十三岁的际遇修订稿梅

1、田晓菲田晓菲 田晓菲，天津人，五六岁时，在家长的引导下田晓菲，天津人，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子小书呆子”，后来又学写作，并在初中时出，后来又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿世界儿童诗歌比赛童诗歌比赛”的国内奖。的国内奖。 1985年十三岁（近十四岁）时，在天津十三中年十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，她又出国留学。这篇文章是她十六时，也就是她又出国留学。这篇文章是

2、她十六时，也就是她读大学三年级时，为纪念北京大学建校她读大学三年级时，为纪念北京大学建校90周周年写的。年写的。学习目标：学习目标：(第一课时）第一课时）1、有感情的朗读课文、有感情的朗读课文,掌掌握生字词。握生字词。2、整体感知课文，理清、整体感知课文，理清文章思路。文章思路。自学指导自学指导1：（初读课文，扫清字词障碍）（初读课文，扫清字词障碍） 请大声读课文，然后对字词圈请大声读课文，然后对字词圈点批注，通过查字典或工具书，点批注，通过查字典或工具书，询问同学或老师等方式扫除字词询问同学或老师等方式扫除字词障碍。障碍。8分钟后检测。分钟后检测。白白 驹驹 过过 隙隙 蓦蓦 然然 迸迸 溅

3、溅 穹穹 隆隆 积积 攒攒 沉沉 淀淀 骤骤 然然 呜呜 咽咽 絮絮 语语摒摒 弃弃 犀犀 利利 安安 恬恬 撷撷 取取 惆惆 怅怅检测检测1：你能读准画线字的读音吗？你能读准画线字的读音吗？际遇：遭遇。（多指好的）际遇：遭遇。（多指好的）尘缘：尘世间的缘分。尘缘：尘世间的缘分。迷离：模糊而难以分辨清楚。迷离：模糊而难以分辨清楚。涉足：指进入某种环境或范围。涉足：指进入某种环境或范围。徜徉：闲游，安闲自在的步行。徜徉：闲游，安闲自在的步行。摒弃：抛弃，扔掉。摒弃：抛弃，扔掉。古朴：朴素而有古代的风格。古朴：朴素而有古代的风格。撷取：摘下，采下撷取：摘下，采下 。惆怅：伤感，失意。惆怅：伤感，失

4、意。词语理解词语理解似曾相识：好象曾经认识它。似曾相识：好象曾经认识它。白驹过隙：形容时间过得很快，象小白马白驹过隙：形容时间过得很快，象小白马在细小的缝隙前跑过一样。白驹：原指骏马在细小的缝隙前跑过一样。白驹：原指骏马后比喻日影。后比喻日影。茫然若失：心中感到空虚，好象失去了什么。茫然若失：心中感到空虚，好象失去了什么。绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。自学指导自学指导2：（二读课文，整体感知课文）（二读课文，整体感知课文） 请跳读课文，边读边思考下列问题，遇到疑请跳读课文，边读边思考下

5、列问题，遇到疑难，小组讨论。难，小组讨论。1、“际遇际遇”是什么意思？作者十三岁的际是什么意思？作者十三岁的际遇指什么？遇指什么？2、划分文章的结构层次。、划分文章的结构层次。检测检测21.“际遇际遇”即即“遭遇遭遇”之意，不过多指好的。之意，不过多指好的。“十三岁十三岁的际遇的际遇”则指作者十三岁时就被则指作者十三岁时就被“北大北大”破格录取一事破格录取一事。2、第一部分（第一部分（15）：写作本文的缘起。）：写作本文的缘起。 -向往北大向往北大 第二部分（第二部分（612）：北大为每个学子展示了动）：北大为每个学子展示了动 人的新世界。人的新世界。 - 成长北大成长北大 第三部分（第三部分

6、（1317）：写）：写“我我”是不系之舟。是不系之舟。 -感谢北大感谢北大自学指导自学指导3（三读课文，看作者成长的足迹）（三读课文，看作者成长的足迹）1、分角色朗读课文第一部分。分别朗读、分角色朗读课文第一部分。分别朗读7岁、岁、10岁、岁、13岁、岁、16岁岁四个时段的内容。四个时段的内容。 2、田晓菲是一个怎样的人？阅读文章，把能反映田晓菲的精、田晓菲是一个怎样的人？阅读文章，把能反映田晓菲的精神世界的相关语句用红色波浪线画下来。关键词语下面加着神世界的相关语句用红色波浪线画下来。关键词语下面加着重号。要求能紧扣书本讲出三点。重号。要求能紧扣书本讲出三点。(参考下页参考下页) 3、追溯作

7、者有才华的源头。、追溯作者有才华的源头。 爱读书，有良好的阅读、写作习惯等爱读书，有良好的阅读、写作习惯等7岁初识北大岁初识北大: 莫名的惊奇、喜悦与感动莫名的惊奇、喜悦与感动10岁，初见北大岁，初见北大: 从未怀疑过我能成为北大的学生从未怀疑过我能成为北大的学生13岁我考上北大岁我考上北大: 对什么都充满了兴趣和好奇对什么都充满了兴趣和好奇16岁两年后的现在：岁两年后的现在：喜欢读北大的书，更喜欢北大的人，渴望喜欢读北大的书，更喜欢北大的人，渴望 自由飞翔，渴望创造精神。自由飞翔，渴望创造精神。检测检测3： 有远大志向有远大志向一些莫名的惊奇、喜悦、与感动，悄悄升起在孩一些莫名的惊奇、喜悦、

8、与感动，悄悄升起在孩子的内心。进入北大后，觉得自己是不系之舟，终会离开北大，子的内心。进入北大后，觉得自己是不系之舟，终会离开北大，去追求下一个理想。去追求下一个理想。 自信自信从未怀疑过我能成为北大的学生。从未怀疑过我能成为北大的学生。 浪漫浪漫下雪时在冰冻的湖边欢笑。下雪时在冰冻的湖边欢笑。 敏感敏感老生看新生，心中茫然若失。老生看新生，心中茫然若失。 理智理智面对北大的面对北大的400万册图书，感觉到自己的渺小。万册图书，感觉到自己的渺小。 爱读书爱读书常在书架间徜徉。常在书架间徜徉。 有探索与创造精神有探索与创造精神北大为我展示一个动人的新世界。北大为我展示一个动人的新世界。 善于欣赏

9、别人善于欣赏别人喜欢读北大的人。喜欢读北大的人。 热爱老师热爱老师北大老师的肖像，一视同仁地留在了我的写生画册上。北大老师的肖像，一视同仁地留在了我的写生画册上。 热爱并感激学校热爱并感激学校北大是河流，老师是舵手和船工，学生是船客。北大是河流，老师是舵手和船工，学生是船客。 情感丰富情感丰富最浓最浓的诗行。留恋北大，依依不舍。最浓最浓的诗行。留恋北大，依依不舍。 诗才超人诗才超人不系之舟的诗行。）不系之舟的诗行。） 学习目标（第二课时）学习目标（第二课时） 1.赏读重点段落，体会作者的赏读重点段落，体会作者的复杂情感。复杂情感。 2.品析语言。品析语言。自学指导自学指导1（研读课文第二部分）

10、研读课文第二部分） 对北大的书和人各有怎样的感觉、评价，及个人成对北大的书和人各有怎样的感觉、评价，及个人成长等，请在理解内容的基础上，完成下页表格。长等，请在理解内容的基础上，完成下页表格。北北大大的的书书最初的感觉最初的感觉后来的感情后来的感情对学校评价对学校评价个人成长个人成长北北大大的的人人学生学生师长师长对学校评价对学校评价个人成长个人成长外外表表品品质质个人誓言个人誓言“苍白无力苍白无力”，心中感到心中感到“近近乎绝望乎绝望”开始开始“进行进行探寻探寻”，逐，逐渐变得渐变得“沉沉静、愉悦、静、愉悦、安详安详”“真理之光真理之光”为学生打开为学生打开神奇之窗，神奇之窗，展示新世界展示

11、新世界四个四个“开开始始”，三个，三个“渴望渴望”“专注而入迷专注而入迷”“高声争论高声争论”“绅士风度绅士风度”“谈笑风生谈笑风生”“敏感敏感”“”“纯洁纯洁”“犀利犀利”“”“机智机智”“生机勃勃生机勃勃”“和蔼可亲和蔼可亲”“平易近人平易近人”“严谨治学严谨治学”“诚恳做人诚恳做人”“一条生命饱一条生命饱满的河流满的河流向那充满希向那充满希望的未来流望的未来流淌。淌。”“因浸透了因浸透了汗水、泪汗水、泪水与欢笑水与欢笑而格外充而格外充实实”自学指导自学指导2（结合问题，研读课文第三部分）（结合问题，研读课文第三部分） 2、“不系之舟不系之舟”是什么意思？是什么意思？“我是不系之舟我是不系

12、之舟”与与“我的誓我的誓言言”有什么关系？有什么关系？ “纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟我是不系之舟” 中中“玫瑰、绿阴、宁静的港湾玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻什么？比喻什么？3、这部分中哪句话与作者的誓言相照应？、这部分中哪句话与作者的誓言相照应？4、说北大是、说北大是“我的一部分，一部分的我我的一部分，一部分的我”如何理解？如何理解？ 不靠岸、不停泊的船，不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能实现自己的誓言。只有永不停息的追求才能实现自己的誓言。“玫瑰、绿阴、宁静的港湾玫瑰、绿阴、宁静的港湾

13、”比喻生活中种种比喻生活中种种舒适、安乐的情感。舒适、安乐的情感。说明我与北大已经息息相关，密不可分。说明我与北大已经息息相关，密不可分。1、这一部分主要表达了作者的什么感情？、这一部分主要表达了作者的什么感情？自学指导自学指导3（语言赏析）（语言赏析） 朗读你找出的精彩语段，说出自己朗读你找出的精彩语段，说出自己的理解。的理解。方法指导方法指导：如何找这些句段？可建议这几方面：精彩描写句，修辞句，如何找这些句段？可建议这几方面：精彩描写句，修辞句，表达感情句，画龙点睛的议论句，富有哲理句以及一些富有表现力的词表达感情句，画龙点睛的议论句，富有哲理句以及一些富有表现力的词语（动词、形容词）等等

14、。语（动词、形容词）等等。 例如：北大就是一条生命饱满的河流。它从例如：北大就是一条生命饱满的河流。它从9090年前的源头出年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手和船工。和船工。 北大：一条生命饱满的河流；北大：一条生命饱满的河流； 学学 生：船客；生：船客； 老师：舵手与船工老师：舵手与船工当堂训练当堂训练1、语段研读、语段研读就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩就这样，简单而又美好

15、地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。宇宙打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！在

16、无际的天空自由地飞翔！（1）、给加点字注音）、给加点字注音摒弃（摒弃（ ） 束缚（束缚（ ）（2）、第一句话写出了北大对）、第一句话写出了北大对“我我”非凡的影响，表达出非凡的影响，表达出“我我”对北大一对北大一种怎样的思想感情？最后一句话表达出作者怎样的精神？种怎样的思想感情？最后一句话表达出作者怎样的精神？(3)、语段语言优美，运用多种修辞手法，试举两个例子说明起作用。、语段语言优美，运用多种修辞手法，试举两个例子说明起作用。2、“是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。”这句话中：（这句话中：（3分）分）“不系之舟不系之舟”指的是指的是 ；“未名湖的臂抱未名湖的臂抱”指的是指的是 ；“大海的波涛大海的波涛”指的是指的是 。3、学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们、学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以是不是还应该想到点什么？请以田阿姨，我想对你说田阿姨，我想对你说为题，写一写你的为题，写一写你的感想。感想。 1、（、（1）bng f （2）热爱、陶醉热爱、陶醉 渴望自由、渴望创造渴望自由、渴望创造 （3）、