五上教材分析PPT课件

1、时间 2015年8月回顾来时路基于语文核心基于语文核心素养的关键能素养的关键能力的研究力的研究第1页/共53页时间 2016年2月回顾来时路基于语文核心基于语文核心素养的关键能素养的关键能力的研究力的研究第2页/共53页新学期，我们朝哪里走2 策略化繁为简，洗尽铅华质朴生化繁为简，洗尽铅华质朴生3 评价拨云见日，不及林间自在啼拨云见日，不及林间自在啼1 目标追本溯源，吹尽黄沙始到金追本溯源，吹尽黄沙始到金第3页/共53页目标追本溯源，吹尽黄沙始到金2 我们定的是什么标？3 我们定的目标与关键能力有什么关系？1 我们为什么要这样定标？第4页/共53页四张图全览本册目标第5页/共53页1.1 我们

2、为什么这样定标减少，是为了增加减少，是为了增加 为了选择少量非常重为了选择少量非常重要而又相互一致的目标，要而又相互一致的目标，我们必须我们必须筛选，以便筛选，以便剔除那些不重要的和相互剔除那些不重要的和相互矛盾的目标。矛盾的目标。 泰勒课程与教泰勒课程与教学的基本原理学的基本原理第6页/共53页1.1 我们为什么这样定标减少，是为了增加减少，是为了增加 对主要目标的论述，对主要目标的论述，对课程内容的描述，列出对课程内容的描述，列出资源材料资源材料这一切行动这一切行动的目的，在于提供大量可的目的，在于提供大量可能取得的材料供教师选择能取得的材料供教师选择使用。使用。 泰勒课程与教泰勒课程与教

3、学的基本原理学的基本原理第7页/共53页1.2 我们定的是什么标从四张图中读出什么试卷指标难度区分度信度效度课文综合性学习练习习作 四大 板块第8页/共53页1.2 我们定的是什么标从四张图中读出什么发现关联内容层面的关联调序整合第9页/共53页1.2 我们定的是什么标从四张图中读出什么发现关联能力层面的关联循序渐进第10页/共53页1.2 我们定的是什么标从四张图中读出什么关注过程与方法第11页/共53页1.2 我们定的是什么标从四张图中读出什么准确定位第12页/共53页1.3 我们定的目标与关键能力有什么关系选择与组织能力积累与运用能力统整概括能力提取信息能力形成解释能力鉴赏评价能力质疑与

4、探究能力交互性交互性第13页/共53页统整概括能力第14页/共53页提取信息能力提取信息后进行比较、分析第15页/共53页形成解释能力对重点词句形成自己的解释第16页/共53页形成解释能力对某个问题形成自己的解释和观点对重点词句形成自己的解释第17页/共53页鉴赏评价能力对语言文字、表达方法的鉴赏第18页/共53页鉴赏评价能力对语言文字、表达方法的鉴赏对文本内容（情节、人物、事件等）的评价第19页/共53页积累与运用能力第20页/共53页积累与运用能力第21页/共53页选择与组织能力习作中的选材和组材第22页/共53页选择与组织能力习作中的选材和组材资料的搜集和整理第23页/共53页质疑与探究

5、能力过程与方法层面过程与方法层面对自我的质疑：习作修改对客观对象的质疑：发现问题 提出问题 解决问题第24页/共53页目标追本溯源，吹尽黄沙始到金 在确定哪些目标是可在确定哪些目标是可能的时候，能的时候，教师教师并不代表并不代表主要因素。正是主要因素。正是教学教学才决才决定了哪些目标是可能的。定了哪些目标是可能的。 布卢姆教育评价布卢姆教育评价第25页/共53页策略化繁为简，洗尽铅华质朴生 一切教学的进行，花色是无穷的，但是基本的技术，总一切教学的进行，花色是无穷的，但是基本的技术，总不过不过讲讲、谈谈、做做。 俞子夷新小学教材和教学法俞子夷新小学教材和教学法 对话教学阅读教学是学生、教师、教

6、科书编者、文本之间对话阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话 的过程的过程 合作学习倡导自主、合作、探究的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式 任务型教学语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 第26页/共53页2.1 德国任务型教学设计案例 分析：人物取什么名字，是小说创作中颇为费心的环节，在小说中，名字也往往体现着人物的性格、预示着人物的遭遇。而这一环节，却又是学生容易忽视的，所以有必要让学生在此处停下来，以感受作者命名人物的用意；同

7、时，在一开场便提出人物的名字，也是小说一种技巧，体会这一技巧无疑是阅读的题中之意。德国北威州现代德语第七册德国北威州现代德语第七册 盖特盖特罗施茨小说分币痣选段罗施茨小说分币痣选段 1. 故事开头就是一个名字：Tom Courtey（汤姆考尔特）。 你会正确读出来吗？看到这个名字能联想到什么？ 请给这个人物画一幅肖像和勾勒一幅侧面画像。画好之后就对他进行人物描写。 然后相互介绍练习结果，并讨论一下：什么样的人物形象更符合原著精神。 第27页/共53页2.1 德国任务型教学设计案例 分析：在文本中留有“空白”，是小说的艺术技巧之一，同时也关乎阅读的重要方法，小说的阅读要求读者动用自己的人生经验去

8、填补充实文本的“空白点”，从而重新“创作”出属于自己的“作品”。德国北威州现代德语第七册德国北威州现代德语第七册 盖特盖特罗施茨小说分币痣选段罗施茨小说分币痣选段 2.也许汤姆是个很风趣的人，爱卖关子，比如他会请前来求教的人首先描述一下自 己的设想。他可能会说：“好啊，亲爱的倒立先生，您能不能先讲一讲，正常的 情况下高空钢丝倒立是怎样做的，然后我才能助您一臂之力”请你与团长汤姆 直接对话，和他讨论空中筋斗、高空钢丝倒立等表演项目。 第28页/共53页2.1 德国任务型教学设计案例 分析：小说中的言语，除了叙述人的叙述，便是人物的话语（对话、独白和心理活动），可以说，对话语言是小说的半壁江山，是

9、小说艺术的驰骋场所。指引学生进行间接引语向直接引语转换的活动，便是搀扶学生体会小说对话语言的艺术魅力。德国北威州现代德语第七册德国北威州现代德语第七册 盖特盖特罗施茨小说分币痣选段罗施茨小说分币痣选段 3.发挥你的想象力，把故事继续讲下去。请把间接引语、人物感情 用直接引语表 达出来，可以采用对话、独白、批评和反驳等语言 第29页/共53页2.2 国内任务型教学设计案例 分析：这四个问题前三个比较容易，一般的学生可以不费什么力气就可以从书上找到现成的答案，而第四个问题又偏难，没有相当专业的知识，要想答出是非常困难的。学生通过回答这几个问题很难学会如何筛选信息，教学目的也就难以实现。某版本某版本

10、 高中语文教材高中语文教材 神奇的极光神奇的极光（1）课文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？（2）按要求筛选课文有关语句，回答下列问题。 a. 20世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？ b. 现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？ c. 试概括极光形成的原理。 第30页/共53页2.2 国内任务型教学设计案例 分析：这个教学设计的思路是：首先，提供一个需要完成的任务，并提供相应的情境，可以模仿的例子，使学生对自己的目标有一个明确的认识。其次，开展会话和协作。同学之间，师生之间互相讨论，取长补短，形成对问题的全面认识。最后，反思问题解决的过程

11、，形成解决问题的方法和策略，完成意义建构。任务设置最终应该指向能力的发展。某版本某版本 高中语文教材高中语文教材 神奇的极光神奇的极光1.仿照例文，以极光为说明对象，完成一篇200字左右的说明文，内容必须包括： 极光的定义、极光的区域、极光的特点以及极光形成的条件。2.汇报交流之后，反思：我们是如何完成这个作业的，哪些内容要，哪些内容不要，为什么？如何抓重点？怎样快速、准确地找到自己需要的内容？ 第31页/共53页2.3 本区获奖任务型教学设计案例 分析：学生的能力只有在活动中才能得到锻炼，教者希望学生能全心专注在小组活动的任务上，主动分享交流自己的观点，整理出有效信息。任务型阅读教学的实施途

12、径就是学习活动，所以活动设计是其成功与否的关键。苏教版苏教版 四年级（下册）四年级（下册） 宋庆龄故居的樟树宋庆龄故居的樟树小组合作学习第5小节，樟树除了具有蓬勃的生命力，还有什么特点？（1）在便签纸上写下几个能概括樟树特点的词语。（2）组长将便签纸贴在白纸上，小组内交流，说说理由。（3）将能概括樟树特点的几个词语用红笔圈出，并整理成一句通顺的话，写在横线上。第32页/共53页2.4 本册教材任务型教学设计案例 分析：突破传统写人类记叙文的设问角度，以具有关联性的一系列任务为驱动，以能力发展为指向，以合作探究活动为形式，体现了学习主体在学习过程中的自我建构。苏教版苏教版 五年级（上册）五年级（

13、上册） 诺贝尔诺贝尔1. 选用恰当的音高、语速、语调，有声有色地朗读8-10自然段。（自主、合作）2. 为什么要求我们要有声有色朗读这几个自然段。（合作、探究）3. 借助作家卡片的撰写方法撰写名人卡片。（自主、探究）第33页/共53页2.4 本册教材任务型教学设计案例 分析：采用了“读者剧场”的形式，是真正意义上的“做中学”。苏教版苏教版 五年级（上册）五年级（上册） 嫦娥奔月嫦娥奔月1. 将故事性文本改编为剧本。2. 合作表演。3. “演员”“观众”之间展开对话，话题指向核心目标（对情节、人物的评价）。第34页/共53页2.5 任务型教学的要素任务的提出活动的开展能力的提升第35页/共53页

14、策略化繁为简，洗尽铅华质朴生概念系统的转换，意味着思维方式和行为方式的变革。新模式在重新构建教育的空间结构和时间秩序。第36页/共53页 评价拨云见日，不及林间自在啼评价贯穿于课程和评价贯穿于课程和教学的全过程。教学的全过程。评价是回溯的，同评价是回溯的，同时也是前瞻的。时也是前瞻的。第37页/共53页 评价拨云见日，不及林间自在啼识记理解分析综合 鉴赏评价 表达应用探究识别和记忆领会和简单解释分解剖析归纳整理鉴别赏析评说知识能力运用问题探讨第38页/共53页 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表第39页/共53页 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表下面标点使用完全正确的一项是（ ）（2

15、分）A. 上下五千年、草房子、吹小号的天鹅这几本书在网上书城都可以买到。B. 中国有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲等都非常好。C. 春天在哪里？“红杏枝头春意闹，”自然界处处有春天。D. 不过是简单的一个故事刻舟求剑，却深深印在我的脑海里。第40页/共53页 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表下面带点词语使用不恰当的一项是（ ）（2分）A. 借光，借光，我要下车！B. 今日光临寒舍，有何赐教？C. 您慢慢走，我留步了，明日再见！ D. 赵兄，久违了！哪里去？第41页/共53页 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表读例句，理解意思。下面说法有错的一项是（ ）（2分）例：人固有一死，或重

16、于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁报任少卿书）A. “或”的意思是“或者”；“鸿毛”指的是“大雁的羽毛”。B. “于”当“比”来讲，用法类似于杜牧山行中“霜叶红于二月花”。C. 这句话是西汉史学家、文学家司马迁所言，他用生命写成了史学巨著史记。D. 这句话说明了“人生自古谁无死”，但意义却有不同。第42页/共53页 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表第43页/共53页 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表判断下面说法是否正确，对的选“A”，错的选“B”。（5分）单细胞细菌的非凡创举之一是通过自我复制达到数量的逐倍增加。（ ）（A.对 B.错）多细胞细菌是我们所知道的最早的生命形式。 （ ）（A

17、.对 B.错）蜘蛛、蜈蚣都是节肢动物。 （ ）（A.对 B.错）陆地上最早的四脚动物是爬行动物。 （ ）（A.对 B.错）地球并不是一诞生就有生命迹象的。 （ ）（A.对 B.错）第44页/共53页 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表下列说法不符合文意的一项是（ ）（2分） A. 如果把地球的历史压缩成一年，一天就代表地球历史上的1200万年。 B. 如果把地球的历史压缩成一年，一个月则代表近3.85亿年。 C. 生命在地球上从无到有所花的时间，比生物从单细胞进化到多细胞所花的时间长。 D. 本文将地球的整个历史压缩成一年来解释地球上的生命发生的变化。第45页/共53页 3.1 区五年级语

18、文质量调研双向细目表14.联系上下文理解文中加点词语的意思。（4分）无碍： 万念俱灰： 15.将文中画波浪线的问句改为陈述句，意思不变。（2分）但再想想，这不也如同小学时的遭遇，只是平淡生活里，无中生有，空穴来风？ 16.读读文中两处画横线的句子，完成练习。（2分+2分）这两句话都是（ ）描写。A.动作 B.语言 C.心理 D.神态请任选一句，说说这样写好在哪里。 17.请用简洁的语言概括文中讲述的第二件事情【30个字以内，标点不占格】。（2分） 18. 文章结尾写“我”“有了许多顿悟”，请联系全文，选出不恰当的一项（ ）（2分）A. 有些时候，无中生有可以让一个争逐的人放慢马蹄，感受生命的呼

19、唤。B. 人们总是对自己遇到的挫折、苦难的经历印象深刻。C. 面对突如其来的变故，我们必须学会坚强。D. 很多事物，只有在将要的失去的时候，才会发觉它的可贵。第46页/共53页 3.1 区五年级语文质量调研双向细目表写一写生活中让你感到幸福（或快乐、难过、悲伤）的事情，题目自定，要求内容真实，表达情感真挚，文章中不出现真实的校名和姓名。第47页/共53页 3.2 区五年级语文质量调研知识点汇总指标知识点知识点满分满分平均分平均分难度指数难度指数P区分度区分度一、一、生字字形识记生字字形识记12.011.040.920.16一、一、生字字音辨析生字字音辨析2.01.330.660.50一、一、成语字形识记成语字形识记2.01.500.750.44一、一、关键词语理解关键词语理解2.01.470.740.35一、一、成语理解运用成语理解运用2.01.230.610.55一、一、标点理解运用标点理解运用2.00.930.470.44一、一、文