《晏子使楚》评课稿

1、落实课程标准，达到有效阅读评晏子使楚 晏子使楚这一篇历史故事。记叙的是春秋时期齐国的晏子 出使楚国的事。楚王想侮辱晏子， 晏子以自己的聪明才智， 针锋相对， 反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门” 、“见楚王”、“赴酒席” 三个小故事组成， 三个小故事的记叙方法基本上一致， 都是先写楚王 想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文最大的 特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话， 有着严密的逻辑关系。 而教者李老师课前深钻教材， 抓准教材的训练点， 结合本年段课标要 求，使本文的阅读教学训练扎实，学生阅读能力得到提升。教学目标的制定紧扣课程标准要求。 课程标准中对中段的阅读 教学

2、要求中强调：“要重视学生的主体地位；要重视学生的独特感受 和体验；教师是阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中 的对话者之一。”因此，从教学内容的切入点、关键点、拓展点的选 择，紧扣文本，深入浅出地解读和整合文本，提高教学效率。教学目 标，从认识晏子这个人， 到思维训练； 从对学生演绎推理能力的培养， 到训练学生阅读文本。三维目标情感态度与价值观、知识与能力、过 程与方法有机地巧妙地整合在一起。 而在教学过程中， 整节课的教学 思路清晰，从整体到局部再到整体，前后照应，升华中心。教者在教 学时，首先引导学生从文章描写事情结果的句子“从这以后，楚王不 敢不尊重晏子了”入手，整体感知课文，

3、了解课文主要内容，理清课 文叙述顺序。然后抓住事情的经过（三个小故事） ，逐步深入地学习， 感受人物形象。最后自然回到事情的结果“从这以后，楚王不敢不尊 重晏子了”，照应开头，升华中心。而板书的设计也是紧扣文本，按 事情的发展顺序，简洁明了地展示文章的骨架，使人一目了然。教学中尊重学生的主体性，努力培养学生的自主学习能力。 课 堂是学生学习的阵地， 学生才是课堂的主人， 要让学生主动参与到学 习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯 定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。而教者让他们参 与到课文里，担任文中的角色，发挥自己的创造性，表演课本剧。表 演是孩子喜欢的节目

4、，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣 摩人物的心理。 这是一个需要多种才能的综合活动， 需要学生发挥创 造能力。此时，师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和 组织者。而学生的表演也让我们的语文文本生动活泼起来， 激发了学 生学习兴趣， 帮助学生理解了课文内容。 而学生的表演也为后边学生 自主学习课文提供了又一种学习方法。紧密围绕课程标准，努力达成教学目标。1、重视读的训练，读的形式多样，指导科学切实。 学生的学习 热情较高，教学氛围活跃。 所教班级大多为进城农民工子女，学习基 础普通较差，但在老师这几年的教学后，达到了不唱读。这是很不错 的。语文新课标要求注重读中理解、读中体会、

5、读中感悟，让学生充 分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读 中受到情感的熏陶。李老师在教学文中第四自然段时，采用找句子， 抓关键词，谈体会，带着感受个别读、 引读、集体读的方法，读中悟， 悟中读，潜入文本，挖掘文本背后的深意。不但注意指导学生朗读， 还教给学生朗读时一些技巧， 比如结合文中语言， 在朗读时加上表情 和动作。比如指导读楚王的话时，提示冷笑着说： “难道齐国没有人 了吗？”引导学生注意表情和语气，让读更丰富。2、注意语言文字训练与思维训练紧密结合。 理解句子含义并感 受语言表达的艺术是本单元的训练重点。 教师并没有把语言训练和思 维训练割开， 而是抓住关联词训

6、练， 在体会晏子说话的有根有据的基 础上，引导学生把晏子的话说得更直白一些。 推理时知道应使用关联 词语，这一训练， 在教学第四和第五自然段“体会晏子能言善辩的口 才”中最为突出。当分析晏子说的每句话的言外之音时， 采用“因为 . 所以”这样的句式说一说。当学生交流时语言表达的逻辑性更清晰。 理解了晏子说话的意思后，老师又提出问题： “如果晏子不采用书上 的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”生答： “采用 最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也 决不会和齐国友好相处。 而这样说让人感到晏子很有礼貌。 晏子委婉 的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害

7、。所以不得 不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。 ”老师接着学生的话，说： “晏子的语言就巧妙在这。 ”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼 貌、委婉的语言能收到更好的效果， 这样的语言才叫真正的语言艺术。3、教师关注着学生的学习动态，也用自身修养影响着学生。在 教学中，教师的话丰富生动、语言优美，教态自然，落落大方。给了 孩子们一个很好的榜样。 教学中学会结合单元主题整合教学， 本单元 的教学主题是“尊严” ，在升华文章中心时，突出了晏子是一个处处 维护国家尊严的人，也是维护自己尊严的人。在教学的一个个细节， 我们处处可以感受到教师对学生的发言的认真倾听， 对学生学习过程 的全面关注。当学生发言不准时，老师立即引导其表达完整；当学生 思维受阻时，老师及时给以指引，