幼儿园班级管理策略4篇

1、幼儿园班级管理策略4篇 幼儿园班级管理策略第1篇 当今社会，孩子从出生开头就受到许多人的关注，如：父母、祖父母和亲戚朋友等。孩子身心的全面和谐发展，不仅仅受到家庭教育的影响，特地组织的教育也至关重要。而幼儿园是孩子出生后接受正式教育的第一场所，为此，幼儿园教师如何进行有效管理，才能使幼儿园的一切按部就班、有条不紊的进行，保证幼儿在园能够健康健壮的成长，成为幼儿园老师应当深刻思索的内容。所谓的班级管理就是幼儿教师在积极正向引导、鼓舞幼儿，开展高效的的课堂学习行为和活动，创设宽松并赋予爱的环境促进幼儿全面发展，削减行为问题的方法，即采取特定的方法对班级一切内容进行组织调配，从而提高班组服务质量的综

2、合性活动。为此，要想践行幼儿教育的培育目标，实践指导思想，可以从以下四个方面进行幼儿园班级管理工作。 一、能力全面关注与并行处理 教师自身的能力更能够使班级管理的水平上升到新的高度。在教育教学中，教师需要具备的能力有： 1.全面关注。教师对课堂上发生的每件事情都需要认真观看、留心思索，正因为教师能够全方面的关注全部孩子的基本状况，所以能够在幼儿产生问题之前准时的处理解决，课堂之中的纪律会较好。 2.并行处理。教师需要在同一时间兼顾到多方面，比如有的教师能够一边播放PPT课件，一边给幼儿声情并茂的叙述故事。通过一心多用来把握教学的实际进程，同时管理多种活动。在幼儿园班级管理中，教师的能力是管理的

3、前提，使教学课堂实现高效化。 二、省时过渡环节的高效 在幼儿园的一日生活中，每一个活动环节之间都存在一定过渡时间，而在这段时间往往会发生老师无法掌控的突发状况，如：幼儿消极等待下一个活动或者是出现打闹行为等。经验丰富的教师会有效的利用过渡环节，在这并不长的时间内支配幼儿集体朗诵诗歌、演唱歌曲等。这既能够巩固之前所学，又能够为后续的学习做铺垫，从而使过渡环节赋予意义，削减幼儿等待的时间。 三、爱让每一位幼儿参与进来 一名合格的幼儿教师，就要做到“三心”，爱心、耐心、细心。爱是一切的根本，教师需要爱惜每一个幼儿，通过了解他们的基本状况及日常生活，关心他们的一言一行，从而使幼儿获得极大的安全感。幼儿

4、由于年龄较小，往往会过度依靠成人，教师是最简单让幼儿信任的，在教学过程中可以通过高效互动激发幼儿的兴趣，通过各种教具引发幼儿思索，引导幼儿参与其中并形成正确良好的生活与学习习惯。幼儿园班级管理中爱是取得幼儿的信任的关键，是幼儿能够接受教师支配的基础，从而引导幼儿积极的参与进来。 四、观看激发幼儿的兴趣与热忱 幼儿的日常行为举动多数是由于本身的年龄特点以及四周的环境所影响，教师需要认真观看幼儿的一举一动，时刻以幼儿为主体。现如今，每个家庭的孩子都是一块宝，过度的溺爱使孩子产生很多不良的行为，在园所中暴露了各种各样的问题，这时作为教师就可以利用多样的教学内容引导幼儿改正并树立正确的观念。而兴趣是一

5、个人最好的老师，为此，教师在发挥基本观看能力的同时，为幼儿创造相应的环境与氛围。如：当看到经常在活动中留意力不集中的幼儿时，教师可以利用互动指导法或榜样激励法使此现状得以转变。幼儿园班级管理中观看是核心，兴趣与热忱对幼儿成长的起到奠基作用。 总之，幼儿园班级管理的效果对于幼儿身心健康发展起到至关重要的作用，只有使用科学合理的策略才能构建良好的氛围，通过全面关注与并行处理，过渡环节的高效以及让每一位幼儿参与进来，激发幼儿的兴趣与热忱，实现真正意义上的幼儿园班级管理。 幼儿园班级管理策略第2篇 1、规则引导法：是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持全都或确保幼儿自身安全并且不危及他

6、人的一种管理方法，这是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。操作要领是规则的内容要明确且简洁易行;要供应给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中把握规则;教师要保持规则的一贯性。 2、情感沟通法：是指通过激发和利用师幼间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法，它的基础是教师对幼儿的理解和爱。操作要领是教师在日常生活和教育活动中，要观看幼儿的情感表现;教师要经常对幼儿进行移情训练;教师要保持和气可亲的个人形象。 3、互动指导法：是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动过程就是由幼儿与不同对象互动的过程。操作要领是教师对幼儿互动指导的适当性;教师对幼儿互动指导的适时性;教师对幼

7、儿互动指导的适度性。 4、榜样激励法：是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。教师在班级管理中利用详细的正面积极形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。使用要领是榜样的选择要健康、形象、详细;班集体榜样的树立要公正、有权威性;准时对幼儿表现的榜样行为作出反应。 5、目标指引法：是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果动身，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。操作要领是目标要明确详细;目标要切实可行，要具有吸引力;目标与行为的联系要清楚可见;要留意个人目标和团体目标，并留意将这两类目标相

8、结合。 幼儿园班级管理策略第3篇 班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。但幼儿园一日活动中的班级管理又特殊重要。在长期担当幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必需要有一定的方法和策略。 （一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提 宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成非常重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同协作才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。 古语云：“亲其师，信

9、其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个开心学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们非常重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋剧烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。 我班在孩子入学不久，就召开了班级管理睬议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”进行了共同商讨，达成全都意见，统一行动。每天主动热忱地接待他们，和孩子拉近距离，亲切召唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、

10、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契协作下，逐步养成了一日活动常规。 在中大班时期，我们除了连续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注意了幼儿主人翁意识的培育。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分敬重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有转变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行疼惜劳动成果和爱惜环境的教育。 （二）转换角色观念是班级管理的有效方法 班级管理者必需由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整

11、个班集体的权威，全部班级的一切活动计划、活动支配、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从支配，被动地协作开展活动。目前，随着幼儿园教育指导纲要的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的学问传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织支配，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先争论家长会应当怎样开，期望了解什么内容，对家长的意见进行收集整

12、理，然后依据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的预备，以及如何做好家园协作，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得非常成功，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特殊愿意参与。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己争论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规特殊好。 （三）充分利用家长资源促进班级管理 幼儿园教育指导纲要明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从今可以看到，幼

13、儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。 1、明确家园结合与班级管理的关系 家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，很多家长已经熟悉到了家庭教育的重要性，也开头用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新奇的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和协作的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。依据以上状况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长协作开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合

14、作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。 2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。 在实际工作中，我们了解到：很多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺当进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些状况、家长将要协作的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。 为了使家进步一步明确协作的内容，保证工作的顺当开展，我们还设计了家长园地、推选了家

15、长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们依据班级状况和所要开展的活动状况，在栏内提出家园协作的目的、要求、以及幼儿的表现，很多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展状况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。 总之，幼儿园班级管理是一项艰难而漫长的工作，需要各方面的力气共同努力，需要更多的一线教师和管理者在新纲要教育理念指导下，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台阶。 幼儿园班级管理策略第4篇 一、班级管理的含义 班级管

16、理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。 二、班级管理中教师的职责和地位 做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。在这一过程中真正的体会是“爱应布满教室”，并且“以情动人”。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，“情”更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱和慈祥。 1、多给幼儿一点关爱、理解和爱护 做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互的了解、彼此的敬重与信任，才能

17、增加班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺当开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，准时了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子赐予不同的帮助，让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。 2、做幼儿的好朋友 教育家赞可夫说过：“就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种公平、和谐的朋友关系。”在新纲要中也明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 在班级管理中，班主任要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老

18、师作为幼儿的朋友，要敬重他们，爱惜他们，这样良好的班级氛围就会渐渐地形成了。其次，教师对待幼儿要保持一种公平的心态，与幼儿谈心谈天，成为幼儿最忠实的听众。 3、给幼儿慈母般的爱 苏霍姆林斯基把幼小的心灵比作荷叶上的露珠，晶莹透亮而又特殊需要小心呵护，稍不小心，就会让他“滚落破裂。”幼儿就像一颗颗露珠，需要教师用一颗爱心，真诚的去呵护，尽量为幼儿营造一个“爱”的环境，在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放在第一位，留意从一点一滴的小事做起，把暖和送到每个幼儿心头，从点滴的小事中渐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱布满整个班级，布满幼儿的心房，使幼儿感受到

19、学习和成长的欢乐。 三、班级日常教育教学工作方面 1、对班级幼儿能有全面的了解 我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师假如能对每个幼儿都能熟识，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。 2、常规教育要日常抓 “千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开头，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培育等等，

20、教师要依据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划地开展教育教育活动。 3、常规教育要抓重点、反复地抓 幼儿年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应当怎样做，进而提高幼儿辨别是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就可以达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培育的形式，要不怕反复的练习，并不断的转变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。 四、班级常规建立的方法 1、让幼儿在音乐中建立常规 大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最苦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能

21、快速地宁静集中讲评呢？我们就开头使用音乐的方法，并且还收到不错的效果，详细是这样实施的。我们在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟识的音乐，幼儿听到这段音乐后就会立刻开头整理和集中（注：音乐的节奏感最好要强劲一些），而且幼儿听到音乐后，就不再像以前那样大喊了，同时减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务的意识。 当幼儿在体育活动或者餐后活动、午睡后，我们都会使用比较轻柔的音乐（如：摇篮曲、轻音乐等），幼儿听到后也会自觉的休息了。 2、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规 如何让幼儿能宁静、快速、洁净地用餐也是教师常会遇到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好，现在通过餐前小故事的方法后

22、幼儿的明显的得到了改善。每次进餐前我们都会依据昨天的进餐状况或者是当天的食谱，自编一个相关的小故事，当然还少不了不要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。 3、利用榜样促进常规 每个孩子都有不同的个性特点，教师要擅长捕获孩子身上的不同的闪光点，并以他为榜样激励幼儿相互学习。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手的时候，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉的整理好，但是又一次我们发觉婷婷自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐地叠好了，利用婷婷的这次举动，我们进行了表扬，并以此激励其他幼儿向她一样去做。幼儿是很喜欢模仿的，也特殊的会收到鼓舞，所以渐渐地都想成为大家学习的榜样了。 4、做个“勤”老师也能促

23、常规 小班的幼儿虽然已有了初步的规则意识，但究竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头，擅长观看幼儿的举动，当发觉幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。 另外，管理班级常规的方法还要许多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能擅长观看，教师与教师能亲密地协作，一定能促进班级幼儿的常规管理。 五、沟通，是家园同步教育的关键 在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上的沟通，是做好家长工作的关键。只有在家园双方的沟通中才能相互了解、相互交流、相互合作，本人认为应做好以下几点： 1、与家长建立良好的信任关

24、系 现在，绝大部分家庭的孩子都是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师也缺少一定的信任。这时，教师就应当“以心换心”真心与家长交朋友。如在平常的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就需要我们班的老师和保育员齐心协力，把家长的小事当做大事来做；我们向家长介绍我们幼儿园的食谱，细心的负责好每个孩子的午餐和点心等，一分耕耘一分收获，家长对我们的工作的满足度提高了，彼此的关系也亲近了。 2、以公平虚心的态度和家长谈话 与家长的沟通中，讲话的技巧也特别的重要。教师不可以总是以教育的口吻对家长说话，有的家长可能比你懂得多。家长对孩子在幼儿园最关心的问题是吃、穿、睡等，所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特殊是一些特别的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化了，小事化无”。如：我们班的蒙蒙是年龄最小，在语言表达方面能力方面很差，开学一个月还