《光的折射》教学设计加反思

1、光的折射乌鲁木齐第十中学 吴翀【任务分析】 在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射， 了解光的折射现象和规律， 为学习凸透镜的知识打基础， 所以本节既 是光的传播三种情况的组成部分之一，也是理解凸透镜知识的铺垫。 教材中用大量的图片呈现了折射现象， 留有充裕的探究时间来探究光 的折射规律及其应用， 让学生在实验探究中领略物理的美妙， 体会成 功的快乐， 体现了学生自主性探究的新课程标准。 我充分领会这一教 学意图，用多媒体短片激发学生兴趣，引发学生思考并提出问题，进 而鼓励学生设计实验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最后按 照“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引

2、导学生运用 自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题， 进一步激发和保持学 生探究的热情，培养学生思考和探究的习惯。【学习者分析】与光的直线传播和光的反射相比， 学生对光的折射的生活积累和 感性认识要少得多，“叉鱼”、“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村 学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过， “海市蜃楼” 少数学生从一些媒体上有所耳闻， 因此在折射现象的呈现环节必需充 分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理 的时间不长，动手实验有一定的模仿性， 在这一阶段需作必要的演示。 有光的反射探究的经验， 只要引导学生处理好光路的可视化问题， 折 射规律的探究操作就不困

3、难了； 由于学生的视角远不同于老师， 在实 验归纳环节可能会纠缠于某些枝节或偏重某一方面得不出完整的结 论，所以在这里采用了类比法， 以光的反射规律为比照来归纳光的折 射规律，同时用多媒体展示台加强交流和评估， 力争让所有学生都能 获得正确完整的实验方案和结论， 以利于规律运用环节的教学和后续 学习。光折射的可逆性探究是本节的难点之一， 学生对可逆的概念理 解不到位，逆向思维能力有待培养，影响实验的设计和操作， （实验 既要探究可逆性， 又要促进学生对可逆性的理解） 有必要引导学生用 两点定线法标注折射光线和入射光线， 引导学生找到合适的位置逆向 入射（如图一中 B 点在水槽侧壁上，便于将激光

4、枪对准 BO入射），观 察新折射光线是否沿 OA射出。改变角度反复做几次，这样可以实现 实验的双重目的，又不必花费大量的时间，分散学生的注意力。【教学目标】1知识与技能了解光的折射现象； 了解光从空气中射入水或其他介质中时的偏折规律； 了解光在折射时光路的可逆性。2过程与方法通过观察，认识折射现象； 体验由折射引起的错觉。3情感、态度与价值观初步领略折射现象的美妙， 获得对自然现象的热爱、 亲近的情感。【教学重点】 实验探究光的折射规律。【教学难点】 1归纳光的折射规律； 2光折射时光路的可逆性探究。【教学资源】1多媒体资源：电影拯救大兵瑞恩片段；海市蜃楼图片；PPT辅助课件。2实验器材：玩具

5、激光枪、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏（白漆粗糙表面）、彩笔、木筷、厚玻璃砖、大口瓷碗、硬币（演示组装图如图一）教学方式】情景引入、互动导学、 探究。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计效果教学内容教学手段引入折射现象影片中，明明瞄准了水中的目 标，子弹却总是从目标头顶划 过。顺势引导学生提出疑问。播放电影 片段观看、讨论激发学生兴 趣，引发思 考认识光 的折射激光枪发出粗束红色激光从空 气沿着白屏表面斜射（便于观察演示实验观察操作 方法和现1直观感受 光的折射现现象光路）到水里，搅拌有适量大豆 粉的水中显示出折射光的径迹。象象； 2领略 光的折射的 美妙。（演示 和分组 实验）

6、演示： 1折射断筷；2硬币升高；3笔杆错位。演示实验一边观察 老师操作， 一边动手 做实验、观 察进一步认识 折射现象； 感受物理的 魅力。引入探 究重做光从空气斜射入水中的实 验，不断改变激光入射角度， 引 导学生提出问题，作猜想演示实验讨论，提出 问题，猜想1引发探究 冲动，进入 猜想和设计 环节； 2学 习发现问 题、科学猜 想的物理思 维方法。设计实 验引导学生设计、 交流、完善实验 方案。利用多媒 体展示台 展示学生 方案1讨论设计方案；2参与展 示和交流。1优选方 案，便于探 究； 2培养 学生交流与 合作能力。进行实 验展示共同确定的实验方案， 提示 需要观察和记录的实验现象或

7、数据；巡视、指导。演示文稿 大屏幕展 示分组实验让学生在自 主探究中获 取知识，培 养动手能力 以及分工合 作能力。分析、归 纳、展 示 PPT 图片（折射 和反射光 路图）1自我分 析、归纳； 2小组交 流整理。1培养学生 分析和归纳 的能力； 2学习类比 法研究问 题，初步培 养用普遍联 系的观点来 认识事物的 科学意识。交流与评估展示学生代表的实验结论， 引导 全体学生进行交流和评估。利用多媒 体展示台 展示1推选代 表参与展 示； 2评 估发言。1引导评估 探究的过程 和结论，利 于改进操 作，完善结 论； 2培养学生交流评估能 力，培养学 生敢于批评 和自我批评 的精神。实验规 律的

8、运 用播映课件海市蜃楼 后羿能 射中太阳吗多媒体视 频短片和 动画短片观看短片 和光路，运 用自己的 实验结论 进行简单 分析共享探究成 果，体会探 究的成就 感，培养学 生乐于思 考、乐于探 究的习惯。课堂小 结与拓 展1小结本节课内容； 2布置： 有兴趣的学生收集折射的相关 资料，构思科技短文PPT文稿展 示回顾与小结建构知识， 小结探究， 拓展兴趣。【教学反思】新课程标准强调 “激发学生的求知欲， 让学生领略自然现象中的 美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣” ；新课程标准注重“通过科 学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力， 使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创

9、新” ；新课程标准注 重科学探究，“让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神” 。本着 这一设计思想， 本节课的教学设计从激发学习兴趣入手， 落脚于实验 探究，力争在教学设计上有所创新， 以实现在教学的各个环节努力培 养学生的创新意识和创新能力。一、力求教学过程充满趣味性 教育心理学认为，兴趣是最好的老师，本节课牢牢把握“兴趣” 这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐 于探究。以震撼视听的电影短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入 折射现象， 然后以简单而奇特方法演示光的折射路径， 以分组实验带 学生零距离感受光的折射， 在感受中发现并提出问题， 进入探究之旅， 最后以美丽

10、的海市蜃楼和神奇的传说收篇。 整个流程处处有乐趣， 彻 底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔， 给学生以亲近， 充满趣味的 感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。二、力求落实学生科学地自主探究 诚如英国教育家斯宾塞所说： “学生自己得来的任何一项知识， 自己解决的任何一项问题， 由于是自己获得的， 就比通过其他途径得 来的更彻底的属他所有” 。教师须充分发挥学生的主体性，本节课以 学生为主体， 以学生实验活动和自主探究为主要内容， 引导学生在探 究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神， 培养学生乐于实践， 善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。三、力求以教学创新实现减负增效 要培养“创新型人才” ，“建设创新型国家”。一个国家需要创新，一 项事业需要创新， 一节课也需要创新， 这样才能提高教学效果、 效率， 减轻学生负担。光的折射中光路的可逆性理解难，探究更难，教学设 计中采用两点定线法