泪珠与珍珠公开课ppt课件

1、泪 珠 与 珍 珠教 学 设 计1;.2说教材说教法说学法说教学过程说板书设计3说教材 泪珠与珍珠是人教版高中语文必修3第三单元的最后一篇文章。本单元所选的四篇课文都是抒情散文，单元教学的要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理，从而全面提高学生的语文素养。本篇文章处在散文单元的末尾，所以这一课的学习又有对前边知识和方法的巩固和总结的作用。 泪珠与珍珠 是台湾女作家琦君的一篇思乡怀人之作。作者以一颗温存的心体味着生涯中的“泪珠”，从中领悟了生活的真谛，并将自己达观开朗的人生态度融入了创作之中，使文章闪烁着哲理的火花。4教学目标知识目标：理解文章的内涵，把握作者的感情脉络。

2、能力目标：揣摩文句的深厚情感，领悟文章透露出的哲理。情感目标： 体会“泪”的深刻含义，热爱生活，体验人间真情。 5教学重点了解“眼因多留泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”的含义和作用教学难点理解泪珠与珍珠的关系6说教法诵读法讨论法自主探究法辅助手段：多媒体7说学法提出问题-分析讨论问题-归纳总结8教学过程情境导入-走进作者-分析文题把握情感-理解主旨-拓展延伸9课前准备学生可能搜集的有关“泪”的诗句男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处. 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 肠已断，泪难收，相思重上小红楼。 两

3、句三年得，一吟双泪流。 10创设情境、导入新课导入语： 眼泪代表着坚强，眼泪代表着感动，眼泪代表着相思，眼泪代表着亲情古往今来，无数文人墨客借“泪”歌咏他们高尚的人生追求，抒发自己的情感。台湾女作家琦君也通过自己的人生体验，写出了各种各样的泪，那么她笔下的泪是一种怎样的人生况味，下面就让我们一起走进琦君的泪珠与珍珠。 11走进作者 琦君，原名潘希真，曾任教于台湾中央大学，后移居美国新泽西州。文学创作主要在小说、散文两类。她的散文风格以温润素雅著称，在平常无奇中含蕴至理，在清逸朴实中见出秀美；文风典雅祥和，落笔沉静含蓄，善于以清丽简洁、平易近人的文字抒发委婉曲折的情怀，被人称为“在不大的题材领域

4、开掘出了一口深井”。 尽管琦君的写作题材相当广泛，但她始终没有离开思乡怀人之作,而这一点又构成了她写作的一个重心,泪珠与珍珠就是这样一篇充满深情地怀乡之作。 她的代表作:小说橘子红了，散文集翡翠的心桂花雨红沙灯等。 12整体感知诵读课文学生自由发言 ，说说初读本文的感受品读语言13重点、难点（一）“泪珠与珍珠”之间的关系，说说作者为什么以“珍珠与泪珠”为题？提示：泪珠只有经受艰苦的奋斗才能成为珍珠，其实也就是在说，人只有饱经磨难，经历痛苦、奋斗之后的眼泪才能称之为“珍珠”。14（二）文中都写了那些“泪珠”？这些“泪珠”都是“珍珠”吗？每滴泪中包含了作者怎样的情感？书中泪（14）对于“书中泪”作

5、者只是喜欢句子本身，并没有真正理解，因为“人生必于忧患备尝之余”才能体会到眼泪背后的情感。而这些泪却是所引诗文作者经历过人生苦难之后流下的。 归乡泪（56）怜子泪（79） 奋斗泪 （10） 归乡泪、怜子泪、奋斗泪是作者亲身经历的，是作者七十年来的人生体验， 包含着对故乡的思念，对亲人的怀念。慈悲泪（11-12）感恩泪（13） 慈悲泪和感恩泪，则是作者对人生最高境界的追求，也是对人们的一种召唤，希望人间多一份慈悲，多一份感恩。 由此可以看到，每一滴眼泪中，都包含了深厚的情感。所以，这些“泪珠”在作者的笔下都已经幻化成了美丽而珍贵的“珍珠”。 珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。 15（三）是什么把这些“珍珠”串联起来的？在文中找原话回答，并理解这句话。 提示：“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。这句从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君七十年的所有的人生体验，这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠。16作业布置 泪珠晶莹透亮，浸润着每个人的欢喜、悲伤、忧愁和痛苦，你有过最动情的流泪体验吗？你对“眼泪”有过深刻的感悟吗？ 请以“泪珠”为话题写一篇短文，或一段精彩的话。 17拓展延伸 多媒体播放一组包含泪水的图片，并请学生谈谈自己的感受 18结束