激发语言文字积累兴趣 全面提升学生语文素养

1、 激发语言文字积累兴趣 全面提升学生语文素养 甘肃省平凉市崆峒区上寺台小学 雷翾摘要：语文课程标准中指出:“语文教学应重视语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。”因此，在小学语文教学中，应激发语言文字积累兴趣，调动学生对语言文字积累的主动、积极、热情，丰富学生的语言文字词汇储备，全面提升学生语文素养。本文结合自身教学实践，从经典诵读、课外阅读、语文活动、写作四个方面探讨小学语文教学如何指导小学生丰富语言文字积累，全面提高语文素养。关键词： 经典诵读 阅读 语文活动 写作语言文字 语文素养 要提高学生的语言表达能力，就要丰富他们的语言文字储备，把语言文字大

2、量贮存累积起来。语言文字积累是一个长期的过程，只有“厚积”，才能“薄发”，只有激发学生对语言文字的积累兴趣，调动学生对语言文字积累的主动、积极、热情，才能丰富学生的语言文字词汇储备，提升学生的语言文字应用能力，从而全面提升学生的语文素养。 一、经典诵读，在熟读、诵读中激兴趣，积累储存语言 诵读国学经典、品悟中华文化，语文教师有责任引导学生诵读中华经典诗文,丰富语言文字积累,培育文化底蕴。诵读记忆是积累语言的重要手段，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的诵读记忆法，小学生多一些经典诵读，有利于培养记忆能力，更有利于丰富语言文字储备积累。语言文字积累是语言能力应用的必要条要件，而文字储备的方

3、法，就是背诵。背诵不是强行记忆，而是激发兴趣，自然而然的熟读渗透记忆，所以，为了激发语言文字积累兴趣，可以熟读、诵读经典。在诵读、感悟、理解的基础上记忆，背诵。其次可以反复诵读语文课本中的经典佳作，现用的语文教材，每一篇都是学生语言文字积累的优秀范文，我们可以让学生熟读、诵读，反复熟读的基础上达到感悟记忆，还可以给学生补充中外经典名篇佳作，优秀片段等要求学生诵读、记忆，让学生博闻强记，积少成多，就能丰富学生的语言文字储备。 二、丰富课外阅读，在博览中积累语言文字 积累语言是提高语文的关键和根本，也是小学语文阅读教学的重要任务，读书破万卷，下笔如有神，道出了阅读的重要性。应当说，阅读是作文积累的

4、重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇，为提高学生的口头表达能力，写作能力提供了坚实的基础。新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，小学语文课程标准也提出：要“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料”。所以，在语文阅读教学中，教师必须重视和加强学生的语言积累，为学生的写作打下良好的基础。然而课堂阅读教学是远远不够的，必须辅之以大量的课外阅读。语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。因此，我们在进行阅读教学时，不仅要传递更多信息，以扩大学生的阅读量，还要让学生在课外阅读中不断积累和收集信息。在教学中，只要学生能读

5、懂的作品，尤其是名著，都应该大力推荐。在阅读过程中引导学生赏析优秀文学作品，带领学生学习古往今来运用祖国语言文字写成的名文佳作，让学生体会祖国语言文字的优美和表现力，激发语言文字积累兴趣。 （一）引导学生课外阅读，积累文字语言。 课外阅读是提高学生语文素养的重要手段。作为小学语文教师应引导、指导学生进行课外阅读，积累语言。可以结合语文课文拓展阅读，可以在班级范围内订阅刊报、杂志等，还可以带领学生去图书馆开展主题阅读。 （二）指导学生养成“摘抄阅读”的良好习惯。 “不动笔墨不读书！”，勤动笔才是真正的读，才能有所收获，教师应该要求学生做好阅读记录，用一支笔在读书时圈、点、勾、画、批、注等，尤为重

6、要，还可以要求学生做好读书笔记，读书笔记立足于读，落实于记，摘记好词、佳句、剪贴美文佳作、精彩片段和写读后感等，真正达到积累语言的目的。 （三）开展丰富多彩的“比赛”活动 积累语言当然也要下苦功，怎样才能变苦为乐，使学生愿意下功夫去积累语言? 道路只有一条，即精心设计积累文字语言的训练活动，激发学生积累语言的兴趣。如：“成语接龙”，“诗文补充”、“对对联”“朗诵擂台赛”等活动。还可以设置“读书角”专栏，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，张贴在学习专栏中，方便学生互相交流。 三、开展形式多样的“语文活动”，激发语言文字积累兴趣 语文课是语言文字教育的主阵地，从“听、说、读、

7、写”四个方面积累语言文字。那么可以开展语文常态课的课前五分钟说话训练：诸如“课前故事”、“今天我朗诵”、“每日格言”等；另外在语言文字积累的过程中，还可以开展形式多样的课余语文活动，如朗诵比赛、课本剧表演、校报校刊、校园之声的投稿阅读、组织手抄报比赛、词句接力赛、美文欣赏会、演讲等活动，给学生提供展示“才华”的活动机会，让每个学生品尝到成功的喜悦。 除此之外，还可以开展学生社团活动，学生社团活动本身就是自己组织，自己开展，是很好的语言文字教育资源，学生在活动开展中积累丰富自己的文字语言储备，很有实效。一系列生动活泼的活动，极大地触发了学生语言积累的积极性，通过形式多样的活动，学生在不断的历练中

8、，提升了语言文字的应用能力，提高了自身素养，同时也促进了学校语言文字环境建设，形成一种高雅的校园文化环境氛围。四、加强作文写作练习，在写作中激发兴趣、积累语言文字 新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。鉴于此，写作在语文教学中占有非常重要的地位，是积累语言文字的重要途径。 写作可以是一篇作文，一个片段，一个记录，甚至可以只是一句话，老师可以坚持每天让学生写“一句话”。每天“一句话”可以是你这一天中听到、看到、想到的，也可以是运用课堂中学到的词语进行的造句练习，甚至可以是学到的课文中的某一个句子。每天一句，学生没

9、有负担，教师可以及时进行批改，可以“每生一句”学生共赏，还可以采用有效评价策略，对于写得好的学生，可以得到小红花，还可以将自己的句子抄到纸上，展示在教室的“写作专栏”中。课间，每个孩子都可以去“写作专栏“学习，并模仿着写，在课余就能潜移默化的积累大量的文字语言词汇。 重视语言的积累，是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题，语文学习资源和环境随处都有，重视学生的语言文字积累，激发语言文字积累兴趣，触发学生语言文字积累的自觉性，积极性，让学生学会积累、乐于积累、主动积累应当是目前语文教学中的一个重要内容。当然，学生积累文字语言，是一个长期、艰巨的过程，培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的名言谚语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去，学会品