12卖油翁【一等奖教案】(大赛一等奖作品)

1、12卖油翁教学目标1 .掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。2 .理清故事脉络，抓住关键词复述课文。3 .学会利用文中关键词句分析人物形象。4 .感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。第1课时教学过程一、导入新课我国有句俗话：”三百六十行，行行出状元这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。 在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法统计。今天我们就来走近这样一位老人，在欧 阳修笔下，他貌似平常，却身怀绝技，他到底是谁呢？二、教学过程目标导学一：介绍作者，积累字词1 .作者作品简介。欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，溢号文忠，北宋吉州永丰(今

2、属江西) 人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方而都成就卓著的作家。他团结和 培养了许多著名作家，领导了北宋的诗文革新运动。“唐宋八大家”中有六大家出自这个时 期的这批作家。卖油翁仅133字，可算散文中的小品，节选自归田录。该书是一部记 载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。2 .检查预习。咨(zi)矜(jin) (pu)睨(ni)矢(shi) 颔(hAn)忿(丽)酌(zhu6)沥(11)杓(sh4o) 3 .重点实词。善射：擅长射箭。善，擅长，善于。 自矜：自夸。矜，夸耀。圃：园子。 释担：放下担子。释，放下。颔：点头。忿然：气愤的样子。精：高明，高超。覆：盖。徐：慢慢地。沥：下滴。

3、惟：只。遣之：让他走。遣，打发。4 . 一词多义。之但微颔之(代词，指陈尧咨射箭十中八九这一情况)以我酌油知之(代词，指射箭是凭手熟的道理)徐以杓酌油沥之(代词，指油)笑而遣之(代词，指卖油翁)其见其发矢十中八九（代词，代陈尧咨） 以钱覆其口 （代词，代葫芦） 以以我酌油知之（介词，凭、靠）以钱覆其口（介词，用）射尝射于家圃（动词，射箭）吾射不亦精乎（名词，射箭的技艺）尔但手熟尔（同“耳”，相当于“罢了”） 尔安敢轻百射（代词，你）而释担而立（连词，表顺承） 自钱孔入，而钱不湿（连词，表转折）康肃笑而遣之（连词，表修饰） 目标导学二：诵读文章，整体感悟1 .教师范读文章，学生整体把握课文内容。

4、2 .学生自读课文，说说故事发生的地点、人物和背景。明确：地点：陈尧咨家的园子。人物：陈尧咨和卖油翁。背景：陈尧咨善射，“当世无双”，因而“自矜”。3 .卖油翁看到陈尧咨射箭是什么反应？他对陈尧咨射箭的本领是怎么评价的？卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？明确：放下担子站着，斜着眼看他射箭，很久不离开。看见他射出十支箭能射中八九支，只是对此微微点头。卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。“以我酌油知之”，卖油翁凭多年倒油的经验知道熟能生巧、精益求精的道理。4 .教师依次出示卖油翁的提纲让学生复述故事。尧咨善射尧咨自衿卖油翁微颔陈尧咨与卖油翁对话卖油翁酌油陈尧

5、咨笑而遣之复述课文内容的思路：介绍人物、交代故事发生的地点和原因。文章主要写了两件 事，即射箭和酌油。课堂小结：1 .讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。本文记述了卖油翁 自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。2 .理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。三、板书设计开端善射箭发展观射论射高潮酌油证之结局笑而遣之熟能生巧第2课时教学过程一、复习回顾，导入新课根据上节课的板书，指名学生复述课文。二、教学新课目标导学一：分析方法，感受特色为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思？这样的 叙事

6、方法有什么特色？明确：先介绍人物，在熟悉人物基础上叙述，宾主分明，繁简得当。特色：（1）剪裁合理。把生活中的素材做了合理的详略处理。主角是卖油翁，写陈尧咨 的善射，只是为了陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈尧咨射技之精只做概括交代，不加渲染。 主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。该略之处，惜墨如金；该详之处， 泼墨如水。细节清晰。动作、神态均写得精确。一段略，一段详，略中有详，详中有略，详 略交叉运用，服从于突出中心的要求。（这是由于作者有敏锐的观察力，对生活现象烂熟于 心）（2）对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。陈尧咨卖油翁技艺：善射（十中八九）善酌（绝技）见地：自矜大巧若拙态度

7、：浮躁从容、沉着目标导学二：人物赏析，品读探究1 .朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化，文中哪些词语表 现了这些变化。为什么有这样的变化？明确：自矜一忿然一笑遣。通过卖油翁酌油，陈尧咨明白了熟能生巧的道理，所以态度有了这样的变化。2 .思考：文中哪些词语最能表现人物的神情和态度？明确：“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀。“睨”展示卖油翁满不在乎的神态。“微颔”表示卖油翁对陈尧各的射箭技艺只略微赞赏，并不觉得厉害。“笑”说明陈尧咨幡然醒悟。3 .根据上面的分析，让学生总结文中两位人物形象。明确：陈尧咨：善射而“自矜”。“吾射不亦精乎” “忿然”“尔安敢轻吾射” “笑而

8、 遣之”。一骄傲、不可一世、知错能改卖油翁：酌油不湿钱口，“睨”“微颔”。一超然不自傲目标导学三：总结存储，拓展延伸1 .归纳中心。同学们读了这个故事，联系陈尧咨对卖油翁的态度的前后变化，你觉得陈尧咨从中悟出 了什么道理？我们应该如何看待自己和别人的长处？这个故事对我们学好文化知识有什么 启示？明确：前问学生讨论后回答，即“熟能生巧”，后问自由回答。2 .链接生活。说说生活学习中“熟能生巧”的例子，并谈谈我们应如何对待生活学习中的困难。教师小结：我们反对有点儿成绩就骄傲自满，卖油翁是在职业技巧上熟能生巧，我们也 要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。”三百六十行，行行出状元”，我们要做有为的

9、年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩的。三、板书设计卖油翁陈尧咨自矜问忿然笑而遣之卖油翁睨微颔但手熟尔惟手熟尔骄傲自大不可一世 自鸣得意踌躇满志 从容不迫心平气和 能生巧不卑不亢胸有成竹 熟教学反思nJ取之处1 ,在课堂设计时，充分考虑学生的自主学习情况，根据学生 的学习情况来设计教学步骤。2.紧扣古文的文体特征进行教学，以明晓i吾言意义为主线， 由浅入深，循序渐进。不足之处L教学过程中，因为古文能力差的同学很难跟得上，所以课 堂学习效果不太好。2.在课堂分析人物形象时，老师没有及时点评，这样不利 于培养学生的学习兴趣。9阿长与山海经教学目标1 .感受文本的情感变化，理清全文情感脉络，提升快速阅

10、读以及整体把握文章结构层次的 能力。2 .把握课文主要内容，学习本文围绕中心选取材料，选材详略得当的写作方法。3 .把握细行，多角度、多侧面地把握人物形象，感受文本中刻画人物的幽默笔调。4 .理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年感受彼此交错转换的特点。5 .分析关键词语，体会“大词小用”的词语运用之妙。6 .体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人，使自己成为一个善良、重情义的人。第1课时教学过程一、导入新课还记得上学期学过的从百草园到三味书屋吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故 事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一

11、盒老和 尚那样的飞娱蚣。”这段话中的故事是什么故事？说这个故事的人是谁？对，是“美女蛇”的故事，说这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁？为何她能说出如此 丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答案就藏在我们今天要 学习的课文中，让我们一起来学习阿长与山海经况二、教学新课目标导学一：梳理叙事事件，把握文本内容1 .快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对于阿 长的情感态度如何。请简要概述。明确：“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身（实在不大佩服）; 懂得许多规矩和麻烦的礼讥“我”所不耐烦的）;讲长毛攻城的故事（有了空前的敬意）; 谋害“

12、我”的隐鼠（敬意消失）：“我”十分渴慕山海经，求而不得时阿长竟为“我” 买来了 （新的敬意）。2 .通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？ 根据你对课文的理解，可用“阿长是一个 的人”表述。（可以从外貌、身份、细行、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见）明确：阿长是一个黄胖而矮的人：阿长是一个别人不注意姓名的人：阿长是一个喜欢切 切察察的人：阿长是一个睡相不好的人：阿长是一个限制“我”行动的人：阿长是一个懂得 许多规矩的人：阿长是一个烦琐之至的人：阿长是一个迷信的人：阿长是一个善良的人：阿 长是一个朴实的人；阿长是一

13、个热情为“我”着想的人：阿长是一个具有伟大神力的人小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。目标导学二：分析叙事特点，领会作者情感1 .文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事，但并不是详细记述所有事件，而是有详有略， 请同学们说说，课文略写了哪些内容，详写了哪些内容，为什么这样安排。明确:略写了 “切切察察”的毛病、限制“我”的行动、给“我”灌输各种礼仪禁忌等， 详写了她名字的由来、睡相粗俗和为“我”买山海经等事。叙事写人散文，若叙多件事， 必然有详略之分，否则一概详记，不仅可能犯啰唆毛病，也可能导致逻辑上主次颠倒。本文 略写部分使人对长妈妈有个全而的多角度了解，真实地反

14、映长妈妈的一些毛病。且部分略写 内容，看似写长妈妈的毛病，实际也有诸多趣味，如给“我”灌输各种礼仪禁忌等，读来令 人不禁莞尔一笑。这些略写事件，它们起着反衬作用，并不能削弱“我”对长妈妈的敬意。 详写阿长的名字来源，则另有讲究，结合历史背景，这是为了更加突出长妈妈社会底层小人 物的身份，有这一层介绍，略写部分长妈妈的诸多毛病不仅情有可原，且更让人对时代的缩 影表示同情。而详写买山海经一事，立即将略写的诸多毛病一律洗去，令人对长妈妈刮 目相看，对长妈妈的敬佩和感激之情也在详略得当之中得以适当表现。2 .文章所述的事件虽然有详略特点，却仍是诸多琐事，而文章读来完全不显杂乱，似 乎有一条固定的线贯穿

15、在其中，你觉得这条线是什么？明确：是情感线，文章所述的事件虽然琐碎，但是由于情感变化穿插在其中，又使文章 结构十分清晰，读来也十分自然。3 .请说说贯穿在文中的情感线主要是如何变化的。明确：纵观全文，作者对阿长的感情是“不大佩服不耐烦空前敬意敬意消 失新的敬意”。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女 形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的 同情、尊敬、感激和思念之情。三、板书设计详略得当感情变化（线索） 不大佩服1不耐烦1空前敬意1敬意消失1新的敬意不要事例阿长这个称呼的由来“切切察察”的毛病摆成“大”字的睡相 令人厌烦的种种

16、规矩和礼W 讲“长毛”的故事谋害“我”的隐鼠为“我”买山海经深切怀 念第2课时一、导入新课、教学过程通过上一行课的学习，我们知道了阿长与山海经是一篇叙事写人散文，叙事上 采取多件琐事并叙，详略得当，以情感变化为线索，表达了作者对长妈妈的尊敬与怀念之情。 在写人上，也初步把握了长妈妈的形象，我们似乎真看见了一个“切切察察”的长妈妈，在 床上摆着“大”字的长妈妈，讲很多规矩的长妈妈。然而为什么会这样呢？这都依赖作者高 妙的作文艺术，就让我们深入学习课文，更加深入地把握长妈妈的形象特征。二、教学新课目标导学一：多角度分析，感受人物形象1 .人物描写是最常见的表现人物形象的方式，请从人物描写的角度探究

17、作者是如何描 写阿长的。明确：通过语言描写表现人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！ ” 这几个“恭喜恭喜”中明显藏着长妈妈无尽的喜悦，结合长妈妈前夜对小主人叮咛的话，可 以看见这个不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容易满足的形象特征。又如讲“长毛” 故事时语言的荒诞，体现了长妈妈的无知可笑。通过动作描写表现人物形象：如元旦，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情打，作者通 过“伸出按住看着”“摇笑塞”这一系列动作表现了她善良而 又迷信的一面。又如“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”， “竖” “摇” “点”三个字，十分生动地表现出一个“切切察察”的妇女形

18、象。通过细节描写表现人物形象：如“我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个大 字，一条臂膊还搁在我的颈子上” 一句中，十分生动地体现了小鲁迅的无奈，又从这细节中 见出长妈妈的胖与睡相的粗俗。通过心理描写表现人物形象：如长妈妈买回了山海经后“我似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来”，这个心理活动写出了 “我”的吃惊。正是这种吃惊的心理，前文中一切 反而描写都成了长妈妈伟大品质的反衬，引起了另一心理活动对长妈妈产生了 “新的敬 意”，从而揭示了文章的主旨。2 .课文将“叔祖”与长妈妈进行了对比，这样写有什么作用？明确：突出了长妈妈对“我”的热情和关心，将长妈妈买来的山海经说成是“最为 心爱的宝书”

19、，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”， 视山海经的内容为“宝”。目标导学二：品味语言，揣摩其中作用本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默,有的感情浓烈，还有不少词语以“大词小用” 的形式出现，细品味之，妙趣无穷。请找出相关语句，仔细品味，然后说出你的理解。明确：含义深刻：”这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子 是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了 长毛的故事之后的心理反应的一段文字，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”， 实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。当长妈妈给“我”买回了山海经之

20、 后，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟 大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消火了。”这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈 妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”对青少年的关心爱护和脚踏实 地的“实干”精神的歌颂。诙谐幽默：本文刻画阿长时常用幽默笔调，如“她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时 将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓的福橘”。 这里的幽默来自对照强烈的心理描写。“但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆 着一个大字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。”这里的幽默 来自对人物

21、缺点的夸张表现。除此以外，童言无忌的表述，一本正经的荒诞，对常识的荒诞表述，都产生了一定的幽默效果。感情浓烈：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于 不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤婿。”写作 时的追忆与感慨，这其中是不尽的深情怀念。“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂 灵！ ”这一句，是作者对长妈妈最深情的祝祷。大词小用：文本中不乏夸张的语句，如“但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那 隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长”中用到了 “憎恶”“谋死”二词，并非真有这二词所表 现的程度，只是为了夸张地体现儿童的心理，表达“我”对阿长

22、的愤怒与不满；又如“然而 我有一时也对她发生过空前的敬意”中“空前”与“敬意”二词，所包含的是两种视角的含 义，从儿童视角来看，是“我”那时信以为真的天真；从写作时的成人视角来看，也流露着 对阿长迷信的调侃。夸张性词语往往不仅有它表而的含义，更有其符合语境的深刻意义。目标导学三：回忆性散文特点，“成年的我”与“童年的我”两种叙述角度在谈及“大词小用”时，我们说“空前的敬意” 一语中包含着两种视角的意义，一种为 儿童视角，一种为写作时的成人视角。两种视角同时在文中出现是否合理呢？这恰是本文的 特点之一，本文中不仅有“写作时的回忆”，也有“童年的感受”，请找出相关语句，谈谈 这一特点。明确：关于“写作时的回忆”，如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的