2021年中班案例分析3篇

1、幼儿园教案2021年中班案例分析3篇幼儿园名称：xxxx班级：xxxx日期：2021年xx月xx日幼儿园教案2021年中班案例分析3篇这是中班案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。中班案例分析第1篇活动背景：案例分析是教师教育教学能力的一个重要组成部分。具有良好的教育分析能力的老师，她的教学设计严谨，提问开放、有效，有较强的随机应变能力，体现了良好的教育机智。而我们中班年级组有两位老教师，其它都是6年以下教龄的年轻教师和一名新近教师，且三个班有三位实习生在实践，我们的教育经验不丰富，应对教育教学中突如其来的现象的能力较弱，所以针对这些情况我选择了案例分析作为切入口，来

2、提高教师的随机处理能力，从理论入手指导实践前行。每位老师在日常教学中肯定会遇到一些教育困惑，今天我们坐在一起，运用集体的智慧探讨、交流教育教学中遇到的问题，发现问题解决问题，共同提高老师们的教育机智。活动准备：策划者：准备一个案例、写好策划案、一张备课记录表学习者：准备一个教学案例进行交流学具准备：笔，会议记录本。活动过程：一、案例分享：谁的主意好案例描述：王老师组织了一次小班文学活动谁的主意好，布置了场景：小兔的家。活动中，通过听、看、表演，幼儿很投入地体验了小羊使劲捶、小猫用力踢、小鸭大声喊、小鸡轻轻敲等不同的叫门方式。最后，教师引导幼儿讨论：谁的主意好?幼儿异口同声回答：小鸭的主意好。显

3、然，大家没能说出正确答案，王老师又换了一个问题让幼儿选择：小鸭和小鸡的主意，哪个更好?终于，有几名幼儿想起文中小兔说的我想听到有礼貌的敲门声，说出了小鸡轻轻敲门的主意好。尽管很多幼儿提出异议，可王老师还是在幼儿正确结论后，结束了活动。活动后，有老师指出，讨论这一环节，王老师应该让幼儿充分讨论，未必小鸭的主意不比小鸡的好!王老师提出：如果这样的话，如何体现有礼貌地敲门这一教育目标呢?您认为，王老师该如何处理这个环节呢? 二、针对这个案例各位老师发表自己的见解：1、评价王老师的教学策略2、如果是我，我会怎样处理二、中心发言人小结：纲要指出：教师应是幼儿的支持者、合作者、引导主。所以首先王老师应明确

4、自己的角色定位，走出目标的束缚，真正引领孩子提出问题，激发思考、讨论，活动的最终目的是让孩子学会思考，学会处理事情的能力。在体现目标和幼儿答案时，我们可以这么做：(一)、尊重幼儿，不要将成人的思想强加于孩子知其果，更要知其因。因为孩子们的思维方式绝大部分取决于自己的生活经验。在他们看来声音大小兔子就能听见了，而且生活中确实有这种情况。教师不要将自己的想法强加于孩子，多问一个为什么?如果孩子们能说处理由，而且这个理由能说服我们，那么老师就不妨按照孩子的思路将活动继续下去，这是对孩子的尊重，也是对老师能力的考验。因为孩子在活动中学会了思考，这难道不是教育的初衷吗!(二)、创设几种情境，让孩子处理问

5、题更全面请你用响亮的声音回答!这是在幼儿园经常听到的声音。因为在生活中，无论是打招呼还是回答问题，我们都鼓励孩子大胆、大声，所以在孩子的固定思维中大声喊出来是一个好的表达方式。既然幼儿都认为小鸭的主意好，那老师可以深入一步地问：为什么你认为小鸭大声喊是最好的叫门方式呢?让幼儿自由抒发理由，看看幼儿是站在哪个角度看到大声喊的优势的，我想无非是大声喊了屋里的小兔会很容易听到，而且孩子们一定有过这样成功的经验。面对孩子的回答，我们老师应善于利用，进一步引导：嗯!如果小兔子在聚会、跳舞，里面很热闹，我们可以大声的喊它的名字。那如果小兔在睡午觉，那小鸭这样大声喊着叫门你们认为好还是不好呢?孩子们一定会理

6、解这样大声喊着叫门会打扰到别人，从而真正理解这样做是不礼貌的。多几个假设，多几种场景，让孩子明白在不同的场合处理方法不同，这样的节外生枝可以让孩子看问题更全面，不必为了预定的教育目标而限制孩子的思维。(三)、让孩子在讨论、表演中体验幼儿不能说出正确答案，这说明他们还没有真正理解什么叫有礼貌的敲门方式。教师在个别幼儿无意间说出正确答案而匆匆结束，其实没有达成目标。若教师继续提问为什么小鸭的注意好?如果你是小兔，你会喜欢哪种敲门方式?引导孩子展开激烈讨论，并在讨论后进行体验。老师可以带着孩子去其他班做客。分别请幼儿用踢、捶、喊、轻轻敲的方法去敲其他班的门。让幼儿在观察、体验中，了解那种敲门方式是合

7、适的。三、各位老师讲述自己在教育教学中遇到的困惑，共同分析对策中班案例分析第2篇案例背景：春天来了，我们配合主题教学活动请家长带一些小动物丰富自然角，培养幼儿的观察力及对小动物的热爱之情。于是小朋友们纷纷从家里带来了各种动植物放在我们的自然角，课间、放学时孩子们喜欢挤在一起观察小动物。案例描述：今天放学后，几个孩子又挤在一起欣赏小动物谢豆豆妈妈带来的大蚂蚁。铁蛋忽然说：老师，我要把我的小乌龟带回家。说着，端起乌龟盆就走。滕彰见状，说：我也要把小乌龟带回家。说完，也学着铁蛋的样子把乌龟拿走了。经过我的一番引导，滕彰把小乌龟又放了回去，而铁蛋坚决要带回家。不多时，铁蛋的妈妈来了，对他说：带来了，怎

8、么可以再带回家呢！铁蛋才撅着小嘴把乌龟放了回去。案例分析：为什么铁蛋非要把带来的小乌龟再带回去呢？这正是幼儿小气行为的一种表现。滕彰见铁蛋带回自己的东西，他也要带回，不仅体现了幼儿的自我意识很强，还说明了幼儿的模仿意识特别强。铁蛋听了妈妈的话才撅着小嘴把乌龟放了回去说明铁蛋是很不情愿地。一个孩子一出生，肯定纯洁得像一张白纸一样，为什么会随着年龄的增长有些孩子会出现各种各样的心理呢？首先随着社会环境发生的深刻的变化，现在的幼儿大都是独生子女，家庭升华的核心化、小型化的发展趋势，有利于儿童生活环境的优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练，绝大多数幼儿在众星捧月的氛围里成长

9、，习惯了家长的呵护，幼儿成了家庭中心，父母对孩子的过多保护、迁就，与同伴交往明显减少，幼儿往往以自我为中心不知道如何去关心别人，体会不到与别人分享的快乐，均不利幼儿的社会化，也为幼儿的小气、独占、霸占的行为滋生了提供了温床。其次幼儿期的孩子，尤其是小小班的孩子，他们正处于身体、才智迅速增长的时期。随着他们体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低级阶段，是与非往往以自己的愉快或满足感为标准，易与同伴发生冲突。他们的自我意识早已形成和发展，年龄越小，自我中心意识越强。因此，分享水平受到幼儿心理发展水平的制约，这是客观存在的。从上

10、述案例中发现，铁蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少数特定的人分享。还有些幼儿即使有了分享和谦让的意识，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象，要将分享转化为自觉的行为，还需要进一步培养他们的分享能力。中班案例分析第3篇观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是

11、谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：晨晨掐我！原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略：1、采用循序渐进的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：一口吃不成胖子。而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用循序渐进的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一