《口算除法》说课(一)

1、口算除法说课稿达江云今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上第五单元除数是两位数的除法 第一课时口算除法。一、说教材的地位和作用。口算除法是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，是继学习表内乘除法、多位数乘 一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数，之后的一个新的学习内容。主要教学整十 数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了两个例题，让学生通过解决实际问题 探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。本节课把估算内容与口算内容结合起来一并教学，旨在能过用口算来解决估算，加强了 口算、估算之间的联系。用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，

2、 更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，是小学生学习整数除法的最后阶段，同 时，也为学生学习五年级上小数除法打下必要的基础。二、说教学目标及教学重、难点。考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目标：1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口 算方法，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单 实际问题的能力。教学时我运用图片、练习等内容来突出重点，突破难点。我制定了如下教学重点和难点：教学重

3、点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。四、教法和学法教法：本节课我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交 流获取知识和方法的思维过程。学法：我利用学生已有的生活经验和知识基础， 把生活经验理性化、数学化，采用了 “自 主学习与合作交流”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在 充分感知的基础上归纳。五、设计理念：在这节课的教学中，我从三方面着手把教科书上的内容转化成现实生活 中的问题，为学生提供探索数学知识的资源。第一，借助教科书的分气球，分彩旗，创设了数学节布置学校的情境。培养学生提出问 题、解决问题的能力，置计算于现

4、实的具体情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题 融为一体，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。第二，重组教科书上教学内容。先通过观察情境中问题，让学生产生知识冲突，再请学 生探讨用整十数除的口算方法，通过学生独立思考、和同桌交流各自的计算方法，把整十数 除两、三位数转化成表内除法，明白为什么这么算，这么算的简便之处，从而理解算理。在 这个基础上再研究相应的除法估算。用口算解决估算，在学生基本掌握口算方法的基础上， 对于估算方法的处理上，则重在转化，把估算方法转化到口算方法上来。在情境中培养学生 的估算意识，明白为什么要估算。使学生顺利解决估算问题，符合学生的认知规律。在这个 过程

5、中，充分体现“学生是学习的主人”的基本理念。给学生带来了知识与能力的提高及情感态度的健康发展，感知生活中处处有数学、体验数学活动有趣、有意义。第三，精心设计练习题。本节课的练习设计分为四个层次：一是让同学们小试身手，即 口算和估算的练习。二是共同探究，通过交流，是学生对新知的认识进一步完善，达到灵活 掌握新知的目的。三是将单调的练习融合在具体的情境中，让学生用所学的知识来解决生活 中的实际问题。最后一个层次是拓展练习。使他们对新知的认识进一步升华，进而形成技能。六、说教学过程. 创设情景，导入新课我是数学之星秦奋，学校要举办数学节了，真高兴！ 口算比赛： 20X4=80 20X40=800 3

6、6 + 6= 6 280+ 7= 40 280+ 70=40 为什么我只得学校要举办数学节了，真高兴!40+ 8=58 义 90= 72092+ 3Q 305X61弋300120+3=4090分呢？（设计意图：复习旧知，巩固口算方法，制造矛盾冲突，引起知识的迁移，为学习新知 做铺垫。）二、创设情境，探索新知1、利用已有的知识经验，探讨新知：（板书）：280+ 70=4第一种想法：70 X 4=280280+ 70=42802第二种想法：+ 4=7080+ 70=4第三种想法：28+4=7280+ 70=42、教学例 1（ 1）数学节就快到了，同学们都在忙着布置学校，为了把学校装点得更漂亮，学校

7、特意买了为了把学校装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示情境图）（ 1）从图中你都知道了什么？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（指名回答）这个问题应该怎么解决呢？生列式：80+ 20=（ 设计意图 ：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）（ 2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。（ 3）以小组为单位汇报口算方法。（ 设计意图 ：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）（ 4）引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。

8、（ 设计意图 ： 这一环节， 主要是为了让学生明确口算方法， 多样化的同时， 还要最优化。 ）3、教学例1（ 2）分气球的问题我们解决了，学校还有 120 面彩旗准备分发下去，我们一起来看看：（出示课件）（ 1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？学生列式：120 + 30 =（ 2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？生汇报得数，并说出是怎么想的。同学们，你们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了，真了不起！4 . 小结：对比例 1（ 1）（2）两题有何相似之处？师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（ 设计意图

9、 ：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。）5 . 练习：我已经明白了，你呢？60+20=180+ 30=90+ 30=420+ 60=81+ 40Q162+ 40弋指名回答，并说说你是怎么想的。（ 设计意图 ：先让学生自己探索口算方法，之后安排两位数除法的估算，让学生自己利用已有的知识解决，意在为除法试商做准备。）6 .深化新知：学会了整十数除整十数和整十数除几百几十数除法的口算方法，能不能发现什么规律呢？（设计意图：渗透商不变的规律，提高学生口算能力。）三、巩固新知，解决问题：1、共同探讨：有242千克豆油，每30千克装一桶，装完这些豆油需要多少个桶？（设计意图：使学生体会到估算方法不是

10、绝对的，估算是为解决生活中的实际问题服务的 应根据题目的特点灵活运用。）7 .你来当小老师。280+ 70=40 122 +60=2 349 +51 = 8（设计意图：通过三道题对新知的建构加以完善，加深对新知的理解。）8 .解决问题。（课件出示情境图）在本次“手拉手”活动中，一共要寄 240本书，每包30本，要捆多少包？（设计意图：通过解决生活中的问题，让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力，巩固整十数除几百几十数的口算。）9 .拓展训练：根据400+80=5,我想到了，,（设计意图：使学生对所学的知识活学活用。，对学生来说是一个提高。）四、课堂总结：数学节上秦奋还观看了 “神八”发射、“神八”和“天宫”对接的报道（放视频），此 时对学生进行了爱国主义教育：愿我们的祖国繁荣昌盛。请你用“我学会了”谈谈自己的收获。（设计意图：总结是全课的再一次升华，让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。）5、布置作业：请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。（设计意图：课后能够得到训练、巩固新知。）五、说板书设计：口算除法120 + 30 =4 （个）2