学会合作的闹闹

1、学会合作的闹闹、实录实录（一）又到了每周一次的玩具分享日，孩子们都带来了自己喜爱的玩具，别的孩子 都找到了朋友，把自己喜欢的玩具的性能和玩法介绍给同伴， 与同伴分享交往的 乐趣，只有闹闹独自一个人摆弄着自己带来的奥特曼，这时乐乐走了过去，想和闹闹交换自己带来的小汽车，可闹闹不理他，仍旧专心的摆弄着他的奥特曼，不 时嘴里还发出“哈、哈”等听不懂的话，乐乐又在那儿看了一会儿，请求着说：“我们换着玩玩吧，”说着用手摸了一下奥特曼，这下可不得了了，闹闹用手推 开了乐乐，并大声地喊道：“这是我的奥特曼，你别动。”实录（二）区域活动开始了，孩子们都按照意愿选择自己喜爱的区域在进行活动。忽然建筑区传来阵阵哭

2、声，我连忙走过去，看见雯雯站在闹闹的对面，手里拿着一块 积木在哭。原来，雯雯和翔翔正在搭建小区的花坛， 闹闹抢走了他们的一块圆柱 积木，雯雯要，闹闹不给，于是出现了刚才那一幕。我蹲下身轻轻问闹闹，为什 么拿雯雯他们选的圆柱积木？闹闹说：“我也想搭花坛。”二、分析1、闹闹从小由爷爷、奶奶照看，老人对闹闹非常宠爱，凡是闹闹开口要的 都满足他。由于爷爷腿脚不方便，很少带闹闹下楼。入园前，闹闹缺少和同龄小 伙伴的交往。2、闹闹的爸爸、妈妈工作忙，没有时间陪闹闹，为了让闹闹呆在家中，经常 给他买些新的动画片，让他能呆在家里看。凡是市场上有的动画片，闹闹都有， 且都能讲出里面人物的名字，最崇拜孙悟空、奥特

3、曼，家中最多的就是动画片中 的玩具，甚至连穿的衣服、鞋子、裤子、手帕上都印有这些图案。平时，闹闹对 自己的东西非常敏感，如有人动，往往会作出过度的反应，情绪波动大，经常会 发脾气大声哭叫。看电视、看光盘，占去了闹闹许多游戏的时间，因此疏远了伙 伴，同时也淡化了亲子关系和同伴关系，阻碍了合作交往的发展。3、在家庭中闹闹所面对的都是成人世界， 他成为家中的核心人物。闹闹有的 是大人的“给予”，没有了他的“付出”，有的是“唯我”，缺少了 “平等的合 作”。与同龄人交往的缺失使个性发展受到影响。随着进入幼儿园才开始了同龄 交往，但已产生了交往障碍。有了与同伴交往合作的意愿，但缺少方法。三、措施1、树立

4、合作的榜样首先是成人的榜样示范。我们知道幼儿是善于模仿的，榜样对幼儿来说有着 鼓励引导的作用。儿童早期的一些态度，行为，大多都是对成人的模仿。可见榜 样的力量是十分巨大的。教师和家长作为幼儿首先模仿的对象，一言一行都时刻 的影响着幼儿。成人在日常生活中具有合作意识，合作行为对幼儿来说就是一种 榜样的引领。如：日常生活中，我有意识地引导闹闹帮助或观察 我们俩个老师一 起合作搬饮水机里的水桶，让他观看教师间合作行为，使他分享、体验教师合作 行为带来的快乐。其次是同伴中的榜样示范。除了成人对幼儿的影响很大以外，同伴良好的 行为也是幼儿观察和学习的榜样。由于幼儿都处在同样的环境中，有许多的相似 形，因

5、此，同伴所表现出来的良好行为，他们会更容易接受、模仿。如：午睡起 床时，引导幼儿两两一对合作叠被子，请一位能力强的小朋友与闹闹合作叠被子。 通过这种同伴中的榜样示范进行教育。2、教给合作的方法实录（二）中，闹闹已经产生了与小伙伴合作的意识，但不知应该如何去合 作。这就需要老师教给闹闹合作的方法，指导闹闹怎样进行合作。比如,搭积木或 玩商店游戏前，引导闹闹和大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问 题；当玩具或游又材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困 难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主 动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，

6、帮助闹闹逐渐懂得合作的方法 策略，在合作中学会合作。3、创造合作的机会在日常生活中，孩子们一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、 作画、看图书、玩娃娃家等。我利用闹闹喜欢的游戏想办法为他创造、提供与同 伴合作的机会，让闹闹在实践中学会合作。比如，引导、组织闹闹与小伙伴们进行 小组或全班作画，在这当中闹闹必须学习与伙伴相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅 美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、 友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生 活中的共搬玩具筐、共

7、抬桌子、互系扣子、互叠被子 ，还有大带小的交往活动， 都可以为闹闹以及其他孩子提供大量的学习与实践合作的机会。闹闹喜欢玩“走大鞋”的游戏，我就利用这个游戏，引导闹闹，请他想一想：怎么才能走得既快 又稳？通过实践，闹闹得出结论：要与同组的小朋友相互合作才能走得又快又稳。4、及时对闹闹鼓励、引导当闹闹做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，我及时地给 予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！” “你们俩配合得真好！”老 师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容等，能使闹闹受到极大的鼓励，因而进一 步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而当闹闹不太会合作或 缺乏合作意识的时，给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议， 如：“你要跟他商量着玩呢。” “小朋友一个人无法完成任务，那要怎么办呢？” “你可以去帮他一起搭。”从而引导闹闹产生合作意识。5、家园共育要想培养闹闹的合作意识，单单靠老师的力量是不够的。孩子每天三分之一 的时间都是在家中度过的，家长的言行举止、教育态度都潜移默化的影响着孩子。 家庭环境对幼儿来说是十分重要的。 针对闹闹的家庭情况，与闹闹的父母进行沟 通，请家长尽量多给闹闹创造与同伴一起活动的机会；另外，给闹闹的家长提供一些亲子合作活动的游戏方案，