《稻草人》说课稿

1、稻草人说课稿一、说教材稻草人是语文版五年级上册的 一篇童话文，文章主要讲述了稻草人晚上看守着 田野，突然有只小飞蛾飞了过来，稻草人赶不走小飞蛾，最后小飞蛾产的子全变成 了肉虫，把稻子都吃得连叶子都卷了起来；看到这一切，稻草人很着急，想把情况 告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。通过稻草人前后的心理活动描写，表 达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。结合本单元的教材特点和新课程标准，结合五年组心理特征认知水平，我将本课教 学目标确定为：1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文； 2. 帮助学生理解课文内容，体会 稻草人的善良和尽职； 3.激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生有一颗善良的 心，关

2、心、体贴、帮助他人。因此，我预设本课的教学重点、难点是：体会稻草人焦急的心理活动；学习作 者通过描写人物内心塑造人物形象。二、说教法学法叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法，教师的责任不在教，而在于教给学生学”。 所以，我创设了本堂课的教法与学法为：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽 快入“戏“，于是我就以稻草人“乐乐”作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧 妙，迅速把学生的注意力拉到本节课的课题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效 果，使后面的“好戏”顺理成章。充分调动学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现学生自主、合作、探究的学 习方式。让学生

3、分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子，交流体会： a.外貌描写表现了什么？b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写 的？各表现了老太太怎样的心情？让学生明白这样写的好处是以快乐的心情，反衬 结局的悲惨，以乐写痛，则痛小。三、说教学程序（一）、自读课文，整体感知；新课标要求教师在阅读教学中要注意训练和培养学生“整体”把握课文的能力。阅读 教学不仅是语文知识的学习，更是在整理把握内容的基础上分段，理解概括段意。 基于此，我准备给予学生充分阅读本文的时间，让学生自由读课文，整体感知大意 并归纳。我出示要

4、求，学生自由读课文。（ 1）把课文读准，读通顺，掌握本课的 生字词语。（ 2）想一想课文写了一件什么事。（二）、划分段落，逐层理解；根据文章篇幅较长的特点， 我准备实施长文短教的方法开展教学， 让学生默读课文、 读懂课文、给课文划分段落，逐步理解，然后指名汇报交流，老师作归纳小结：第 一段 1 写稻草人的样子； 第二段 2 借稻草人的眼睛展现一位穷苦农村妇女的艰辛生 活；第三段（ 3-8 自然段）也是借稻草人的眼睛让我们看到一场虫灾的到来，使老 妇人生活的希望彻底破灭，这样安排的意图在于培养学生理解本文和概括段意的能 力。（三）、品读句子，体会情感：本环节的教学，我准备通过角色体验法和朗读感悟

5、法，引导学生抓住文章中典型的 句子，反复体会、揣摩人物的感情，让学生换位思考，抓住人物的神态，外貌，心 理和动作，通过各种形式的读。（比如范读、分角色读、个别读、齐读等）逐步感 受人物的内心活动， 从而体会人物的思想感情。 所以我让学生分别读稻草人的外貌、 心理活动、动作描写的句子，体会： a. 外貌描写表现了什么？ b. 文章有几次心理 活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c. 文章中几次 直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样 写的好处是什么？这样处理教材，既能让学生较快入情入境，增强学生表达的自信 心，又能使学生进入主动学习状态。（

6、四）、再读课文，感悟形象课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人 老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？把相关的语句找出来。（五）课中表演， 加深理解。本环节我是这样设计的，老师充当导演的角色，学生充当演员，创设一个轻松的氛 围，让学生表演课本剧，扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀表演过程中，允许学 生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切感受。通过表演帮助学生理解 课文内容，体会稻草人的善良和尽职。这样既锻炼了学生的表演能力，又深化了学 生对文本的情感认识，提高了学生的综合语文素养。（六）总结升华，拓展延伸同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们，请伸出你的 友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！通过老师这富有感染的总结描述，稻 草人的形象将进一步在学生脑海中升华县越来越高大，使学生受到启迪，我们也要 和稻草人一样拥有一颗善良的心