17动物笑谈导学案—部编版七年级语文上册

1、17动物笑谈教学目标知识与技能1 .默读课文，了解课文大意。2 .欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而乂传神生动的语言， 体会行文的活泼乂不乏幽默的特点。3 .体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严 谨求实的科学态度和为科学献身的精神。过程与方法1 .可适时引导学生体会作者风趣的笔墨下包含着的对动物、 对自然的热爱，以及作者豁达洒脱的个性。2 .文章的语言很有特点，一是叙述清晰干净；二是注重细节， 写来十分传神；三是生动活泼，富于幽默感。可引导学生从多个 角度体会本课的语言特点。3 .对本文中有精神价值的感悟，包含两个方面：一是从本文 文本出发，在字里行间感悟到其中的精神内涵：二是受到

2、文本的 激发，从而热爱自然，关爱生命，乐于认识大自然奥秘。情感、态度与价值观学习作者为探求科学真理而不懈努力的精神，培养热爱动 物，善待生命的感情。学习重点学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语 言，感受文章的幽默效果。学习难点学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。学法指导默读法、自读法、合作交流法。教学环节教 学 内 容环节一新课等入你喜欢小动物吗？其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天， 让我们走近动物笑谈去感受一下作者与动物之间发生的趣事。一、助学资讯环节二1.作者作品自康拉德劳伦兹（19031989）,奥地利动物行为学家、科普作家。获主1973年诺

3、贝尔生理学或医学奖。代表作有所罗门王的指环狗的世家等。学 习2.写作背景本文节选自所罗门王的指环第五章（中国和平出版社1998年版）。这是专门为一般读者和大众介绍动物行为的通俗自然科学著作。在这部动物行为经典著作里，劳伦兹以优美而生动的笔触，详尽地描述了苍鹭、黄褶、狗、鹦鹉、戴帽猿、鲫鱼、水鸭、秃鹫、鹳鸟、鹰、燕雀、八哥、知更鸟、希腊龟、天鹅、鹤鹑、企鹅等上百种野生动物及家养动物的生活及行为习性，趣味盎然教师随笔:为什么书名叫所罗门王的指环呢？劳伦兹说：根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈J ”所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即便与动物不同种，也能和它

4、们建立互相理解的亲密的关系。生物学家劳伦兹愿意相信这个传说，他将给世人谈谈动物的私生活看作是自己的责任，于是他写了一系列科普作品,所罗门王的指环是其中最受欢迎的TB。二、字词积累1.字音环节一哺乳（3） 驯养（xMi） 匍匐（piHCi） 俯冲（fU）怪诞不经（dGn） 神采奕奕(yi) 嗔怪(chen) 小凫(fu)麝香(she) 鹳(guan) 蹒跚(pan shan) 余晖(huT) 恋恋不舍(lian) 禁锢(gu) 雏鸟(chu)虐待(nue)嚎声(陷o)柠檬(ning meng) 2.词义嗔怪：对人表示不满。需索：索取，求取。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。迫不及待：迫，紧

5、急。及，达到。急迫得不能再等待。形容心情十分 急切。恋恋不舍：恋恋：爱慕，留恋。原形容极其爱慕，不能丢开。现多形 容非常留恋，舍不得离开。怪诞不经：离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常。大相径庭：形容彼此相差很远。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。三、整体感知1 .你是怎样理解文章的题目的？“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。“笑”字既是题 眼又是文眼。2 .读课文，找一找本文的中心句。在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常 常不是动物，而是观察者自己。3 .快速浏览文章，找出你认为的“笑点”并简要分析为什么这是“笑 点”。(学生自主阅读，并作圈点

6、批注，教师点拨指导，组织交流。)(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了因此，为了耍 它们跟着我，我不得不蹈着走，这自然颇不舒服。(我和小鸭子的动作和 神态描写)作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵环节二自主学习身段”,与动物们打成一片。(2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出 声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了 人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。(3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上乂蹲乂 爬乂叫地走着，而心中正为它们的服从而暗白得意的时候，猛一抬头

7、，却 看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反 差，令人读来忍俊不禁。(4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧 紧地抓住裤腰。“弯”“蹒跚” “抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒 之情和他的可笑之状。(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团 线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了 “可可”叼着毛线 飞的情景。一、深层探究L朗读课文第一段，思考这一段在全文中的作用。第一句开篇即点题，总括全文。表明文中逗笑的主角不是动物，而

8、是 观察者自己。三四句设置悬念，吸引读者，并引出下文。教师陵笔:开头的作用如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表 b一 达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。环节二如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或 与下文形成对照，或为下文做铺垫。文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可 能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背 景或营造（渲染）某种气氛。作如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。探开头还有可能是设置:悬念，引人入胜。2 .在水鸭子的实

9、验中，你看到了怎样的逗笑的情景？为什么作者要反 究复地写这个逗笑的情景呢？情景：一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草 地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声至于那些 小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深 的草里。（1）写出了不明原委的人容易把“我”的行为视为怪诞或发疯的原因。 （2）运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文章幽默风 趣的效果。（3）反复做实脸，可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的 精神和极高的专业素养。3 .课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最 深？第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来

10、寻找“我”的鹦鹉可可大声喊 叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爰。4 .作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立 的？试结合课文做具体说明。“小凫一出壳，羽毛刚干，我就学看母水鸭的叫声，不停地唤看它 们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听 任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又 蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。5 .你如何看待劳伦兹和动物间的趣事，你对他有怎样的

11、认识和评价？从劳伦兹的行动可以看出，他是发自内心的热爱动物，他和动物生活 在一起，分享它们的喜怒哀乐，并以此为幸福。他用行动告诉我们应该怎 样善待生命。二、语言赏析环节三默读“六月里的一个周末”至“我总算松了一口气”，找出文中对“我”心理活动描写的句子，读一读，体会作者当时的心情。A(1) “老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示口它正要去做长途飞行？ ”一个感叹号，两个问号，体现了 “我”看到可可正要去做长途飞行寻 作 找“我”而感到惊讶：看到可可又要冒着迷路的危险去寻找“我”，知道 可可是如此依恋“我”而感到惊喜！(2) “我怎么办？该不该喊它一声呢？ ”“我”陷入了矛盾

12、之中：叫它 吧！不然，可可乂要迷路了。“但是它现在飞得这么高，肯不肯听话就不 知道了。” 乂有些担忧了。“到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难啊，如 果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？ ”内心纠结不已：如果“我”叫了，它不理“我”，在旁人看来，“我” 是多么的怪诞啊！如果不叫，我”的可可要是迷路了怎么力、？(3) “可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停 在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地，我总算松了一口气。”可可还是听 话地停下来了，“我”得感谢可可，它没有让“我”失望。这些心理活动的句子，写出了 “我”的矛盾心理，更增添了文章的趣味性。三、探究写法语言幽默，诙谐风趣。文章的语言幽默风趣，时而还带着调侃的味道，比如作者在专注于动 物行为的研究时，为了探求科学真理，常常和动物们打成一片，而这些行 为在外人看来便会觉得荒诞不经或认为作者是个疯子，而动物们有时的恶 作剧也令人忍俊不禁,有着浓厚的喜剧色彩。环节四点拨归纳文 章 主 旨本文通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发 白内心的热爱、对白己事业的热爱，还让读者感受到他严谨的科研态 度。教 学板 书水鸭子的疑问）J认大白鸭为母1J观察水鸭子“我”成为母亲趣事1动1做母亲不容易物观光客的惊异热爱动物笑 10我” “解放”了大鹦鹉 J 尊重生命谈J