20150413装饰画教学促进初中生个性发展的个案研究王建林鄞州区古林镇中学市论文

1、装饰画教学促进初中生个性发展的个案研究王建林 宁波市鄞州区古林镇中学 【摘 要】美术教育如何在传承艺术本体的同时，最大限度地担负起现代教育思想所赋予的育人重任，如何采用更具有综合性、实效性的手段和方法，最大限度地整合多种教育因素，这是摆在我们面前的一项重要课题。装饰画新奇有趣，表现形式多样，很符合初中学生好奇好动的特点，对于有效地强化学生的动手实践能力、培养学生做事的细心与耐心、提高学生对生活的感受力与表现的创造力、增加学生的自信心和成功感等诸多方面都有着独特的作用。本研究着眼于装饰画对学生身心影响与个性发展的个案探究，通过“感悟与发现、技术与方法、审美与创作、操行与品性”等方面促进学生意志型

2、、外倾型、审美型、社会型等个性特征发展，提高了学校美术教育的育人功效。【关键词】 装饰画教学 初中生 个性发展 个案研究【正 文】图1学生装饰画作品山村人家我国第一部大型心理学词典心理学大词典中的个性定义反映了多数学者的看法，即：“个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有：第一，完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；第二，心理活动的动力特征，即气质；第三，完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第四，活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征不是孤立的存在的，是错

3、综复杂、相互联系、有机结合的一个整体，对人的行为进行调节和控制的。”而本研究所关注的是装饰画教学对开发学生潜能、发展学生个性的重要作用。装饰画广义是指一切的装饰行为和现象，而狭义的装饰，主要是指装饰行为的结果，即“装饰艺术”之意，是图画与手工的综合，装饰画出现在中小学校园中不仅仅是一种简单的艺术形式的继承，而是一种整合多因素的有着很强综合性的教育行为。笔者着眼于装饰画对学生身心影响与个性发展的研究，通过“感悟与发现、技术与方法、审美与创作、操行与品性”促进学生意志型、外倾型、审美型、社会型等个性特征发展，提高了学校美术教育的育人功效。 （一）感悟与发现促进学生意志型个性特征发展美术课程标准总目

4、标中提出要“引领学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料可以无所不包，一切可利用的材料皆可为创作的好材料，但为了使学生更好地利用材料的不同特性，在教学中笔者引导学生按材料的不同类别开展学习学生活动，使学生在有限的学习时间里建立起对各类材料的感性认识。按学生对材料的熟悉度、利用难度、特性相近度、收集难度等来区别，笔者把它分为废纸类：包括彩纸、卡纸、包装纸、印刷纸、报纸等；果实类：包括花生、大豆、黑米、白米、赤豆、玉米等；塑料金属类：如螺帽、纽扣、电线、易拉罐、瓶盖、铜丝、铜皮等；板皮类：如三合板、刨花、树皮、笋壳等；绳线类：如麻绳、毛线、纱丝等；沙石类：如鹅卵石、沙、泥土、小

5、石子、碎玻璃、碎瓷料等。这类材料在老师的帮助下，学生都可以收集到，平常老师也要主动收集，在笔者的美术工作室、住宅里，就摆放着各种各样的平时收集的材料，为学生的创作活动提供了充分的保障。材料丰富了，学生的许多创作主题和构思就可以得到充分的表现。特别是一些布料、庄稼和树叶等材料，笔者也在课余外出等机会中注意带一些回来，以备“不时之需”。图2学生装饰画作品我的好朋友有了材料，其实并不等于学生就能创作出很好的作品来，学生们常常对那些色彩鲜艳、干净、图案华丽的材料感兴趣，而对于朴素、平时、自然材料的美缺少感悟，因此，教学的引领作用就显得十分重要。如纸材，笔者把教学的重点放在色调的形成和对比关系上，因为没

6、有引领的学生作品常常色彩杂乱，主题不突出，画面很花，五颜六色却行不成美感。因此，教学中笔者让学生从对比入手，先主体后背景，逐步深入刻划，如深底色就亮主体，亮底色就深形象，然后逐步加入中间色调的层次，使画面既有强烈的对比，又能产生丰富的层次。在中间层次的处理上，那些粗糙的包装纸，有文字图案的废报纸，甚至草纸、红报纸等就成了十分漂亮的颜色，中性的色度和自然的肌理形成了十分好看的过渡效果，帮助学生对于色调和对比关系的把握。图3学生装饰画作品瓶花笔者坚持要学生按由简到繁，由朴素至艳丽，由简洁概括至繁杂深入的步骤来学习纸材料的装饰画，目的是引导学生更多地去体会纸材料的艺术特性，并充分地加以发挥；对于果实

7、类，由于玉米、大豆、花生等果实本身的点状效果和自然色调的统一性，因此，笔者把教学的重点放在色彩的对比和点线面关系的构成上，一般我总是引导学生先用麻绳来勾线和排列，以与果实的点产生画面的节奏对比，或以果实镶嵌后的面与木质底板面的留空产生二种不同的肌理对比，并通过不同果实体积的大小堆积来产生画面的凹凸感，学生也对这种不断的镶嵌与堆积产生浓厚的兴趣。由于果实本身有各种色泽，因此，要引导学生把握好整体的色彩对比关系，使画面布白均衡，明暗相互衬托，突出主体，引导学生多从艺术的表达上来选择果实材料的利用。总之，材料的不同，教学侧重点也要有所区别，如板材类，可侧重板材表面肌理效果的感受与运用，金属类可侧重固

8、有形态和光泽的运用，布片类可侧重色泽图案的运用，沙石类可侧重粗细大小对比的运用等。在运用中，教师紧紧地抓住创作的要点，引导展开对材料的感受与发现，充分地发挥材质的特性与美感，抓住材质特有的自然之美进行艺术的构思与运用。【案例反思1】笔者任教的班级中有位男生叫蔡佳伟，他是一位非常好动的男生，注意力不集中，又喜欢讲话。学生给他取的绰号是“猴子”，宁波话的意思是猴子屁股坐不住。像这样的孩子缺乏耐心和毅力，我采用佳作吸引激趣，激将法的手段。他看了我给他欣赏的装饰画作品，他在看的过程中，眼中闪过一丝新奇之光，很惊讶的问我：“老师，这些普通的东西也能做成这么精美的作品。”我微笑的点点头，“我们一位教育家也

9、曾说过：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。只要你用心地去看，去做，一切都会不一样。”他说：“可是我只有几分种的热图4学生装饰画作品小羊羔度。”我说：“你不试试看，怎么知道自己不行的。”他着手干起来了。他做得非常认真，整节课都关注于自己的装饰画。一个稚拙而可爱的福娃造型出现在眼前，但是画面显得粗糙，用牙签在拼贴过程中，缺少装饰画的形式美感。我用演示和引导法，给他以技巧上的支持，使画面变得更加精致。当他的作品呈现在同学面前时，同学们都很惊讶他的耐力、毅力和动手能力。根据长期的跟踪调查和观察，我发现在第一次装饰画制作时，学生摸着手中的材料拼来拼去，总是没感觉，没有一定的形式美感，失去耐心和信心。我让

10、他们欣赏同龄人做的精美的装饰画，再讲述了一下制作的方法和技巧。学生豁然开朗，信心倍增。他们投入的去完成自己的处女作。这无疑对培养他们的动手能力和耐心、细致、意志型的心理品质具有不可估量的强化作用。（二）技术与方法促进学生外倾型个性特征发展图6学生装饰画作品母与子图5学生装饰画作品面具装饰画不同于学生一般使用的彩笔画那么简单方便，其操作更加复杂，需要对材料不断地加工处理。美术新课程标准明确指出：“技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质”，提出要“形成学生的创新精神和技术意识”。因此，教学中，虽然教师要重视

11、对学生主体作用的发挥，但在装饰画的教学中教师的技术引领和方法指导却显得尤为重要。如在母与子一课中，我运用组合表现法当堂给学生示范一组人物形象，先选择大小合适的卵石，画上人物的五官，一个十分有趣的人物形象变产生了，一边画一边强调与描述绘画形象的方法，强调构思的把握、特点轮廓的把握、夸张变形的吃力等形象创作的要点，使学生直观地感受“手随心动，笔随意走”的创作技巧，使学生懂得艺术形象的感染力主要来自心中感觉的自然表现。对于组合方法，笔者也利用实物展示台十分直观而清晰地在屏幕上投影放大“先小形状再大形状，先上层形状再下层细节”等每个步骤，使学生很好地明白创作的各种方法和技巧，提高工艺的水平。在组合上也

12、引导学生合理地使用各种不同的胶水，什么底板、材料用什么胶水，先涂作品上还是底板等。如在果实类的创作中，“怎样把线形绕在底板上，”“怎样先涂胶水然后粘贴果实”，“怎样点上胶水再加固”等这些方法，教师都需巧妙地设置各个教学环节，引导学生在尝试和探索中去发现正确的方法和技巧，掌握规律，克服工具使用、粘贴加固过程中的不当之处，保证创作过程的效果与效率。在创作步骤的安排上，要引导学生先线到点、先面再点、先粗粒再细粒等，使学生逐步地从整体深入到局部，并时刻关注整体的效果，尤其细沙的运用，尽量放到最后，以免弄乱弄脏画面而不可收拾，并通过细沙起到对整体画面的调整与过度作用。在用液体胶水固定绳子和果实等材料时，

13、因引导学生控制好胶水的量和涂抹的效果，如粘贴时则胶水挤拉成线状，粘面可以用水粉笔刷平，然后再把线和果实材料按形粘实，通过两天的风干后就非常牢固了，底板一般用三合板或纤维板，如果能运用黑色的皮鞋油做一下底，使板材的本色加暗，并有光泽效果会更好，也可在作品完成后再喷一层清漆，既起到保护的作用，也可更好地体现出材质的美感。图7学生装饰画作品福娃【案例反思2】通过调查表明（见下表），装饰画对学生的吸引力，明显高于其他画种，它在孩子大脑中形成新的兴奋点、兴奋范围更大、兴奋强度更高。面对各种材料，比如牙签、毛豆、毛线等等，学生通常欣喜若狂，跃跃欲试。这种别开生面的创作方式，分不清是装饰画画面的美感还是材料

14、拼贴的制作方法所带来的愉悦和兴趣，常常是吸引学生走进创作的第一位老师。学生用这种形式表现美，充满好奇，就像是一个好玩的游戏。从平时的观察我惊喜的发现以下2种变化：1.学生创作过程中可以用眼、手、脑感知材料，观察它的美感，细长的形状、简洁的色彩都会让学生会产生一定的联想。2.根据材料的形状、色彩随意的拼贴成自己喜欢的造型。笔者曾任教的204班，有一位叫韩力的男生，他除了玩，对任何学科都不感兴趣，每天上课睡觉，成绩一塌糊涂。针对这种情况，我采用装饰画的技术与方法，通过心理疏通，语言激励和佳作欣赏法的手段，对他进行引导。我以朋友的平等身份来鼓励他，“韩力，老师看你是一位非常聪明的孩子，只要你稍微努力

15、，一定会有成绩的。”他在我充满温情和信任的注目下，起笔构思。我不时地去关注他，时时给他以信心和力量。出乎意料的是，初一的时候几乎从来不画画的同学，今天创作出来的第一张作品竟是这么有创意。我向他表示祝贺，祝贺他成功的走出了第一步。他的脸上露出了久违的微笑。从此，在美术课上再也看不到趴在桌子上睡觉的小男生。用他的话说：“是装饰画激发了我学习的乐趣，让我感受到生活的乐趣，各种材料的质感和表现形式给了我创作的源泉。” （三）审美与创作促进学生审美型个性特征发展 图9学生装饰画作品圣诞来临图8学生装饰画作品亭子一幅好的装饰画，除了材料本身的奇趣与美感，艺术的巧妙利用和处理更为重要，教师要着重引导学生通过

16、对材料的了解与感悟，根据画面的整体构思，进行“变废为宝”式的运用，充分发挥材料的形状、色泽、肌理特点，进行整体的“协调布置”，包括线面的变化、敏感的对比、色调的统一、肌理的变化、凹凸的处理等各种艺术要素的安排都十分重要，一定要“刻意而为”，而不完全是由学生的“随兴而至，随意而来”。作品中的人物形象，为了表现动物身上的斑纹效果，大胆地运用参的切片和干花瓣的随意撒贴，形成了一种十分好看的自然效果，尤其参的切片，不但有一种斑纹的感觉，而且横面的亮色也突出了动物的图案之美；如作品圣诞来临，作者在创作人物形象时，采取了先重叠布块剪出形象，粘时又适当错开的方法，使人物的形象有了节奏感，比单一先剪后贴的效果

17、就有意趣得多了，并综合运用了绳线的勾勒、低版的对比、白点的频点、色彩的衬托等多种方法，使各种材料产生明暗层次、肌理变化、线面节奏、凹凸有致等效果，形成了整体的美感；形成了一个十分整体的对比与和谐关系，从而产生了生动的艺术效果。这样一些画面艺术关系与要素的运用，需要教师的巧妙引导，引导学生通过不断地对比与选择去体会和发现，并不断掌握画面的组织原则和规律，从艺术的角度去调度画面的一切关系，像一位高超的厨师，把一切的原料用合适的火候调配得精美无比。教师的这种教学引导作用，不会妨碍学生主体作用的发挥，反而会使学生更好地进入艺术的境界，自由而大胆地开展创作活动。【案例反思3】以往学生连临摹都有困难，如今

18、面对“创作”更感到茫然不知所措。周围一切似乎平平淡淡习以为常，开始他们苦于没什么可创作。最初的草图很空洞、肤浅。经过一段时间的创作，他们曾熟视无睹的生活开始鲜活起来，生活开始真正进入他们的眼帘。他们的心灵之窗打开了，看到了许多以往看不到的美好事物。他们发现校园、家乡、田垄之间的美无处不在，校园建筑、一草一木，小狗、小猫、昆虫、飞鸟、同学、老师等等，无不蕴藏着令他们感动的美。他们真正体验到了“生活中并不缺少美，缺少的是发现美”。从无东西可画到无时间可画，从空洞的视野到一片美好世界，他们得到的提高最根本的东西不是创作的技巧和方法，而是他们处于成长的人生关键时期的审美与创作体验。他们有了热爱生活、热

19、爱艺术的火热的心。（四）操行与品性促进学生社会型个性特征发展装饰画的创作需要学生有十分的毅力、耐心、认真、仔细和良好的习惯来开展工作，从材料的收集开始，即需要付出一份长期的劳动，在生活中养成有意识地关注和收集一切可充分利用的杂物，能按照老师布置的任务去认真完成。许多生活旧物是不需要花钱的，而只需要态度和行动。现在的学生依赖性和浪费的习惯十分严重，通过这样一种对废旧物的爱惜、收集、利用和再创作的培养，可以形成一般现代学生一种十分欠缺的宝贵品质。为了鼓励学生创作装饰画的积极性，对于学生优秀作品，我都进行了数码相机拍摄，保存在我的电脑作品库中，有些作品还做了精美的装裱，做了画框，参加各种展览，有些还

20、到了鄞州区教育科网等网络世界中让更多的人去关注学生的装饰画作品，让装饰画成为学生们生活的一部分。如2001届的杨晓玲，她从小到大从来没有上过任何一个美术班接受过正规的训练，她也从来不认为自己是一个能画画并有突出绘画能力的人。对装饰画的好奇吸引她加入了兴趣班，装饰画创作使她显现出十分优秀的美术天赋。正是装饰画教学的吸引使她走上了艺术之道，她在中学毕业后考入美术班，三年后，她考入了中国著名的高等艺术院校中国美术学院。图10学生装饰画作品年年有鱼装饰画的学习和创作，更能体现和发挥学生的美术才能与天赋。正是他们对生活与周围事物的一腔热情点燃了人生的激情，这对学生确立人生观的隐性影响是十分巨大的。艺术的

21、美随处存在，重要的在于发现，而发现美的眼睛是要靠我们的老师去培养的，一颗热爱艺术、热爱生活的童心更需要我们老师去细心呵护。装饰画其实在我国的民间早已有之，古老的传统文化蕴育了丰富的民间艺术，如剪纸、布贴、粮食画、皮影、玻璃镶嵌画等，这些古老的优秀传统艺术需要我们的学生去传承和发扬，热爱自然、热爱生活、珍惜生活的每一点财物，养成认真、细致、有效的工作和学习习惯。这些人生重要的品质需要我们努力去培养，相信装饰画在老师们的努力和孩子们的热爱中会成为一朵美丽的艺术之花，越开越艳。【案例反思4】笔者曾任教的班中有一位叫李欢的同学，她是一个活泼可爱的女孩，虽然艺术天赋不是很强，但她很喜欢美术，也很努力。记得她在牙签装饰画创作时用铅笔勾了一棵树的外形，画面显得很单调。而且，树的造型也很别扭，看上去如出自幼儿之手，根本谈不上绘画“特长”。她也许会被教师认为与学画无缘而拒之门外。但只要教师善于发现和开发，给予足够的耐心关怀，这样的学生不仅能创作，反而会有其他学生所不具备的独特视角、表达方式和感悟能力。206班的女生曾琳娜，从小学到中学从未得到