品味精彩词句学会积累运用

1、学会积累运用小学作文教学是一个有序的、长期的训练过程。小学语文课程标准指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现” 。到了高年级,学生已具备一定的作文能力 ,那么 ,如何使学生的作文在这阶段更上一层楼呢 ?教师就应有目的地指导学生进行大量的课余阅读,在读中品味精彩词句 ,不断积累下来 ,用到自己的日记和作文中去。一、指导学生品味精彩词句首先要增强学生的语言感受力 ,如在学生反复读课文后 , 教师可以提问学生觉得哪些句子、词语写得美,美在哪里 ;再引导学生讨论、思考;然后教师作一些必要的提示和总结,让学生再细细品读,直至读出“味道” 。如在教学夕照一文时,通过反复阅读,有位学生找出一个精彩

2、的句子: “一会儿 ,那张可爱的脸渐渐变红 ,变红 ,最终一只熟透了的大石榴出现在树杈当中。 ”我便因势利导 , 让学生们讨论这句话好在哪里,并作简单的提示:为什么“大石榴” 要加双引号?“大石榴”在文中指什么?学生通过品读、分析 ,得出结果 :原来句中的大石榴指的是夕阳 ,作者用上了打 比方的方法,把红红的夕阳写得活灵活现。 然后我让学生在文中再找几个精彩的句子,用以上方法进行阅读品味。 孩子们掌握了方法 ,都学得趣味盎然,读得津津有味。学生对阅读有了兴趣后 ,再让学生把这样的品读方法由课堂延伸到课外阅读中去。除了引导学生去学校图书室借阅书本外 ,我还在教室设置了图书角 ,开辟了好书推荐栏目

3、和习作园地 ,给学生营造一个浓厚的读书氛围 ,让学生可以不定时间、不定内容、不定形式地进行阅读。这样,久而久之 ,学生便有了一定的语言审美能力 ,在选择积累时,就不会泛而不精了。二、指导学生学会积累运用积累 ,是让学生在听说读写的实践活动中接触和掌握大量的语言材料,再转化为自己的语言。据脑科学家研究 ,小学阶段儿童积累语言可以取得最高的效率。 所以,传统语言教学以语言的储存为重点 ,通过多读多背 ,大量积累语言材料,提高作文能力。古人云“书到用时方恨少” “厚积而薄发” ,说明积累对运用起着重要的影响作用。因此在教会学生品读文章中的精彩语句后 ,我鼓励他们把这些词句摘抄下来, 同时让学生在优美

4、词句旁加上批注,写写感受 ,并收集在 采蜜集 中。我是这样对学生说的 “: 一篇篇文章就如大自然中瑰丽无比的鲜花 ,你们认真地阅读、品味,犹如辛勤的小蜜蜂在百花丛中采花汁、 酿蜜糖。 这本子上的一字一句 ,都是你们辛勤劳动的结果 ,所以叫 采蜜集 ,大家来比一比,看谁采的蜜最多最甜。在实践中 ,孩子们对此兴趣可浓啦 ,他们自觉地阅读文章,不断在采蜜集中增加成果 ,养成了动脑动手的好习惯。同时 ,我适时地给予他们指点与鼓励 ,鼓励他们常积累并反复阅读把一些精彩的词句用到作文中。作文以务实为本,我们都有这样一种同感:在记事的作文中 ,如能加上一些恰如其分的景色描写及几个精彩的词语的运用,会使文章增

5、色不少,还可以借景抒情,以景衬情,达到抒发真情实感的目的。如:课文理想的风筝一文是这样开头的 : “春天又到了。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆 ,舒展着自己的腰身。 连翘花举起金色的小喇叭, 向着蓝天吹奏着生命之歌。蓝天上 ,一只只风筝在同白云戏耍,引动无数的人仰望天穹 ,让自己的心也飞上云端。逢到这时候,我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝” 学生反复朗读 ,悟出作者借写春天万物复苏、充满生机与活力的景象,来衬托刘老师乐观向上、 充满朝气与爱心的精神境界,以此抒发了对刘老师的深切怀念之情。学生在长期的积累运用中 ,作文也乍露锋芒:在题为做广播操的作文中 ,有位学生写道: “春姑娘悄悄地来到我们的校园 ,给花草树木换上了新衣裳 ,金色的阳光洒遍了校园 ,校园顿时变得生机勃勃 ,在这充满诗情画意的春天清晨,我们来到操场做操,快活如小鸟。 ”这段精彩的描写为下文描写做操的过程做了恰如其分地铺垫,创造了和谐、安宁的气氛 ,用美妙的景物衬托了小学生天真活泼、积极向上的品