪

4、和情感2、典型的教学风格有（ ）两种形式。 P46A.以学生为中心的教学风格 B.以活动为中心的教学风格C.以课本为中心的教学风格 D.以教师为中心的教学风格3、自我效能感包括（ ）两个成分。 P51A.自我预期 B.水平预期 C.结果预期 D.效能预期4、教师教学监控能力的发展趋势表现为（ ）。 P66A.从他控到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化C.从动机到效果 D.从现象到本质5、大学生学习动机具有（ ）特点。P117A.多元性和间接性 B.复杂性和自主性C.社会性和职业化 D.盲目性和差异性6、元认知策略大致可分为（ ）和调节策略三种。 P209A.记忆策略 B.思维策略 C.计划策略

5、 D.监控策略7、陆钦斯的“量杯实验”和邓克尔的“蜡烛问题实验”分别说明了影响问题解决的因素是（ ）。 P248249A.问题情境 B.习惯定势 C.功能固着 D.原型启发8、美国著名心理学家吉尔福特提出智力三维结构模型，把智力区分为（ ）和产品三个维度。 P256A.内容 B.形式 C.操作 D.评价9、班杜拉认为强化包括（ ）和自我强化三种形式。 P307A.外部强化 B.内部强化 C.表面强化 D.替代强化10、大学生人际交往中的心理不适应主要表现为（ ）和人格障碍三方面。 P358A.认知障碍 B.情绪障碍 C.意识障碍 D.行动障碍三、判断题：（每题1分，共10分）1、运用心理学的各

6、种测量工具，评定学生受教育前的知识、技能和非智力因素等的水平，是达到既定的教学目标的出发点。（ ） P212、社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为角色意识。（ ） P433、人类的学习是以语言为中介，积极主动地掌握人类社会历史经验的过程。（ ） P834、奥苏伯尔在其学校学习一书中提出，成就动机主要由自我的内驱力、提高的内驱力和附属的内驱力组成。（ ） P1125、最早提出归因理论的是美国心理学家维纳，他对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度。（ ） P1236、后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰，叫前摄抑制。（ ） P1997、社会心理学

7、家凯尔曼提出了“遵从、认同、内化”价值内化三段论。（ ） P3098、非正式群体对班集体只有消极影响，没有积极影响。（ ） P3309、追求平等、富于理想、情感性强、注重精神领域的交流是大学生人际交往的主要特点。（ ） P35710、教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计。（ ） P367四、简答题：（每题6分，共30分）1、高等教育心理学的主要作用是什么？ P32342、影响教师教学效能感的因素有哪些？ P53563、大学生学习的基本特点是什么？ P88904、大学生在思维发展上有什么基本特点？ P1591615、认知策略的教学必须注意哪几条教学原则？ P221222五、论述题：（三题

8、选做一题，共20分）1、什么是学习动机？在实际的教学中，教师应如何激发学生的学习动机？ P112、P1301362、创造性思维由哪些要素构成？怎样培养大学生的创造性思维？P259260、P2612633、大学生自我意识的发展有什么特点？大学生应怎样进行自我教育？P276286附参考答案：一、单项选择题：1、A 2、B 3、A 4、C 5、D6、C 7、B 8、A 9、D 10、B二、双项选择题：1、AC 2、AD 3、CD 4、AB 5、AC6、CD 7、BC 8、AC 9、AD 10、AB三、判断题：1、 2、 3、 4、 5、6、 7、 8、 9、 10、命题人：淮阴师范学院邓如陵 200

9、1年11月29日2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训高等教育心理学试卷一、选择题(每题2分，共30分)1教育心理学研究的对象是( )A教师教学 B教师教育C学生学习 D学生学习与教师教育2人本主义心理学的著名代表是( )A弗洛伊德 B布鲁纳C马斯洛 D布卢姆3当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )A准备律 B练习律C效果律 D动机律4发现学习理论的提出者是( )A苛勒 B加涅C奥苏伯尔 D布鲁纳5在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称为( )A实物直观 B模象直观C言语直观 D想象直观6在教学过程中，教

10、师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( )A变式 B比较C概括 D抽象7某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属( )A胆汁质 B粘液质C抑郁质 D多血质8个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( )A、能力 B气质C性格 D习惯9主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( )A人本主义 B。行为主义C建构主义 D认知派1

11、0个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( )A凝聚性 B从众C社会助长作用 D士气l1研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( )A正相关 B负相关C无相关 D动机强度适中，学习效率最高12群体中占优势的言论与意见称为( )A规范 B舆论C群体气氛 D凝聚性江苏省大中专院校新教师岗前培训高等教育心理学模拟试卷工作单位 姓名 成绩一、单项选择题：（每题2分，共20分）1、教学监控能力具有（ ）的特征。 P63A.能动性、普遍性、有效性 B.主观性、积极性、有效性C.主动性、多样性、有效性 D.能动性、积极性、普遍性2、1968年，美国心理学家（

12、 ）做了一个“教师期望效应”的著名试验。 P47A.皮格马利翁 B.罗森塔尔 C.班杜拉 D.李比特3、动机具有（ ）。 P111112A.激活功能、指向功能、强化功能 B.指向功能、强化功能、推动功能C.激励功能、导向功能、发展功能 D.导向功能、强化功能、发展功能4、艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的进程是（ ）。 P196A.先慢后快 B.均衡的 C.先快后慢 D.不快不慢5、学习迁移的相同要素说理论是（ ）提出的。 P143A.贾德 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.桑代克6、短时记忆的容量相当有限，大约为（ ）个组块。 P181A. 32 B. 52 C. 72 D. 927、前苏联著名心理学家

13、（ ）于1959年提出了著名的“心智活动按阶段形成的理论”。 P223A.赞科夫 B.加里培林 C.艾利康宁 D.维果茨基8、我国著名教育心理学家（ ）教授认为，创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性，而创造是指一种最终产生创造成品的活动或现象，有真创造和类创造之分。 P254A.邵瑞珍 B.冯忠良 C.潘菽 D.黄希庭9、从形式上看，自我意识可分为（ ）三种形式。 P267A.生理自我、社会自我、心理自我 B.现实自我、投射自我、理想自我C.客观自我、主观自我、理想自我 D.自我认识、自我体验、自我调控10、一般认为，品德的心理结构是由（ ）三种成分构成的。 P290A.道德动机、道德观念

14、、道德行为 B.道德认识、道德情感、道德行为C.道德信念、道德判断、道德意志 D.道德规范、道德认识、道德行为二、双项选择题：（每题2分，共20分）1、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（ ）等心理成分。P3A.动机和需要 B.思维和想象 C.兴趣和世界观 D.情绪和情感2、典型的教学风格有（ ）两种形式。 P46A.以学生为中心的教学风格 B.以活动为中心的教学风格C.以课本为中心的教学风格 D.以教师为中心的教学风格3、自我效能感包括（ ）两个成分。 P51A.自我预期 B.水平预期 C.结果预期 D.效能预期4、教师教学监控能力的发展趋势表现为

15、（ ）。 P66A.从他控到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化C.从动机到效果 D.从现象到本质5、大学生学习动机具有（ ）特点。P117A.多元性和间接性 B.复杂性和自主性C.社会性和职业化 D.盲目性和差异性6、元认知策略大致可分为（ ）和调节策略三种。 P209A.记忆策略 B.思维策略 C.计划策略 D.监控策略7、陆钦斯的“量杯实验”和邓克尔的“蜡烛问题实验”分别说明了影响问题解决的因素是（ ）。 P248249A.问题情境 B.习惯定势 C.功能固着 D.原型启发8、美国著名心理学家吉尔福特提出智力三维结构模型，把智力区分为（ ）和产品三个维度。 P256A.内容 B.形式 C.

16、操作 D.评价9、班杜拉认为强化包括（ ）和自我强化三种形式。 P307A.外部强化 B.内部强化 C.表面强化 D.替代强化10、大学生人际交往中的心理不适应主要表现为（ ）和人格障碍三方面。 P358A.认知障碍 B.情绪障碍 C.意识障碍 D.行动障碍三、判断题：（每题1分，共10分）1、运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的知识、技能和非智力因素等的水平，是达到既定的教学目标的出发点。（ ） P212、社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为角色意识。（ ） P433、人类的学习是以语言为中介，积极主动地掌握人类社会历史经验的过程。（ ） P834、奥苏

17、伯尔在其学校学习一书中提出，成就动机主要由自我的内驱力、提高的内驱力和附属的内驱力组成。（ ） P1125、最早提出归因理论的是美国心理学家维纳，他对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度。（ ） P1236、后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰，叫前摄抑制。（ ） P1997、社会心理学家凯尔曼提出了“遵从、认同、内化”价值内化三段论。（ ） P3098、非正式群体对班集体只有消极影响，没有积极影响。（ ） P3309、追求平等、富于理想、情感性强、注重精神领域的交流是大学生人际交往的主要特点。（ ） P35710、教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计。（ ） P

18、367四、简答题：（每题6分，共30分）1、高等教育心理学的主要作用是什么？ P32342、影响教师教学效能感的因素有哪些？ P53563、大学生学习的基本特点是什么？ P88904、大学生在思维发展上有什么基本特点？ P1591615、认知策略的教学必须注意哪几条教学原则？ P221222五、论述题：（三题选做一题，共20分）1、什么是学习动机？在实际的教学中，教师应如何激发学生的学习动机？ P112、P1301362、创造性思维由哪些要素构成？怎样培养大学生的创造性思维？P259260、P2612633、大学生自我意识的发展有什么特点？大学生应怎样进行自我教育？P276286附参考答案：一

19、、单项选择题：1、A 2、B 3、A 4、C 5、D6、C 7、B 8、A 9、D 10、B二、双项选择题：1、AC 2、AD 3、CD 4、AB 5、AC6、CD 7、BC 8、AC 9、AD 10、AB三、判断题：1、 2、 3、 4、 5、6、 7、 8、 9、 10、命题人：淮阴师范学院邓如陵 2001年11月29日2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训高等教育心理学试卷一、选择题(每题2分，共30分)1教育心理学研究的对象是( )A教师教学 B教师教育C学生学习 D学生学习与教师教育2人本主义心理学的著名代表是( )A弗洛伊德 B布鲁纳C马斯洛 D布卢姆3当学生取得好的成绩后，老

20、师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )A准备律 B练习律C效果律 D动机律4发现学习理论的提出者是( )A苛勒 B加涅C奥苏伯尔 D布鲁纳5在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称为( )A实物直观 B模象直观C言语直观 D想象直观6在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( )A变式 B比较C概括 D抽象7某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属( )A胆汁质 B粘液质

21、C抑郁质 D多血质8个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( )A、能力 B气质C性格 D习惯9主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( )A人本主义 B。行为主义C建构主义 D认知派10个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( )A凝聚性 B从众C社会助长作用 D士气l1研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( )A正相关 B负相关C无相关 D动机强度适中，学习效率最高12群体中占优势的言论与意见称为( )A规范 B舆论

22、C群体气氛 D凝聚性13心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( )A科尔伯格 B皮亚杰C斯金纳 D巴甫洛夫14有这样一列数字：149162536496481100，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略( )A系统化 B联想C替换 D组块化15个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为( )A定势作用 B功能固着C变式 D迁移二、填空题：(每题1分，共10分)1人的心理是

23、一个动态的过程，包括认知过程、情感过程和 三个方面。2德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了 的必要性。3在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为 。4学生知识的应用(或解题)过程一般包括审题、 、重现有关知识和解题(求解)等几个基本环节。5元认知指学习者对自己认知(过程及其结果)的认知，一般认为它包括元认知知识、 、元认知监控三个主要方面。6奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、 和附属的内驱力三个方面构成。7有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，

24、出现增质或增量，这种现象被称为 。8大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化、矛盾、 和转化与稳定等几个阶段。9学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称 。 101948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了 的健康。三、简答题(每题6分，共30分)1简述大学生心理健康的标准。2加德纳多元智力包含哪些内容?3简述大学生学习的基本特点。4品德形成过程包含哪些环节?5简述创造性教学的基本要求。四、论述题(选做二题，每题15分，共30分)1试述激发大学生学习动机的主要措施。2

25、教师的教学怎样才能促进学生的学习迁移?3举例说明感知规律在教学中的应用。江苏省大中专院校新教师岗前培训高等教育心理学试卷工作单位 姓名 成绩一、选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内。本大题共15小题，每小题2分，共30分)1、教育心理学是研究学校教育情境中( )的基本心理学规律的科学。A、教师教学 B、教师教育C、学生学习 D学生学习与教师教育2、教师学过教育理论，受过师范教育的专业化培训，懂得教育的基本常规，知道“如何教”，是基于一定的教育理论指导下进行的教学，但是其针对性、灵活性和创造性不够，这种教师的教学水平是（ ）。A、尝试式教学 B、

26、因循式教学C、填鸭式教学 D、策略式教学3、布鲁纳提出的教学应遵循的四个学习原则是（ ）。A、动机原则、结构原则、发展原则、程序原则B、动机原则、结构原则、程序原则、强化原则C、动机原则、发展原则、程序原则、强化原则D、结构原则、发展原则、程序原则、强化原则、4、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人因作出某种行为而受到强化，从而在自己身上也产生了类似于强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象称为( )。A、内在强化 B、替代性强化C、负强化 D、无意强化5、有意义接受学习理论的提出者是( )。A、苛勒 B、加涅C、奥苏伯尔 D、布鲁纳6、( )学习理论认为，学习不是从不

27、知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程。A、人本主义 B行为主义C建构主义 D认知学派7、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为( )。A、实物直观 B、模象直观C、言语直观 D、想象直观8、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( )。A变式 B比较C概括 D抽象9、某学生沉着安静，反应缓慢，情绪发生慢而弱，注意稳定，行为表现固执和淡漠，具有内倾性的特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属于( )。A胆汁质 B粘液

28、质C抑郁质 D多血质10、研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( )。A、正相关 B负相关C、无相关 D动机强度适中，学习效率最高11、我国著名教育心理学家（ ）教授认为，创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性，而创造是指一种最终产生创造成品的活动或现象，有真创造和类创造之分。A、邵瑞珍 B、冯忠良C、潘菽 D、黄希庭12、短时记忆的容量相当有限，大约为（ ）个组块。A、32 B、52C、72 D、9213、从形式上看，自我意识可分为（ ）三种形式。A.生理自我、社会自我、心理自我 B.现实自我、投射自我、理想自我C.客观自我、主观自我、理想自我 D.自我认识、自我体验、自我

29、调控14、个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( )。A、凝聚性 B、从众C、社会助长作用 D、士气15、群体中占优势的言论与意见称为( )。A、群体规范 B、群体舆论C、群体气氛 D、凝聚性二、填空题(把答案填写在题中横线上。本大题共10个空，每空1分，共10分)1、人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情感过程和 三个方面。2、人本主义心理学是20世纪五、六十年代在美国兴起的心理学“第三势力”，其主要代表人物有马斯洛和 。3、教育心理学的创始人桑代克通过实验提出的学习理论是 。4、学生知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、 、知识的巩固和

30、知识的应用等五个基本环节。5、在知识的学习过程中经常用到的感知规律有 、差异律、活动律、组合律、对比律等。6、德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程 的基本趋势，从而揭示了及时复习的必要性。7、元认知指学习者对自己认知(过程及其结果)的认知，一般认为它包括元认知知识、 、元认知监控三个主要方面。8、品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和 等心理成分。9、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、 和附属的内驱力三个方面构成。10、有人在场或多人一起学习工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为 。三、简答题(本大题共5个小题，每小

31、题6分，共30分)1、教师应具备的智力和教育能力包括哪些内容?2、大学生学习的基本特点是什么?3、教学如何促进学习迁移?4、著名心理学家加德纳提出的“多元智力”包含哪些方面的内容?5、大学生心理健康的标准是什么?四、论述题(本大题共3小题，每题10分，共30分)什么是学习动机？在实际的教学中，教师应如何激发学生的学习动机？创造性有哪些心理特征？培养大学生问题解决能力的教学策略有哪些？大学生自我意识的发展有什么特点？大学生应怎样进行自我教育？附参考答案：一、单项选择题：1、D 2、B 3、B 4、B 5、C6、C 7、B 8、A 9、B 10、D11、A 12、C 13、D 14、B 15、B二

32、、填空题：1、意志过程 2、罗杰斯 3、试误说 4、知识的理解5、强度律 6、先快后慢 7、元认知体验 8、道德行为9、自我提高的内驱力 10、社会助长作用三、简答题：1、（一）教师的智力：1、敏锐的观察力；2、准确的记忆力；3、丰富的想象力；4、优良的思维力；5、良好的注意力。（二）教师的教育能力：1、教学设计能力；2、言语表达能力；3、组织管理能力；4、因材施教能力；5、教学监控能力；6、自我教育能力；7、教育科研能力；8、教育机智。2、（一）学习内容上的特点：1、专业化程度高，职业定向性强；2、实践知识丰富，动手能力较强；3、学科内容的高层次性和争议性。（二）学习方式上的特点：1、自学方

33、式日益占有重要地位；2、学习的独立性、批判性、自觉性不断提高；3、课堂学习与课外、校外学习相结合。3、教学如何促进学习迁移：（一）科学选择教学内容；（二）合理编排教学内容；（三）改进教学内容的呈现方式；（四）训练学生掌握学习策略。4、加德纳在智力结构中提出了七种智力：逻辑数理智力、语言智力、身体动觉智力、空间智力、音乐智力、洞悉人性善解人意的智力、自我内省的智力。5、大学生心理健康的标准：（一）具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；（二）具有独立生活的能力；（三）具有正确的自我意识，能悦纳自我；（四）具有完整统一的人格品质；（五）具有协调和控制情绪的能力，心境良好；（六）具有良好的适应和改造环境的

34、能力；（七）具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；（八）具有符合年龄特征的心理行为。四、论述题：（要点）1、学习动机，是直接推动一个人进行学习行为活动的内部动力。学习动机的教育激励措施：（一）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标二）创设问题情境，实施启发式教学；（三）激发学生学习的成功感；（四）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛；（五）充分利用反馈信息，合理进行奖惩；六）正确指导结果归因，促使学生继续努力。2、创造性最主要的心理特征是：流畅性、灵活性、独创性。流畅性是指在一定时间内对问题所能给出的解决方案的多少，灵活性是指对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类，而独创性是指方案的

35、独特程度或者与众不同的程度。培养大学生问题解决能力的教学策略：（一）建立接纳意见的气氛；（二）鼓励大学生仔细地界定问题；（三）表演示范分析问题的方法；（四）引导大学生多角度提出假设；（五）评价每个假设的优缺点；（六）考虑影响问题解决的因素；（七）提供问题解决的练习机会并给予反馈。3、大学生自我意识的发展特点：(一)大学生自我意识发展的总趋势：1、我国大学生自我意识的总体发展水平较高；2、我国大学生自我意识总体上是随着年级上升而发展的；3、我国大学生的自我意识具有较明显的时代特点。(二)大学生自我认识发展的特点：1、自我认识更具有主动性和自觉性；2、自我评价能力在增强，但仍有片面性；3、自 9二

36、、填空题(把答案填写在题中横线上。本大题共10个空，每空1分，共10分)1、人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情感过程和 三个方面。2、人本主义心理学是20世纪五、六十年代在美国兴起的心理学“第三势力”，其主要代表人物有马斯洛和 。3、教育心理学的创始人桑代克通过实验提出的学习理论是 。4、学生知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、 、知识的巩固和知识的应用等五个基本环节。5、在知识的学习过程中经常用到的感知规律有 、差异律、活动律、组合律、对比律等。6、德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程 的基本趋势，从而揭示了及时复习的必要性。7、元认知

37、指学习者对自己认知(过程及其结果)的认知，一般认为它包括元认知知识、 、元认知监控三个主要方面。8、品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和 等心理成分。9、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、 和附属的内驱力三个方面构成。10、有人在场或多人一起学习工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为 。三、简答题(本大题共5个小题，每小题6分，共30分)1、教师应具备的智力和教育能力包括哪些内容?2、大学生学习的基本特点是什么?3、教学如何促进学习迁移?4、著名心理学家加德纳提出的“多元智力”包含哪些方面的内容?5、大学生心理健康的标准是什么?四、论述题(本大题共

38、3小题，每题10分，共30分)什么是学习动机？在实际的教学中，教师应如何激发学生的学习动机？创造性有哪些心理特征？培养大学生问题解决能力的教学策略有哪些？大学生自我意识的发展有什么特点？大学生应怎样进行自我教育？附参考答案：一、单项选择题：1、D 2、B 3、B 4、B 5、C6、C 7、B 8、A 9、B 10、D11、A 12、C 13、D 14、B 15、B二、填空题：1、意志过程 2、罗杰斯 3、试误说 4、知识的理解5、强度律 6、先快后慢 7、元认知体验 8、道德行为9、自我提高的内驱力 10、社会助长作用三、简答题：1、（一）教师的智力：1、敏锐的观察力；2、准确的记忆力；3、丰

39、富的想象力；4、优良的思维力；5、良好的注意力。（二）教师的教育能力：1、教学设计能力；2、言语表达能力；3、组织管理能力；4、因材施教能力；5、教学监控能力；6、自我教育能力；7、教育科研能力；8、教育机智。2、（一）学习内容上的特点：1、专业化程度高，职业定向性强；2、实践知识丰富，动手能力较强；3、学科内容的高层次性和争议性。（二）学习方式上的特点：1、自学方式日益占有重要地位；2、学习的独立性、批判性、自觉性不断提高；3、课堂学习与课外、校外学习相结合。3、教学如何促进学习迁移：（一）科学选择教学内容；（二）合理编排教学内容；（三）改进教学内容的呈现方式；（四）训练学生掌握学习策略。4

40、、加德纳在智力结构中提出了七种智力：逻辑数理智力、语言智力、身体动觉智力、空间智力、音乐智力、洞悉人性善解人意的智力、自我内省的智力。5、大学生心理健康的标准：（一）具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；（二）具有独立生活的能力；（三）具有正确的自我意识，能悦纳自我；（四）具有完整统一的人格品质；（五）具有协调和控制情绪的能力，心境良好；（六）具有良好的适应和改造环境的能力；（七）具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；（八）具有符合年龄特征的心理行为。四、论述题：（要点）1、学习动机，是直接推动一个人进行学习行为活动的内部动力。学习动机的教育激励措施：（一）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学

41、习目标二）创设问题情境，实施启发式教学；（三）激发学生学习的成功感；（四）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛；（五）充分利用反馈信息，合理进行奖惩；六）正确指导结果归因，促使学生继续努力。2、创造性最主要的心理特征是：流畅性、灵活性、独创性。流畅性是指在一定时间内对问题所能给出的解决方案的多少，灵活性是指对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类，而独创性是指方案的独特程度或者与众不同的程度。培养大学生问题解决能力的教学策略：（一）建立接纳意见的气氛；（二）鼓励大学生仔细地界定问题；（三）表演示范分析问题的方法；（四）引导大学生多角度提出假设；（五）评价每个假设的优缺点；（六）考虑影响问题解决

42、的因素；（七）提供问题解决的练习机会并给予反馈。3、大学生自我意识的发展特点：(一)大学生自我意识发展的总趋势：1、我国大学生自我意识的总体发展水平较高；2、我国大学生自我意识总体上是随着年级上升而发展的；3、我国大学生的自我意识具有较明显的时代特点。(二)大学生自我认识发展的特点：1、自我认识更具有主动性和自觉性；2、自我评价能力在增强，但仍有片面性；3、自 9我概念的变化；(三)大学生自我体验发展的特点：1、自我体验的丰富性和波动性；2、自我体验的敏感性和情境性；3、自尊感和自卑感的交织。(四)大学生自我调控发展的特点：1、自我设计、自我完善的愿望强烈；2、强烈的独立意识和反抗倾向。大学生

43、的自我教育：一）全面认识自我；（二）积极悦纳自我积极地评价自我；2、正确对待挫折和失败；（三）努力完善自我确立正确的理想自我；2、努力提高现实自我。出卷人：淮阴师范学院 邓如陵2002年11月24日2003年江苏省高校、中专校新教师岗前培训高等教育心理学试卷(A卷)一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题干后的括号内。本大题共20个小题，每小题1分，共20分)1、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属（ ）A胆汁质 B粘液质C抑郁质 D多血质2、个性中具有核心意义的、表

44、现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫（ ）A能力 B性格C气质 D习惯3、有种学习理论认为：学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论被称为（ ）A人本主义 B建构主义C行为主义 D认知学派4、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为（ ）A从众 B社会懈怠作用C模仿 D社会促进作用5、有一种动机理论认为：动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积。这种动机理论被称为（ ）A自我实现理论 B归因理论C期望理论 D成就动机理论6、群体中占优势的言论与意见称为（

45、 ）A规范 B凝聚性C群体气氛 D舆论7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（ ）A科尔伯格 B皮亚杰C斯金纳 D巴甫洛夫9、自我提高的内驱力 10、社会助长作用三、简答题：1、（一）教师的智力：1、敏锐的观察力；2、准确的记忆力；3、丰富的想象力；4、优良的思维力；5、良好的注意力。（二）教师的教育能力：1、教学设计能力；2、言语表达能力；3、组织管理能力；4、因材施教能力；5、教学监控能力；6、自我教育能力；7、教育科研能力；8、教育机智。2、（一）学习内容上的特点：1、专业化程度高，职业定向性强；2、实践知识丰富，动手能力较强；3、学科内容的高层次性和争议性。（二）学

46、习方式上的特点：1、自学方式日益占有重要地位；2、学习的独立性、批判性、自觉性不断提高；3、课堂学习与课外、校外学习相结合。3、教学如何促进学习迁移：（一）科学选择教学内容；（二）合理编排教学内容；（三）改进教学内容的呈现方式；（四）训练学生掌握学习策略。4、加德纳在智力结构中提出了七种智力：逻辑数理智力、语言智力、身体动觉智力、空间智力、音乐智力、洞悉人性善解人意的智力、自我内省的智力。5、大学生心理健康的标准：（一）具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；（二）具有独立生活的能力；（三）具有正确的自我意识，能悦纳自我；（四）具有完整统一的人格品质；（五）具有协调和控制情绪的能力，心境良好；（六）

47、具有良好的适应和改造环境的能力；（七）具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；（八）具有符合年龄特征的心理行为。四、论述题：（要点）1、学习动机，是直接推动一个人进行学习行为活动的内部动力。学习动机的教育激励措施：（一）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标二）创设问题情境，实施启发式教学；（三）激发学生学习的成功感；（四）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛；（五）充分利用反馈信息，合理进行奖惩；六）正确指导结果归因，促使学生继续努力。2、创造性最主要的心理特征是：流畅性、灵活性、独创性。流畅性是指在一定时间内对问题所能给出的解决方案的多少，灵活性是指对所给定的问题产生可供选择的解决方案

48、的种类，而独创性是指方案的独特程度或者与众不同的程度。培养大学生问题解决能力的教学策略：（一）建立接纳意见的气氛；（二）鼓励大学生仔细地界定问题；（三）表演示范分析问题的方法；（四）引导大学生多角度提出假设；（五）评价每个假设的优缺点；（六）考虑影响问题解决的因素；（七）提供问题解决的练习机会并给予反馈。3、大学生自我意识的发展特点：(一)大学生自我意识发展的总趋势：1、我国大学生自我意识的总体发展水平较高；2、我国大学生自我意识总体上是随着年级上升而发展的；3、我国大学生的自我意识具有较明显的时代特点。(二)大学生自我认识发展的特点：1、自我认识更具有主动性和自觉性；2、自我评价能力在增强，

49、但仍有片面性；3、自 9我概念的变化；(三)大学生自我体验发展的特点：1、自我体验的丰富性和波动性；2、自我体验的敏感性和情境性；3、自尊感和自卑感的交织。(四)大学生自我调控发展的特点：1、自我设计、自我完善的愿望强烈；2、强烈的独立意识和反抗倾向。大学生的自我教育：一）全面认识自我；（二）积极悦纳自我积极地评价自我；2、正确对待挫折和失败；（三）努力完善自我确立正确的理想自我；2、努力提高现实自我。出卷人：淮阴师范学院 邓如陵2002年11月24日2003年江苏省高校、中专校新教师岗前培训高等教育心理学试卷(A卷)一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选

50、项前的字母填在题干后的括号内。本大题共20个小题，每小题1分，共20分)1、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属（ ）A胆汁质 B粘液质C抑郁质 D多血质2、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫（ ）A能力 B性格C气质 D习惯3、有种学习理论认为：学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论被称为（ ）A人本主义 B建构主义C行为主义 D认知学派4、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学

51、中称为（ ）A从众 B社会懈怠作用C模仿 D社会促进作用5、有一种动机理论认为：动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积。这种动机理论被称为（ ）A自我实现理论 B归因理论C期望理论 D成就动机理论6、群体中占优势的言论与意见称为（ ）A规范 B凝聚性C群体气氛 D舆论7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（ ）A科尔伯格 B皮亚杰C斯金纳 D巴甫洛夫8、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为（ ）A记忆术 B联想C替换 D系统化9、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过( )A80 B130C100

52、D9510、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的( )A自我认识 B自我调节C自我体验 D自我控制11、教育心理学研究的对象是( )A教师的教学 B教师的教育C学生的学习 D学生学习与教师教育12、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是( )A尝试错误说 B社会学习理论C发现学习理论 D掌握学习理论13、教师如果能与学生打成一片，则容易使学生接受老师的观点，这种现象在宣传教育心理学中被称为( )A皮格马利翁效应 B“自己人”效应C威信效应 D“名片”效应14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为

53、( )A意志 B动机C气质 D能力15、个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为( )A定势作用 B迁移C变式 D功能固着16、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为( )A实物直观 B言语直观C模象直观 D想象直观17、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( )A变式 B比较C概括 D抽象18、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有

54、观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫( )A比较性组织者 B先行组织者C认知结构 D固定点19、精神分析学派心理学的著名代表人物是( )A马斯洛 B布鲁纳C弗洛伊德 D布卢姆20、区分短时记忆与长时记忆的时间标志是( )A25秒 B30秒C2分钟 D1分钟二、填空题(请把答案填写在题中横线上。本大题共20小题，每小题1分，共20分)1、学习者对自己认知(过程及其结果)的认知，称为 。2、根据信息加工心理学的观点，记忆可以分为 、短时记忆和长时记忆三个系统。3、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和 等方面。4、一个人的性格特征，主要表现在性格的 特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。5、在教学过程中，教师应力求使知觉的对象与背景在颜色色调