激发学生情感共鸣

1、激发学生情感共鸣，形成良好的师生互动巴彦县第三高中：高辉语文学科是一个感性的学科，要想学好语文，如果没有情感上的 投入是根木不可能的，所以语文教师如何在课堂上激发学生情感的共 鸣，就显得尤其重要。一个好的语文老师应该让一篇篇枯燥的文章鲜 活起来，让书中的一个个人物生动起来，这样才能吸引学生的注意力, 才能达到预期的教学效果，才能顺利的完成教学任务。在多年的语文 教学实践中，我一直在努力的琢磨这个问题，现在就把自己的一点体 会跟大家分享一下。首先要注重写作背景的介绍。每一篇文章都是一个特殊时代背景下的产物，如果脱离时代背景 去理解课文，那就好比一棵大树失去了赖以生存的土壤，会缺乏生命 力。只有把

2、文章植根于背景当中，才会焕发出活力，才会具有感动人 心的力量，因此我在教学过程当中特别注意对背景材料的介绍，方法 可以灵活掌握，可以让学生自己搜集材料，可以让他们互通有无，如 果他们找不到的老师可以适当补充，这样的过程本身就是培养学生学 习兴趣的过程。比如我在教读史铁生的文章合欢树的时候，就采 取了这样的方法，对于史铁生，学生并不是很了解，如果不了解作者 的特殊身世，如果不了解这篇文章的写作背景，那就根本无法体会作 者对母亲的一片深情，也就无法从情感上达到共鸣。我让学生充分利 用可以利用的工具，去搜集有关的材料，在课堂上，大家七嘴八舌的 交换预习体会，同时我还给他们印发了史铁生的另一篇作品我与

3、地 坛，让大家在课余时间先把它好好读一读，大家看完之后，非常受 感动。这样再来学习课文大家的感觉就完全不一样了，不但能够体会 到作者写这篇文章的用意，而且还能够受到心灵的震撼，于平凡的小 事当中学到了做人的道理，有些同学甚至流下了眼泪，达到了预期的 教学目标，效果非常好。其次要注重朗读教学。语文课如果不注重朗读教学，那就会变成得非常沉闷枯燥，教材 所选的课文，每一篇都是经典，有很多课文是需要大声朗读出来才能 体会其中的妙处的。我在语文教学的过程中一直非常注重朗读的环 节，不但让学生自己朗读，而且还非常注重泛读。因为学生的阅历毕 竟还是比较浅的，很多东西他们可能无法体会的更深入，在朗读的时 候对

4、作者的思想感情就无法把握的更准确，所以朗读课文需要老师的 指导和示范，尤其是教读古文，泛读显得尤其重要。有些课文的感情 学生无法把握，比如李密的陈情表，韩愈的祭十二郎文，都是 感人至深的文章，朗读的时候如果能进入情境，就会自然的把学生带 入那种情感氛围当中，激发他们情感上的共鸣，从而使他们很好的动 起来，配合老师完成教学任务。除了泛读之外还可以下载一些朗读录 音，效果也是非常好的，但是听完录音以后一定要让学生自己去读， 不能过分的依赖朗读带，自己去切身感受才是最关键的。再次要适当联系生活实际。文学来源于生活，高于生活，所以每一篇文学作品我们都可以从 生活当中找到它的影子，如果在教学过程中能够适

5、当的联系生活实 际，这样就更加有利于学生理解作者的写作意图以及作品的思想内 涵。我在教读每一篇文章的时候，都尽量找岀它跟生活的切入点，由 此来引导学生很快的进入角色。比如教读艾青的作品大堰河我的保 姆，在分析文中大堰河形象的时候，我启发学生联想的就是生活中 母亲的形象，虽然现在的生活条件不再像作品中描写的那样，但是天 下的母亲都是一样的，为了家，为了孩子，他们可以吃尽别人不能吃 的苦，他们可以付出常人难以想象的艰辛，这一点学生一定都有很深 的体会，所以这样一启发之后，他们马上在情感上有了回应，再学习 课文的时候，就充满了感情，学习效果非常好。最后还要合理利用多媒体辅助教学。多媒体手段辅助教学的

6、效果己经不言而喻了，它会给人带来更加 直观更加感性的认识，会把作品中的人物活生生的呈现在学生眼前， 会在最短的时间内把学生带入学习的情境当中，所以在教学过程中多 媒体的辅助是必不可少的。比如教读徐志摩的再别康桥，我就制 作了多媒体课件，把康桥美丽的景色呈现的学生的眼前，学生们看了 之后马上发出了由衷的赞叹，同时介绍康桥的人文内涵，这样他们马 上就理解了为什么徐志摩对康桥有着那样解不开的浓浓的思念了。再 比如戴望舒的雨巷。用多媒体课件把江南小巷那种静谧安闲，那 种淡雅忧伤完整的表现出来，学生不但会陶醉在美景当中，同时也会 在情感上跟作者产生共鸣，很好的配合老师完成教学任务。总之，语文课堂的教学活动必须注重调动学生情感上的积极性， 让