《孔子拜师》教学设计及点评

1、个性化阅读 情境化体验 人教社课程标准实验教材第五册孔子拜师教学设计及点评设计：襄樊市襄阳区实验小学 特级教师 刘媛媛 点评：襄樊市襄阳区教研室 陈金川 一、 跨越时空，走近伟人。1、走近孔子点击课件，出示孔子画像，交流资料和简介孔子。孔子教师指着孔子的画像：同学们，这个人是谁？你认识他吗？（学生可以根据自己的 了解和收集的资料进行交流。 ）教师随着学生的简介内容分别出示：孔庙 孔林教师针对情况作以下补充： 孔 子（ 前 551- 前 479 ），名 丘，字 仲尼，鲁 国人（ 今 山 东曲 阜人 。）。孔子是中国古代伟大的思想家、政治家和教育家，也是伟大的世界文化 名人。尊称为世界古代十大文化

2、名人之首。孔子创立的儒学，曾对中国乃至整个东方世界 过去二千多年的历史产生过巨大的影响，他创造的文化逐渐成为中国的正统文化，成为整 个东方文化的基石。对当今世界和中国现代化的发展也潜发着越来越引人瞩目的作用。 被 中国人尊为“至圣先师” 、“万世师表” 。出示孔子的名言：孔子曰： “三人行必有吾师焉。 ”“知之为知之 , 不知为不之 , 是知也。”“敏而好学， 不耻下问。 ”“学而时习之，不亦说乎。 ”板书：孔子拜师疏理疑问：读书课题，想想有什么疑问？学生可能会问：（ 1）孔子那么大的学问他为什么还要拜师？（2）孔子到底写了哪些书？有何贡献？ 师：同学们提的问题正是老师想弄明白的，现在我们一起

3、来学习课文和相关资料，自 己解决问题。、走近老子老子,姓李 ,名耳,谥曰聃 ,字伯阳 ,楚国苦县 （今鹿邑县 ）人。约生活于公元前 571 年至 471 年之间，曾做过周朝的守藏史。 老子是我国人民熟知的一位古代伟大思想家,他所撰述的 道德经开创了我国古代哲学思想的先河 ,点评：精彩的开始是成功的一半。为了让孩子的思维跨越时空，刘老师充分运用多媒 体辅助教学，让二千多年前的孔子走进教室，走向学生，使学生和孔子零距离般的接触。 学生在零距离的接触中对孔子留下了初步的印象，有了较为全面的认识。这样，学生在六 年级学习两小儿辩日时就不会认为孔子无知了。二、读中感知，了解伟人。1. 选择自己喜欢的读书

4、方式读课文。把课文读正确，读通顺，把生字做上记号，不理 解的词查字、词典。2. 把生字连词读一读，同桌相互读，相互纠正读音。3. 出示生字卡连词读，指名读，开火车读，齐读。4. 指名分节朗读课文，师生正音。5. 自由轻声读课文。边读边思考：你能把这个故事用简单的几句话讲给大家听吗？点评：在淡化知识 ,强化能力渐成风尚的今天 ,怎样处理好知识与能力的关系 , 值得教育界 同仁冷静的思考。基本知识犹如万丈高楼的基石 , 基石不坚 , 大厦焉存？对此刘老师身为一 名特级教师 , 有着清醒的认识。三、读中感悟，体验伟人。1、自主阅读 孔子在拜师的过程中，哪些地方使你感受最深？为什么？（把不懂的问题做上

5、记号。 ）2、自主感悟孔子拜师的过程有两个自然段（二、三自然段） 。第二自然段孔子与老子见面时的对话 描写是重点、详写部分。这两个自然段中，学生感受最深的地方分为三个层次。第一层次：学生感受最深的是描写孔子与老子见面的情景，主要描写了二人的对话。 学生通过读书能够感悟到孔子谦逊有礼，尊敬老师；老子谦虚、礼貌。教师要引导学生说 出是从哪儿看出来的，把句子找出来读读，并指导学生把这些句子读好。不但使学生知其 然, 而且让学生知其所以然。第二层次：学生可能对“曲阜和洛阳相隔千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后， 终于走到了洛阳”这个句子感受最深。学生可能从中感受到孔子一路克服了重重困难，好 不容易

6、到了洛阳。但学生体会不到孔子求学心切，对知识如饥似渴的追求。教师要及时加 以引导。师：同学们再读读这个句子，联系上文想想，你还能从中体会到什么？ 生：我发现孔子决意拜师的原因，说明孔子虚心好学。师：你又有了新的理解。现在再听老师读这个句子，想想你听出了什么？又体会到什 么？（教师范读这个句子，有意加重关键词语的语气。 ）曲阜和洛阳 相隔千里 ，孔子 风餐露宿 ，日夜兼程 ，几个月后，终于走到了洛阳。 生：我听出来了，老师把“相隔千里” “风餐露宿” “日夜兼程”“终于”读得重一些， 我从中体会到孔子在去洛阳途中拜师心切，说明他对知识如饥似渴的追求。 师：体会得很好！真乃是书山有路勤为径 ,学海

7、无涯苦作舟。为了求学 , 孔子不远万里遍访 名师，多么感人的孜孜以求的学习精神！来，用你的朗读把孔子的这种精神表达出来。 生：有感情地朗读。 师：我们再联系一下自己的实际，计算一下，你平时走路一个小时走多少路？ 生：五里。师：一天走 10 个小时你累不累？该怎么读？生：有感情地读。师： 15 天过去了！他风餐露宿 , 吃不到一顿饱饭 , 睡不到一个好觉 , 向着目标不停的走！ 生：深有体会地读！师：30 天过去了！他日夜兼程 ,双脚打起了血泡 ,两腿肿涨酸痛 , 他不在乎，仍然向着 目的地前进！ ！生：全身心投入地读！ ！ 第三个层次的学生可能会发现第二自然段孔子最后的三句话：孔子再次行礼说：

8、 “多谢 老师的等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会有长进的。 ”学生通过读书，联系上下文可能体会到孔子谦虚好学，不怕吃苦、彬彬有礼的品行。为了加深学生的体验 , 老师引导学生联系叔叔、阿姨、爸爸妈妈这些熟悉的人, 看看他们学习知识的态度。他们都与孔子当时的年龄相当，这样能进一步体会孔子对知识的渴求是永不满足的，他活 到老, 学到老的精神值得现在的人学习。3、自主体验此时学生可能会产生新的疑问：孔子与老子没见过面，他怎么知道面前这位老人就是老子？老子为什么还亲自到城外迎候？引导交流：（ 1）联系生活实际： 看见大街上西装革履的人， 你想他可能是干什么的？一个扛着扁担， 裤脚卷

9、起，鞋子上沾满泥巴的人，他是干什么的？ ,（ 2）联系上下文 （上文对老子外貌的描写； 下文老子的心理活动） 来感受孔子观察细致， 周游列国 ,见多识广 ,很有学问。因此 , 老子很敬重他 , 听说他要来拜师求学 , 特地远道迎接。（ 3）练读第二自然段；自由结合分角色读；练习表演。（4）表演孔子与老子见面的对话场景。点评：朗读是个性化的行为。学生对文本的体验和感悟不尽相同 , 刘老师引导不同层次 的学生与文本对话 , 与孔子交流。为了加深体验 , 升华情感 ,老师创设情景 , 想方设法让学生 进入角色 , 学生在忘我的境界中读得声情并茂。四、读后回味，崇敬伟人学完课文，你想对孔子或老子说些什

10、么呢？五、课外延伸 , 学习伟人 收集孔子的名言和故事。六、指导写字，巩固练习 1. 重点指导容易写错的字。如：“尘”字第一笔是竖，不是竖钩； “迎”字里面是“” ，不是 “卯” 或“卵”或“印” ； “境”字右边是“竟” ，不是“竞” 。2. 可以引导学生观察，并交流观察所得，相互提醒容易写错的笔画。3. 有的字不容易写好，可以通过板书示范，引导学生仔细体会汉字的结构和笔画及部 件的占位。如“等”字容易写得过长，中间的几横长短也不一样。总评：看刘老师的孔子拜师一课的教学设计，好比嚼槟榔，越看越有味。孔子生 活的时代距今已有二千多年。三年级的学生对孔子知之甚少，甚至是一张白纸。刘老师在 白纸上勾勒出孔子的线条，使孔子跨越时空，和学生零距离般的接触，通过师生、生生之 间资料的交流，学生与孔子相见了，