家庭教育教学研讨汇报材料

1、家庭教育教学研讨汇报材料一、家长课堂常见的问题 1.将家长当成自己的学生将家长当成自己的学生 2.生活在他处的教师生活在他处的教师 3.案例类型：典型案例和身边案例案例类型：典型案例和身边案例 4.教学内容和课程资源教学内容和课程资源 5.教学语言太专业化，学术化，要口语化教学语言太专业化，学术化，要口语化 6.和家长上课要像拉家常、聊天一样有亲和力和家长上课要像拉家常、聊天一样有亲和力 7.受学科教学形式影响严重受学科教学形式影响严重 8.注意对家庭教育中急功近利思想的警惕注意对家庭教育中急功近利思想的警惕 9.家庭教育讲座不是演讲家庭教育讲座不是演讲 1.将家长当成自己的学生 把家长当成自

2、己的学生，像上小学生的课把家长当成自己的学生，像上小学生的课一样对待家长，在小学教师里表现特别明一样对待家长，在小学教师里表现特别明显，幼儿园的老师把家长当成幼儿园的孩显，幼儿园的老师把家长当成幼儿园的孩子，好为人师是教师的职业病。子，好为人师是教师的职业病。教师教师职业病和领导一样。职业病和领导一样。2.生活在他处的教师 活在书本中：从书本到书本，缺乏与自己工作生活在书本中：从书本到书本，缺乏与自己工作生活实际的联系，生活在他处，离家长距离太遥远，活实际的联系，生活在他处，离家长距离太遥远，这样的上课不解决实际问题，很快会淘汰。老师这样的上课不解决实际问题，很快会淘汰。老师手头有大量丰富的案

3、例资源却将宝藏丢在一边，手头有大量丰富的案例资源却将宝藏丢在一边，到书上他处寻找，教师失掉自己的独立思考和判到书上他处寻找，教师失掉自己的独立思考和判断，自己缺乏分析问题解决问题的能力，当然以断，自己缺乏分析问题解决问题的能力，当然以其昏昏无法使人昭昭，教育如果不利人大多会害其昏昏无法使人昭昭，教育如果不利人大多会害人。人。 活在过去和未来：还有的生活在过去或未来，给活在过去和未来：还有的生活在过去或未来，给三岁的孩子家长讲十五岁的故事，三岁的孩子家长讲十五岁的故事，活在当下活在当下3.案例类型：典型案例和身边案例 理论扎实 案例典型贴合实际4.教学内容和课程资源 教学内容要走进书本，再从书本

4、中走出来，教学内容要走进书本，再从书本中走出来，就变成专家了。教师对教材和所有家庭教就变成专家了。教师对教材和所有家庭教育课程资源的利用和整合。重新组合，为育课程资源的利用和整合。重新组合，为我所用的。成为自己。我所用的。成为自己。5.教学语言太专业化，学术化，要口语化 教学语言太专业化，学术化，要口语化。教学语言太专业化，学术化，要口语化。所有的家庭教育课程都要深入浅出！过多用专所有的家庭教育课程都要深入浅出！过多用专业术语其实是积累不够的表现业术语其实是积累不够的表现没有理解也没有理解也没有自己的判断和思考！书中任何一句话都应没有自己的判断和思考！书中任何一句话都应该有教师自身的重新解读和

5、身边实例。教师自该有教师自身的重新解读和身边实例。教师自己没有理解透彻，不能深入浅出，用老百姓熟己没有理解透彻，不能深入浅出，用老百姓熟悉的语言，讲述老百姓自己的故事，谁爱听？悉的语言，讲述老百姓自己的故事，谁爱听？自己没吃透理解，不了解家长，自己也不理解自己没吃透理解，不了解家长，自己也不理解教材更重要的是课程和教育。教材更重要的是课程和教育。6.语气的亲和力 和家长上课要像拉家常、聊天一样有亲和和家长上课要像拉家常、聊天一样有亲和力，不是居高临下，真理在握，批评人、力，不是居高临下，真理在握，批评人、教训人，是谦虚的、协商的，是同行者不教训人，是谦虚的、协商的，是同行者不是管理者。是管理者

6、。7.注意学科教学形式的影响 受学科教学形式影响严重，机械化、科学受学科教学形式影响严重，机械化、科学化、程式化、模式化。家庭教育课程化，化、程式化、模式化。家庭教育课程化，不是课堂化，课程资源，课程实施形式不是课堂化，课程资源，课程实施形式 家庭教育十大教育，不是技术，不是术，是道！8.注意对家庭教育中急功近利思想的警惕 行为主义和功利主义的影响不尊重教育规律和人行为主义和功利主义的影响不尊重教育规律和人的身心发展规律。一味迎合家长功利主义思想。的身心发展规律。一味迎合家长功利主义思想。某些小学教师和幼儿教师按行为主义的方法训练某些小学教师和幼儿教师按行为主义的方法训练孩子，浅薄的、功利的、

7、外显的目标短时间可以孩子，浅薄的、功利的、外显的目标短时间可以达到，但会扼杀孩子的兴趣、创造力和实践能力，达到，但会扼杀孩子的兴趣、创造力和实践能力，最终伤害到孩子的可持续发展，这是目前家庭教最终伤害到孩子的可持续发展，这是目前家庭教育重要特别引起注意的不良趋势，如早期的所谓育重要特别引起注意的不良趋势，如早期的所谓智力开发，写字、背诗、弹琴、过重课业负担等智力开发，写字、背诗、弹琴、过重课业负担等强制扭曲的早期开发，拔苗助长。方法灵丹妙药。强制扭曲的早期开发，拔苗助长。方法灵丹妙药。 9、家庭教育讲座不是演讲 不要把家长报告当成了演讲，抑扬顿挫，咄不要把家长报告当成了演讲，抑扬顿挫，咄咄逼人

8、，观点严重偏激，表演味太浓，居高咄逼人，观点严重偏激，表演味太浓，居高临下。在家庭教育上谁都不敢自称真理在握，临下。在家庭教育上谁都不敢自称真理在握，即便是自己的孩子已经成功都不能！何况大即便是自己的孩子已经成功都不能！何况大多孩子只是在成长中，小时候胖不是胖。三多孩子只是在成长中，小时候胖不是胖。三岁时的或岁时的或10岁的家长沾沾自喜，但到孩子岁的家长沾沾自喜，但到孩子14岁的时候，谁知孩子后来的发展呢。而且我岁的时候，谁知孩子后来的发展呢。而且我们能总结出多少真正的经验？因为我听到的们能总结出多少真正的经验？因为我听到的很多家长所谓的经验介绍其实恰恰是糟粕。很多家长所谓的经验介绍其实恰恰是糟粕。伪科学或反科学。严重误导家庭教育。伪科学或反科学。严重误导家庭教育。 二、教研基地的管理 教研示范基地，学校推出公开示范课，带动全县的家庭教育课程，并培养出一批骨干教师，班主任。每学期至少推出一节全县或全市共享。 学校以课题为抓手，组织研究团队，为家长课堂提供持续支撑，并逐步“独立断奶”。不要只等市里的培训。三、讲师团成员的责任义务 纪律：公益，谨防商业化。 每学期在县区推出至少一节公开示范课，无法完成任务，将考虑年终考评调整。 写家教案例， 参加各级培训教研活动，并有考勤记录。 县区成立中心组，县区行政和教研一体。四、家庭教育课程的类型