【必备】教学设计方案锦集七篇

1、【必备】教学设计方案锦集七篇教学设计方案 篇1教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果，通常包括课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反馈设计、总结与帮助等内容。对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自己的设计过程，尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不理想的问题。教学设计方案的评价可以从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等几个方面来进行。1完整性和规范性一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素地简

2、单的堆砌。（1）教学目标阐述确定的教学目标要体现新课程标准的理念，不仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，而且能体现不同学习者之间的差异；目标的阐述清晰、具体、不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性评价。（2）学习者特征分析从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细、明确地列出学习者的特征。（3）教学策略选择与学习活动设计多种教学策略的综合运用，一法为主，多法配合，优化组合；教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；活动设计和策略一致，符合学习者的特征，教学活动做到形式和内容的统一，既能激发学

3、生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用信息技术；活动要求表述清楚。（4）教学资源和工具的设计综合多种媒体的优势，信息技术的运用有效；资源能促进教和学，发挥必需的作用。（5）教学过程设计教学思路清晰（有主线，内容系统，逻辑性强）、结构合理；注重新旧知之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出，突破难点；有层次性，能够体现学生的发展过程。（6）学习评价和反馈设计有明确的评价内容和标准；有合理的习题练习，练习的内容、次数比较合理，有层次性，既能落实双基要求，又注重学生应用知识解决问题的提高；注重形成性评价，提供了评价工具；针对不同的评价结果提供及时的反馈，而且以正向反馈为主；根据不同的评

4、价信息，明确提出矫正教学行为的方法。（7）总结和帮助对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计，并提出可行的帮助和支持；有完整的有课后小结；总结有利于学生深入理解学习的主题，重点关注潜能生的需求。2可实施性评价一个教学设计方案的优劣，还应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。（1）时间因素即运用此方案于教学时，所需时间的多少，包括教师的教学时间、学生的学习时间等。教师的教学时间应含教师布置给学生的作业量，教学占用学生的课外时间量等；（2）环境因素：对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强；（3）教师因素：方案简单可实施，体现教师的教学风格、特点及其预备技能；（4）学生

5、因素：针对学生的情况，对学生的预备知识、技能以及学习方法等方面的要求比较合理。3创新性既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；体现新理念、新方法和新技术的有效应用。教学设计方案 篇2一、概述物质的量及其单位摩尔是人教课标版高中化学必修“第一章 从实验学化学第二节 化学计量在实验中的应用”的第一课时（45分钟）。物质的量及其单位摩尔，在研究物质的组成、结构、反应等方面的定量关系时是广泛运用的物理量。它在高中化学计算里还是最关键的概念，可使计算较为简捷明了，非常重要。本节教材的特点是概念多、理论性强，教学难度大；在本课时教学

6、中安排了物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数几个高难度的抽象概念，这些概念不仅涉及宏观领域，还涉及微观领域，难点集中，理解困难，为教学带来了障碍。二、教学目标分析知识与技能1了解科学上引入“物质的量”这一物理量的必要性；能够初步理解“物质的量”及其单位“摩尔”的意义，及阿伏加德罗常数的含义；2能够了解物质的量与微观粒子数之间的关系，并能从物质的量的角度来认识物质的微观构成，及化学反应中物质质量之间的关系。过程与方法1通过分析所给资料，提高发现和提出有探究价值的问题的能力；在思考、讨论和交流中提高独立思考的能力以及养成与人合作的团队精神；2通过物质的量的教学，体验科学家解决问题的思维方法，进一步理解科

7、学探究的意义；3在摩尔是堆量的教学中，提高迁移应用的能力及想象力。情感态度与价值观1通过对物质宏观与微观间量的关系的探究，感受化学界的奇妙与和谐；能够对学习自然科学感兴趣，养成严谨求实的科学态度。三、学习者特征分析学生接受能力较强，处于初三和高一的衔接阶段；在该阶段学生对国际单位制中的“长度”（单位：米）、“质量”（单位：千克）等物理量已非常熟悉，但对国际单位制中的“物质的量”这一物理量非常陌生，而且易将“物质的量”这一抽象概念与“物质的质量”相混。 学生的好奇心强，已具备了探究的意识；掌握了探究必备的相关知识，如知道化学反应的实质是物质构成的微粒按一定的数量比进行，化学反应中的物质质量满足质

8、量守恒定律。四、教学策略选择与设计教师引导探究，启发学生自主建构概念。对于抽象概念的突破，采用直观的方式展示，如视频、动画等，变静为动，使抽象的概念具体化、形象化，从而帮助学生理解并自己建构新概念。五、教学资源与工具设计PPT课件概念动画实验视频相关图片多媒体教室六、教学过程环节一：提出问题（一）情境引入教师通过学生熟悉的化学反应视频引入（此处需常见的化学反应视频，如炭在氧气中燃烧）学生观看视频，从化学反应方程式出发，讨论分析其中包含的意义。C?O2点燃CO2微观粒子数 11 1物质质量12g 32g 44g设计意图：从学生已有的学习经验出发，学生将这一反应中所包含的意义进行复习总结：（1）从

9、质量守恒的角度，12克碳和32克氧气反应生成44克二氧化碳（2）从微观机理角度，1个碳原子和一个氧分子结合生成一个二氧化碳分子。（二）提出问题教师从学生的讨论结果出发，提出引导问题：物质是由微粒构成，物质间的化学反应是微粒按一定数目关系进行的，那可称量物质与微粒之间是否存在一种联系？我们有何办法能将微粒数量与物质质量联系起来？学生积极思考，讨论，想办法设计意图：在学生讨论的基础上，引导学生提出问题，从而为学生了解引入“物质的量”这一概念的必要性打好基础。环节二：方法探究（1）从微观角度出发，探究解决问题的方法学生分组汇报所想出的办法；教师针对学生讨论结果，将学生的认识过程与科学探究的思维方法联

10、在一起，模拟科学家解决问题的过程（以一个某种原子为例，此处要标出1个原子的质量（用普通天平不可称量），为将微粒与物质质量联系起来，将此种原子由一个开始不断堆积（此处需要媒体课件，展示微粒堆积的过程），同时质量随微粒数目的增加而相应的增长，直到有一刻该微粒集体的质量可称量。就可说某克的物质中微粒数目是多少。）学生体会，联系宏观与微观的桥梁，其核心是一种化小为大的思想。（2）摩尔堆量教师以学生常见的物质为例，演示其粒子堆积的过程，并伴有总质量、粒子总数的同步变化。（如以碳原子为例，展示碳在堆积的动画课件）当堆积的微粒数为6.02?10我们就说这是1摩尔，如以碳原子为例，6.02?10子。学生进一步

11、的体会摩尔是联系宏观与微观数量的桥梁。教师启发学生思考生活中有哪些表示量的名词与摩尔相似。学生思考，并回答常见量词的名称，如“双”、“打”，“公斤”等。（3）迁移应用教师将示例微粒改变，而微粒数目6.02?10232323时，个碳原子，我们就说这是1摩尔的碳原不变，引导学生回答此时这些微粒量是否为1摩尔？（此处需1摩尔不同物质的相关图片）学生回答肯定，并得出结论：将示例微粒改变，同样数目是6.02?1023时，我们说它是1摩尔。设计意图：围绕提出的问题，再现科学家解决实际问题的过程，使学生体验科学家解决问题时的思维和方法；通过一种物质迁移至其它物质，使学生体会摩尔是一量的单位。环节三： “物质

12、的量”概念（1）摩尔“物质的量”的单位教师进而指出“摩尔”是“物质的量”的单位，就像“千克”是“质量”单位，“米”是“长度”的单位。（举例类比），摩尔简称“摩”，符号：mol学生理解，并细细体会摩尔与物质的量间的关系。（2）“物质的量”国际单位制7个基本单位之一教师展示有关国际单位制中7个基本单位的信息（此处需要有关国际单位制方面的图片），物质的量是其中之一，记作n。学生看教材P12资料卡片，结合已有知识初步建构新概念。（3）“物质的质量”与“物质的量”教师提出思考问题： “物质的量”是“物质的质量”吗？为什么？并结合教材P11图1-11给出结论。学生思考，讨论。（“物质的量”不同于“物质的质

13、量”。如以炭为例，12克C-12含有6.02?10子，物质的质量12克，而“物质的量”是1摩尔。）（4）阿伏加德罗常数教师介绍：国际上规定，1摩尔任何微粒所含有的微粒数与12克C-12所含有的碳原子23个碳原。数相等。实验表明，这数目约为6.02?1023。6.02?1023mol。NA学生体会，记忆。 ?1称为阿伏加德罗常数，符号：设计意图：在摩尔堆量的基础上，提出了“物质的量”概念，降低了学生在理解这一抽象概念时的难度；通过将常见物理量，及易混概念对比分析，使学生从整体上初步完成了新概念的建构过程。环节四： “物质的量”的应用在初步了解了物质的量等相关概念后，教师让学生继续完善在环节一中做

14、的分析，将物质的量、物质的质量、微粒数联系在一起。学生思考、讨论做出总结：C?O2点燃CO2微观粒子数 11 11NA 1NA 1NA物质的量 1摩 1摩 1摩设计意图：通过将物质的量（摩尔）概念再次应用于化学反应，使学生更好的体会“物质的量”作为联系宏观质量与微观数量间的桥梁给我们研究问题带来的便利，进一步加深对概念的理解，并为以后进行相关的化学计算的学习做好准备。七、教学评价设计本节课从以下方面进行评价：学习参与情况：积极参加小组讨论活动，吸取其它同学在该问题中正确的地方，有根据的提出自己的看法主张。自主学习情况：联系已有的生活经验，进行分析、归纳和总结的能力。反馈练习：判断下列说法是否合

15、理，并说明理由：1摩尔是国际单位制中七个基本物理量之一2含有阿伏加德罗常数（NA）个微粒的集体就是1摩尔233NA的精确值为6.02?10，单位为mol23?1 41摩尔物质均约含有6.02?10分子2350.1molH2O中含有0.2?6.02?10个H原子教学设计方案 篇3【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。【教学重点】感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入新课1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山

16、里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!2、板书课题：山雨。二、初步感知课文1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。3、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。(雨起、雨中、雨后。)4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。三、精读感悟1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划

17、出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?在雨中，所有的色彩都融

18、化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)4、有感情的朗读。四、小结作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。教学设计方案 篇4【教学目标】一、知识与能力：1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。2初步学会用摘录法概括段落大意。3有感情地朗读课文，能背诵课文

19、第4自然段。二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。【教学重点】 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。【教学难点】体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的.喜爱之情。【教学准备】 1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。2 、布置学生观察猫。第一教时【教学目标】初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完

20、成作业第一、二题。【教学流程】一、谈话导入1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？2、 指名说。3、 揭示课题。（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。4、 齐读课题。5、 说说老舍。老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。二、自学课文1、要求：（1） 读通课文，读准生字的字

21、音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。（2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？2、交流反馈（1） 做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。（2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。第一段：第13自然段第二段：第4自然段第二教时【教学目标】精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。【教学流程】一、复习课文主要写了什么？二、教学第一段1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？2、指名说。方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。1

22、、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？3、集体交流指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭也不、要不怎么呢？。C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非不可。D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。E、猫不高兴的时候一声也不出：无论F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。G、猫很

23、勇敢：不要说就是。4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，_可是 。6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？（1）比较：（男女生分别读一句）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）（2）它还会丰富多腔地师：猫的声音有长有短，有高有低，

24、好像生：（接答）像唱歌、说话指名读这句句子。（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。出示填空：闭息凝视（ ）一连就是几个钟头（ ） （专心、耐心、决心）非把老鼠等出来不可（ ）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现1、上述教学步骤3。2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫

25、的性格（齐读），你有什么话想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。这些词语的意思都有些矛盾。看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）3、接上述教学步骤58。三、教学第二段1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？3、交流（1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（2） 一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮）（3） 跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）（4） 撞疼了也不哭。（勇敢）（5） 逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）（6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。4

26、、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？作者是十分喜欢猫的。满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、

27、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。5、学生仿写片段，教师巡回指导。6、集体交流。教学设计方案 篇5本文是由语文教案工作室上传的：燕子过海第一课时教学设计之一。设计理念教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的

28、“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。教学目标1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。课前准备1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。教学过程课前播放课件一。评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。一、谈话揭题（略）二、检查预习情况1倍链视铩2卑涯闳衔最难记住的一个词语在

29、本子上写二遍。3绷废啊匝生预习作业）指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。4倍量挝摹生自由选择段落朗读）评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。三、整体感知课文听课文录音，交流：你觉得燕子过海_。（辛苦、艰难）（板书）四、学习第一、二段（一）理解燕子过海的艰辛。1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。2毖生自学，小组交流。3毖生自由发言，集体交流。板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”（1）体会并读出海的大。（2）领悟通过对大海的

30、描写，反映燕子过海的艰辛。板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。（二）体会燕子过海的艰辛。1蹦阍敢庾约阂渤晌一只坚强、勇敢的小燕子，在海

31、上不停地飞呀飞吗？师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”3北硌莺螅交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。教学设计方案 篇6一、教

32、学要求：1、 学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。2、 引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。3、 朗读和背诵课文。二、教学重点：通过读懂词句，理解寓意。三、教学过程：(一)、 揭示课题：今天我们学习寓言两则。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？1、 下面来学习另一则寓言揠苗助长，看它想告诉我们一个什么道理？2、 板书课题，齐读。3、 释题：理解助、长、揠。4、 听故事。(二)、 初步感知课文：1、 自由朗读课文，要求：（1） 把字音读准，不要多字少字；（2） 边读边标出课文的自然段。2、 检查初读情况，认读生字

33、。3、 请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。（1） 那个人为什么帮助禾苗长高？（2） 他是怎样帮助禾苗长高的？（3） 帮助长高的结果怎样？(三)、 学习课文：1、 学习第一自然段：（1） 指名回答第一个问题。（2） 理解：巴望。（3） 思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？（4） 还有哪个词能看出他非常着急？（5） 指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。2、 学习第二自然段：（1） 指名回答第二个问题。（2） 理解：筋疲力尽。（3） 指导朗读，体会他高兴的心情。3、 学习第三自然段：（1） 指名回答第三个问题。（2） 禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？（3）

34、 教师演示。(四)、 总结全文，揭示寓意。1、 指名学生表演，再现课文。2、 揭示寓意：揠苗助长这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。4、 看板书，指导背诵。四、板书：揠苗助长巴望长得快些-一棵一棵往高里拔-禾苗都枯死了教学设计方案 篇7一、教学目标知识目标：1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。2.能举例说明聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。4、了解城市的发展过程，能够分析居民与自然环境和人类活动的关系能力目标：通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明

35、城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。情感态度价值观目标：通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。二、教学重点：1.城市聚落和乡村聚落。2.聚落与环境的关系。3.世界文化遗产保护的意义。三、教学难点:聚落与环境的关系。四、教学方法:分组合作式、启发、引导学生自主学习五、课时安排:一课时六、教学用具：城市乡村图片七、教材分析：本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，需要我们去保护它们。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。本节课的教材里包含了很多活动部分，活动题材多样。聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过学生向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。八、教学过程：【新课导入】世界上的人们居住在不同的地方，有的人居住在农村，有的人居住在城市，请同学们说说农村与城市的