一节公开课后对德育的反思

1、学校：肥西县上派学区中心校 姓名：潘先霞 电话节公开课后对德育的反思背景介绍：在学校的教研活动周中，我有幸担任了英语学科的授课任务，内容是pep五年级上unit4 what can you do? part a的词汇教学。走进了新课程改革背景下的小学英语教学，我一直在思索着如何将新课改理念运用到我的教学中去？如何将三维目标，尤其是情感与价值观目标，具体落实到我们的英语课堂中？在授课之后，我对情感目标的落实做了以下具体反思：第一次授课：为了实现教学目标，本课时设计了一系列富有趣味性的教学活动以及情景，让学生在一个个难度适宜的活动中循序渐进，不断激发学生的参与热情，给学生

2、以广阔的思维空间，在情景中不断掌握知识。在这次教学中，从呈现到巩固，都突出了学生的主体地位，培养的学生的自主合作探究的精神，也培养了学生一定的语言运用能力。可是，一堂课结束后，反思其教学教学效果，觉得学生能力得到了培养，知识得到了掌握，情感目标却没有得到具体的落实。教学没有达到预期的效果。（片段一）学习前的热身师：“i do actions and you guess the meaning.” 生：“watch tv/do sports/sing a song /listen to music /paint /play computer”师：“now ill play computer. p

3、lease look carefully.” （老师做动作学生猜，即吸引学生的注意力，营造轻松的课堂氛围，复习已学词汇，又可很自然过渡到播放课件，来引入新课内容）师：（play cai）“welcome to my home ,is it clean? because me, im helpful at home .everyday i sweep the floor. can you sweep the floor? ”生：“i can”(学生争先恐后地说)师：“look at me ,guess what i can do at home.”（师播放自己在家做家务的幻灯片呈现单词，再通过表

4、现做家务活的动作，让学生猜，鼓励学生积极参与，极大地调动了学生的积极性，激发了学习的兴趣）（片段二）词不离句，句不离境师：“do you want to know what i can do at home? listen and answer the questions.”(play cai to watch the video)师：“i can cook the meals ,clean the bedroom and empty the trash. and you?”(通过播放教师与朋友的一段视频对话，让学生在真实的生活化的情境中感悟语言)（片段三）趣味练习师：“lets play a

5、 game: whats missing among these word cards?”生：“cook the meals.”师：“who wants to be teacher now? who can try?”生：“whats missing?”.(通过玩游戏：哪张词卡丢了，并请学生当小老师，让学生更广泛地参与进来，更突出学生的主体地位。让学生充满兴趣地练习单词，在轻松的氛围中习得语言，避免枯燥乏味，让学生们在学中乐，在乐中学。）)师：“who can cook the meals/sweep the floor?”生：“i can”师：“you are helpful .i will

6、 give the card to you.”师：“oh ,i have no cards now. who can help me to find them out?”生1：“can you water the flowers?”生2：“yes, i can.”(在操练句型中，设计了让学生帮老师找卡片的游戏，生生互动，让学生主动思维和大胆尝试，为学生提供了充分的语言实践机会，让其习得语言，交流语言)第一次授课后的教师研讨：本节课的重点是使学生学会介绍自己能做哪些家务活动，热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品德。设计思路坚持体现以“学生为主体”的教学原则，让学生主动积极地参与到课堂互动中来，

7、基本上完成了本课的教学任务。1.创设各种情景，如老师与朋友的视频对话，让学生在真实的情景中自然习得语言知识， 2.各环节设计连接自然，从教师播放课件会做各种家务呈现新的单词，自然过渡到询问学生会做什么。3.巩固性练习重点突出，目标明确，易难结合，体现层次。4.突出学生的主体地位。教师在教学过程中是一个参与者，只是起到点拨、主持作用，是学生掌握知识的“助产婆”，让学生主宰课堂，由“要我学”转化为“我要学”，使他们愿意学、善于学，让学生在学习中发现自我，创造自我、提高自我。但整个教学过程对德育的渗透只是停留在表面，不够深入。（我带着“如何在英语教学中渗透德育？”进行了第二次授课）第二次授课：我让孩

8、子在课前思考，如何理解“感恩”？为本课做出进一步铺垫。（片段一）由课堂延伸到课外播放一段妈妈在外奔波辛苦上班，贫困家庭的学生在家做家务等待妈妈下班的视频。师：“the girl is so little, but she can help her mother do much housework. what about you ?”生：“in fact，i cant do any housework.”(观看完感人肺腑的短片后，很多学生默默不语，似乎第一次明白了爸爸妈妈的辛苦)师：“who wants to help your mother do some housework?”生1：“i w

9、ant to help mother clean the bedroom.”生2：“i want”（这时，问题的设置有所改变，从学生编出自己会做什么，转变到学生从这节课后，自己回家愿意为妈妈做些什么家务活，更能体现德育的渗透，让学生身体力行，在情感体验中感恩，使其留下深刻的记忆。）（片段二）布置作业，课堂的升华布置给同学们做家务的任务，使得同学们从真实的生活中感知到了父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀！生1：“我回家要帮妈妈做一件家务活，帮妈妈打一盆洗脚水。”生2：“我要把今天所学的内容说给妈妈听，让她高兴高兴。”生3：“我回家要对妈妈说声

10、，辛苦了。”在此基础上，教师再为学生朗诵一首小诗：when i cant wash my clothes, my mother helps me.when i cant clean my room, my mother helps me.when i cant ride my bike, my father helps me.when i cant swim by myself, my father helps me.but when my parents are old, who will help me?学生在听、读的过程中，心中也不禁反问自己：what can i do for my p

11、arents?然后教师让学生给父母写一封信，信的内容如下：dear mom /dad,thank you for your love. now i am 12 years old. i can sweep the floor. i can clean the window. i can empty the trash. i cani can do housework for you.yours,师：“最后，让我们一起喊出对妈妈的爱！follow me!”（mom , i love you! im growing up, i can help you do housework. thank yo

12、u, mom!）（在呐喊声中，教室里回荡着爱的声音。我相信，学生在上完这堂课后，会深切地感受到父母的爱与辛劳）第二次授课后的研讨：1.当前，许多小学生缺乏感恩意识，主要由于父母的宠爱、溺爱，造成不少的孩子娇惯，唯我独尊。这类现象的出现，我们应该反思当前的教育方式，唤醒学生的感恩情怀，让学生学会感恩。2.应该将感恩教育穿插于各科教学之中。英语课本就是不错的教材，因为在每课的对话和阅读中都时刻渗透着对学生的感恩教育。要合理地运用教材，挖掘其中蕴含的感恩因素，让学生在获得知识的同时，思想也受到启迪，得到教育。经过讨论、感受、聆听、反思到语言输出，学生对父母的关爱和辛苦有了更深如的认识，内心产生强烈的

13、震撼和共鸣。后序：我在pep小学英语五（上）教学实践中进行了尝试与探索，及时点拨学生，开启学生的感恩之心，鼓励积极参与感恩的教育实践。这是我对本册书各单元感恩渗透的思路设计。单元标题感恩主题unit1 my new teacher爱老师unit2my days of week爱学习，爱父母unit3whats your favorite food?爱做饭unit4what can you do?爱做家务unit5my new room会自己整理房间unit6in a nature park爱自然，爱社会反馈：在第四单元的学习后，学生都一改不愿做家务的坏习惯，养成了“i can”的优良传统。通过

14、对家长的问卷调查，全班同学都爱干活了，养成了在家里主动clean the bedroom, do the dishes, empty the trash, make the bed, set the table, wash the clothes等好习惯了，学生们也普遍感到了“im helpful at home.”在学第三单元whats your favorite food?时，我鼓励学生周末为父母cook the meals，并且让同学互相做调查，连最不爱做饭的同学，都举手发言说出了炒菜的工序，烧米的步骤等，家长评价很高。在学习了第六单元in a nature park后，学生们都懂得了自然环境的重要性。学生们在放学路上，自发地走上街头，清除广告垃圾；拾拣白色塑料袋等。结束语: 情感教育不是宣传式的口号，更不是流于形式的标签教育。真正的情感教育应该融入英语课堂教学中，以语言知识为载体，以学生的体验感悟为主线，从知识学习转入情感体验。我们教师不光要教给学生知识、教给学生学习的方法，更重要的是要让学生懂得一些做人的道理学会感恩。这才叫真正的“教书育人”。应当说这是构建和谐社会、和谐校园的不可缺少的一部分。“孩子的心灵是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行