《加法的运算定律》教学设计

1、加法的运算定律教学设计教学目标：1通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。2初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3培养学生的合作意识、 探索意识，以及热爱数学学习的情感。新设计：设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。并且安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论。学情分析：重点理解加法运算定律， 让同学们运用数学思想方法解决生活中遇到的问题， 能判断出在一组加法算式中是否运

2、用了加法交换律或加法结合律， 强化数学在生活中的运用， 渗透加法运算定律在简便运算中的意义。教学重点 ：理解加法交换律与加法结合律的特征并能正确运用。教学难点：引导学生通过观察、分析和计算，自己发现并总结出加法交换律和结合律。课前准备：课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣1谈话：同学们，每个人都有自己的兴趣爱好，你的兴趣爱好是什么呢？2获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？二、实践验证，探索新知。1教学加法交换律。（ 1）教学例 1：李叔叔今天一共骑了多少千米？根据学生回答板书：40 5696 （千米）56 4096 （千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？40 5656+40

3、 ，（ 2）你能照样子再举几个例子吗？（ 3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（ 4）反馈交流。两个加数交换位置，和不变。（ 5）揭示定律。小结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。加法交换律也可以用字母来表示:a+b = b+a2探究加法结合律。多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（ 1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较 88104 96192 96288为什么要先算 10496 呢？出示：（88+104 ）96 88+(104+96) ，怎么填？（ 2）你能再举几个这样的例

4、子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（ 3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。加法结合律也可以用字母来表示，你能用字母把加法结合律表示出吗 ?(a+b)+c=a+(b+c)三、课堂练习1根据加法交换律在下面的（）里填上适当的数。56+44= （）+（）a+（）= b+ （）35+ （）=75+ （）36+ （）=64+ （）11 +（）=89+（）丙数 +()= 丁数 +()2根据加法结合律在下面的横线里填上适当的数。（ 16+28 ）+32= （）+（+）（+）+34=55+26+（+25 ）+65=22+ （+）（ 45+46 ）+24=45+ （+24 ）四、布置作业：练习三第1、2 题。板书设计：加法运算定律加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。a b b a加法结合律：三个数