20《窗》教案(2套)(苏教版初二下册)20《窗》教案2

1、20窗教案（2套）（苏案教2版初二下册）20窗教钞票钟书教学目标1、体会情物交融，明白得课文蕴涵的哲理。2、学会梳理文章思路，培养学生的思维能力。3、通过优美句段的观赏，陶冶学生情操，激发学习爱好。 教学重点1、学会梳理文章思路。2、体会课文的语言特点和语言风格。教学难点 透过通过优美句段的观赏，明白得文段蕴涵的深刻含义。 教学方法探究合作法。 让学生在教材中找出能反映行文线索，集中表达作者感悟的 语句来，在这其中引导学生发觉分析提出见解， 让学生突破重点难 点。教学课时三课时第一课时教学要点了解梳理文章思路的方法，初步感知课文教学过程一、导入新课1、在文学世界里，有一片极自由、极舒展的天地。

2、一方荷塘，一缕月光，一片云霞，一个梦境都可能拨动你心灵的琴弦， 引发你如此那样的联想和感 悟，唤起你对宇宙人一辈子或多或少的乐趣和深思。 当你以自由潇洒、 漂亮动人 的文笔写下这一切时，就有了散文。2、 简介散文的差不多知识3、 今天，我们来学习钞票钟书的?窗?，这是一篇议论性散文。议论性散文 具有抒情性、 形象性和哲理性的特点， 它给读者一种富于理性的形象和情感， 从 而提供一个宽敞的思索和联想的空间。它往往包蕴深邃的哲理，熔情感、哲理、 形象于一炉。4、 作者简介5、窗，在我们的生活中平常只是。每天早晨起床，我们所做的第一件事往 往便是打开窗， 借以呼吸窗外的新奇空气。 但窗也是一个引人遐

3、想的字眼， 它是 迎来光明的地点，也是多彩世界的了望口。 透过窗，我们能看到窗外漂亮的风景， 或并不让人赏心悦目的景物。窗，能够是有形的，能够是无形的；窗，可能有自 己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证大千世界， 和窗有关的故事专门多专门多， 芸芸众生， 由窗生发的见解也见 仁见智。钞票钟书透过窗最终想表达什么？三、初读课文，整体感知。1、 阅读全文，找出每段中能反映行文线索、集中表达作者感悟的语句，拉出文章的脉络。学生5分钟快速阅读。教师巡堂观看。2、明确：?窗?中能反映行文线索的句子有：第1段：又是春天，窗子能够常开了。 春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。第2段：门和窗有不同的意

4、义。门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据,表示享受第3段：窗比门代表更高的人类进化时期。 门是住房子者的需要，窗多少是一种奢侈。第4段：窗能够算房屋的眼睛。第二课时教学要点 逐段细读，梳理文章思路教学过程一、复习引入二、再读课文， 具体分析1、联系各段中心语句，结合课后摸索题一再读课文2、组织学生阅读课文第1段，讨论：什么缘故讲春天是该镶嵌在窗子里 看的？(1)就赏春而言，屋内与屋外有什么不同?答：屋里春天：阳光明亮 风有动气 鸟语婉转 屋外春天：阳光泛滥 风懒洋洋 鸟语琐碎(2)什么缘故从窗子和从不处看到的风景会不一样？ 窗子与春天有什 么关系？因为框子对大自然作了取舍，如照相的原理.只有

5、通过窗子的取舍，把室外 的又杂又乱的景物舍掉， 阳光看起来才明亮， 风才觉得有动气， 鸟语听起来才更 动人。(3)春天是该镶嵌在窗子里看的， 好比画配了框子。 用画配了框子 来作比喻， 生动地写出了窗的作用。 镶嵌逼真生动地揭示了春天和窗子的关 系。分析：抓住关键词该，体会作者的观点态度；(4)结合卞之琳?断 章?分析窗子关于春天的作用。 你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了不人的梦5第一自然段在全文中的作用？ 明确：总领全文。3、组织学生阅读课文第2段，讨论：门和窗的要紧区不在哪里?文章是如 何样讲清这一点的?1门和窗有不同的意义。 不同的意义 指的是门许我们

6、追求， 表示欲望；窗子许我们占据，表示享受。2门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据，表示享受。 追求是相关于门来讲的， 门是能够出去的， 人为了生存， 必须 通过门从屋里出去， 匍匐于大自然的怀抱， 依照自己的欲望， 主动地去追求春光； 门许我们追求，表示欲望洞开的是人的世俗社会， 通向人的动物性存在； 占 据是相关于窗来讲的， 窗隔开了人与自然的心理距离， 将人与自然的生存、 生死关系转化为审美观赏和享受的关系，窗子许我们占据，表示享受 洞开 的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者发人之所未发， 见解独到，充满着人一辈子的哲理。分析：抓关键词。 追求和占据是两个关键词， 明白得那个句子第

7、 一得明白得这两个关键词。能够就上文提供的相关信息明白得。 3为了讲明门和窗的要紧区不， 作者采取了先破后立， 横向铺陈的方法。 思路是：先讲门和窗的分不要紧不在能否进出，因为窗子也能够作为进出口用； 再讲门和窗的要紧区不在于门许我们追求， 表示欲望，窗子许我们占据， 表示 享受。为讲明后一层意思，文章用赏春引出追求与享受的话题， 再引用陶渊明的诗佐证自己的判定； 然后分析打门进与钻窗进的不同来 证明，不管从自我感受讲（决心做主人），依旧从用心与用时讲（不必通知门房、 不必寒暄），钻窗都比进门强得多。后面又引用缪塞的妙语和学习 的捷径讲明通过窗执行自己的意志的是真正的主人。 在那个地点， 作者

8、 广征博引，铺摆设譬，信手拈来，直指心灵。（2）如何明白得门许我们追求， 表示欲望，窗子许我们占据，表示享受呢？小组讨论4、组织学生阅读课文第3段，讨论：什么缘故讲窗比门代表更高的人 类进化时期？ 用奢侈形容窗子是不是贬义？什么缘故讲奢侈是更高的进化时 期？小组讨论1因为房子开门是差不多需要，门人的进出口门满足了人的物质需要， 具有有用性；墙上开窗那么是一种奢侈。 窗天的进出口窗满足了人的精神需要，具有审美享受。2文章分两个层次讲那个咨询题：先讲关门是被动地寻求爱护，而开窗 那么是主动的引诱并驯服；再讲门的开关由不得你，而窗的开关那么 由你作主，同时能斟酌增减。5、阅读最后一段，讨论：这一段中

9、哪些句子能表达作者的感悟？ 窗能够确实是房屋的眼睛 眼睛是灵魂的窗户关窗的作用等于 闭眼三、归纳小结散文贵在形散神聚， 其写作思维的形式事实上确实是联想。 那么大 伙儿认真想一想： 围绕窗这一话题， 作者是如何样将相关的事物一一联系起 来的？这关于大伙儿的写作极有关心。 你们作为这一时代的学生， 看到的读到的要比往常的学 生多得多， 如何样让它们成为你作文中井然有序的例子， 今天就跟钱钟书先生学几招， 学会 让事物联系起来。A、 给话题一一找一个引入的对象。窗、眼前实物：春B、- 联想：接近联想 春自然 窗 门诠释窗与自然的关系类似联想 窗眼睛灵魂 人对世界的选择性第三课时教学要点品味优美句段

10、， 明白得文段蕴涵的深刻含义。 体会课文的语言特点和语言风 格。教学过程一、局部研读，讨论研究 通过上节课的初步学习， 同学们对课文有了初步的明白得，接下来便引导同学们 来学习作家专门的语言， 让同学们找出课文中的专门的句子， 然后点评和讲明。自由发言，大胆的讲述自己对窗的见解，谈谈自己对哪一句话的感受， 并讲讲作者在这句话中显露出来的感悟。讲明：承诺自圆其讲。此环节强调学生的个性化阅读，力图真正解决学 生阅读中遇到的属于自己的咨询题讲究自主摸索， 生生互动，师生合作， 营造平 等自由宽松的语文学习活动。 因是学生依照阅读的实际提出的咨询题， 因此老师 不设咨询题， 鼓舞学生自主阅读积极摸索，

11、 但要对学生的提咨询进行预估， 以便 能在课堂上掌控全局，应对灵活。例如：1第一自然段： 1春天从窗外进来，人在屋里坐不住，就从门里出去。只是房子外的 春天太贱了！ 太贱了具体指什么，如此讲的好处是什么？分析：抓关 键词；结合语境，就有效信息区，找解读点。下文中写到到处是；到处 是，可见其多，那么贱应明白得为多。1又是春天，窗子能够常开了。 用春天引出窗那个话题。 分析：位置首段首句，引出话 题讨论、明确： 太贱了是太廉价 太多的意思，是指阳光太多； 风懒洋洋的，没有动气；鸟语琐碎而单薄。如此讲的好处是表意准确，用语新颖 传神，且为下文揭示窗的作用和意义作好了铺垫 。物以稀为贵，春光一 多，就

12、不值钞票了，这是从有用美学的价值角度去评判的，表意准确，用语新颖 传神。2、第二自然段:(1)窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使房子里也 关着一部分春天这句中的逗引是什么意思？ 谁处于主动地位？小组讨 论明确： 用言语、行动招惹对方借以取乐。 一开窗，风和太阳便进来占据， 表面上是风和太阳处于主动地位， 事实上是窗将计就计， 使占据那个地点的就 给那个地点占据去了！其中看起来学咨询的捷径，在乎书背后的引得，假设从前面正文看起，反 见得迂远了一句， 是作者在讲窗的同时， 又恢谐地调笑了那些做学咨询只 看书的后记，不老老实实地从头看起的人。3第三自然段： 1如何明白得房子在人一辈子里

13、因此增加了意义，不只是避风雨、过 夜的地点，同时有了摆设，挂着书画，是我们从早到晚思想、工作、娱乐、演出 人一辈子悲喜剧的场子？讨论、明确：门满足了人的物质需要，窗子满足了人的精神需要。 2如何明白得房子本是人造了为躲避自然的胁害，而向四垛墙、一个 屋顶里？讨论、明确：难点在于如何明白得向字。 向是动词趋向的意思。4第四自然段： 1窗能够算房屋的眼睛。?晚歌?起句所谓双瞳如小窗，佳景收 历历。同样地只讲了一半。句中的一半具体指什么，另一半具体指什么？明确：眼睛是灵魂的窗户,我们看见外界,同时也让人看到了我们的内心。 指 出墙上开窗就像人长眼睛， 能够使内外沟通， 相互猎取对方的信息。 文章先引

14、刘 熙和凯罗的话，指出他们只讲着一半， 因为他们都只讲到于内窥外的一 面，却忽略了也能从外窥内的另一面；然后讲通过眼睛我们看到外界，同 时也让人看到了我们的内心，并引孟子的讲法、 梅特林克的戏剧以及歌德的观 点加以证明；最后拿窗子和眼睛类比。2文章结尾关窗的作用等于闭眼镇天镇夜不关的。如何明白得？ 该段结尾有关关窗的议论， 也含蓄地显露出作者对周围环境的消极感受， 表 达了作者期望保留自己的一份天地的愿望。点拔结尾处显露出来的主题。 看法一：作者通过窗的描写， 是想表达一种既想开窗让心灵自由， 而又可怕 外界的纷乱的矛盾心理。看法二：作者是在针砭时弊， 因为外在的环境让人极不中意， 唯关窗闭眼

15、能 躲避到梦中去。看法三：作者只是通过窗表达自己对人一辈子精深的认识，行文客观， 睿智，情感性、个体性并不强。二、?窗?的艺术特色：A、引用信手拈来；学习散文创作中旁征博引的几种方式。 古代诗人像陶渊明关于窗子的这种精神， 颇有会心。?归去来辞? 有两句道：倚南窗以寄傲，审容膝之易安。不等于讲，只要有窗能够凭眺， 确实是小房子也住得么？ 他又讲：夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自 谓羲皇上人。意思是只要窗子透风，小房子可成极乐世界；他尽管是柴桑人， 就近有庐山，也用不着上去避暑。缪塞Musset在？女孩做的是什么梦？那首 诗剧里，有句妙语，略谓父亲开了门，请进了物质上的夫君mat引iel和o

16、ux，然而理想的爱人id臼I，总是从窗子出进的。刘熙译名讲：窗，聪也； 于内窥外，为聪慧也。正和凯罗GottfriedKeller?晚歌?Abendlied起 句所谓：双瞳如小窗Fensterlein，佳景收历历。用典：据爱戈门Eckerma nd记一八三O年四月五日歌德的谈话，歌德恨一切戴眼镜的人，讲 他们看得清晰他脸上的皱纹， 然而他给他们的玻璃片耀得眼花缭乱， 看不出他们 的心境。钱钟书先生是位学贯中西的大学者， 写作中能随时随地信手拈来名人名言或 格言典故， 来丰富作品的文化内涵。 有的是一字不差的引用原文， 有的是简述大 致的意思， 有的是严谨的注释， 都毫不将就地化作自己文章的有机

17、组成部分， 一 方面有力地佐证了自己的方法， 另一方面又使文章增加了无限的乐趣， 显示了作 者飘逸飞动的文思。B、处处对比排比对比： 到处是阳光， 不像射破屋里阴深的那样明亮； 到处是给太阳晒得 懒洋洋的风，不像搅动屋里沉闷的那样有动气。定义对比：门是住房子者的需要，窗多少是一种奢侈，整个第三段几乎差不多上对比，门和窗的对比。三、归纳总结，延伸拓展在本文中，钱钟书先生由春天入笔， 写春天是该镶嵌在窗子里看的， 道出窗的作用，总领全文。接着在第二段对比了门和窗关于人的不同意义， 自然引出窗打通了大自然和人的隔膜 这一中心论点。在第三段中进一步谈 窗之于人的意义是人对自然的精神上的胜利。最后总结全

18、文，用 窗可确 实是房屋的眼睛 这一形象的比喻，道出窗关于屋内与屋外人的意义。最后一 句因为只是春天，还留着残冷，窗子也不能镇天镇夜不关的 完美地照管了 开头。作者真正的主题是关于窗，春天，屋内，屋外等一系列意象的明白得，将 这几个意象联系起来， 落到人的身上， 主题是关于人的心内、 心外，理想与现实。 全文语言深邃， 引经据典，旁征博引， 饱涵哲理，读起来愈咀嚼愈觉得满口余香， 意味深长。 譬如：世界上的房子全有门，而不开窗的房子我们还看得到。这 指示出窗比门代表更高的人类进化时期。 关窗的作用等于闭眼， 天地间有许 多景象是要闭了眼才看得见的， 譬如梦。 这些话都渗透着生活哲理， 是作者将 丰富的生活体会用渊博的知识和缜密的摸索选择后， 过滤出的闪着光荣的人一辈 子精华。此外，有句话如此讲：作者未必定，读者为必不然。意思是，读者 从作品中感悟到的某种特定的意义，未必是作者本人的方法， 但它依旧能够成立； 换句话讲确实是， 读者能够依照自己的生活体会和切身感受， 给予作品原先 未必有的意义。既然如此，我们不妨如此认为：作者在写作本文的时候，未必想