文言文意的分析归纳PPT学习教案

1、会计学1文言文意的分析归纳文言文意的分析归纳 近年来，高考文言文阅读的压轴近年来，高考文言文阅读的压轴题都是题都是“文意理解题文意理解题”，命题者构拟，命题者构拟这类试题的错误项，常常是在大体正这类试题的错误项，常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。为此，探究命题人错能够正确识别。为此，探究命题人错项设计的方法，无疑为我们突破文言项设计的方法，无疑为我们突破文言文阅读文阅读“文意理解题文意理解题”的误区提供了的误区提供了一条捷径。归纳起来，命题人错项设一条捷径。归纳起来，命题人

2、错项设计的方法主要有如下六种：计的方法主要有如下六种： 第1页/共32页1 1、曲解词义、曲解词义 2 2、对象错位、对象错位3 3、时序倒置、时序倒置4 4、事件杂糅、事件杂糅 5 5、无中生有、无中生有 6 6、表述失度、表述失度 第2页/共32页个古今异义词，古为个古今异义词，古为“相知、相相知、相识识”，而命题人却将，而命题人却将“知识知识”的的古义曲解成了今义，这就导致了古义曲解成了今义，这就导致了分析和概括的错误。分析和概括的错误。第3页/共32页第4页/共32页如：如：D D李广作为主将，部队失去向导而迷李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为失道路

3、，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。（全国卷），于是引刀自刭。（全国卷）【解析解析】原文对李广引刀自刭原因的表述是原文对李广引刀自刭原因的表述是“终不能复对刀笔之吏终不能复对刀笔之吏 ”。该项的出错点就落。该项的出错点就落在对该句中在对该句中“对对”的理解上。的理解上。“刀笔之吏刀笔之吏”是古代掌刀笔、管文书的小吏是古代掌刀笔、管文书的小吏，他们负责作审讯的记录，而不负责去替人辩，他们负责作审讯的记录，而不负责去替人辩护。所以，此处的护。所以，此处的“对对”，应理解成，应理解成“接受（接受（刀笔之吏的

4、）审讯刀笔之吏的）审讯”，而命题人却故意曲解成，而命题人却故意曲解成了了“请（刀笔之吏）辩护请（刀笔之吏）辩护”。第5页/共32页如：如：B.B.大公鼎在沈州改革乡规，减大公鼎在沈州改革乡规，减少徭役，发展农业生产，建立孔子庙少徭役，发展农业生产，建立孔子庙和学校，提倡教化百姓，百姓都顺服和学校，提倡教化百姓，百姓都顺服他。他。【解析解析】原文原文“改良乡令，省徭改良乡令，省徭役，务农桑，建孔子庙学，部民服化役，务农桑，建孔子庙学，部民服化”。“改良乡令改良乡令”中的中的“良乡良乡”是地是地名，名，“改良乡令改良乡令”是改任良乡县县令是改任良乡县县令，而不是，而不是“改革乡规改革乡规”的意思。

5、的意思。第6页/共32页第7页/共32页如：如：B.B.王昙首与其堂兄王华一方面积极王昙首与其堂兄王华一方面积极劝说宋文帝继承皇位，并昼夜保护文帝的安劝说宋文帝继承皇位，并昼夜保护文帝的安全；另一方面竭力铲除徐羡之等人，并平定全；另一方面竭力铲除徐羡之等人，并平定谢晦之乱。谢晦之乱。【解析解析】原文原文“到彦之、从兄华并劝上到彦之、从兄华并劝上行，上犹未许。昙首固陈，并言天人符应。行，上犹未许。昙首固陈，并言天人符应。上乃下，率府州文武严兵自卫，台所遣百官上乃下，率府州文武严兵自卫，台所遣百官众力不得近部伍。中兵参军朱容子抱刀在平众力不得近部伍。中兵参军朱容子抱刀在平乘户外，不解带者累旬乘户外

6、，不解带者累旬”。由此可知。由此可知“昼夜昼夜保护文帝的安全保护文帝的安全”不是不是“王昙首与其堂兄王华王昙首与其堂兄王华”，而，而是是“朱容子朱容子”。第8页/共32页三、时序倒置三、时序倒置人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序的的，而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项设计时故意地倒置事情的时序，命题人有时便在错项设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。，从而造成了叙述的混乱。如：如： B B鲁国由于荆灵王的干涉而赶走了庆封。鲁国由于荆灵王的干涉而赶走了庆封

7、。【解析解析】原文说原文说“庆封出猎，景公与陈无宇、庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封。封以其属斗，不胜，走公孙灶、公孙趸诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁。齐人以为让，又去鲁而如昊。王予之朱如鲁。齐人以为让，又去鲁而如昊。王予之朱方。荆灵王闻之，率诸侯以攻吴，围朱方，拔方。荆灵王闻之，率诸侯以攻吴，围朱方，拔之。之。” 据此可以看出，庆封离开鲁国在前，荆据此可以看出，庆封离开鲁国在前，荆灵王的干涉在后。而灵王的干涉在后。而B B现却将荆灵王的干涉现却将荆灵王的干涉“提提”到了庆封离开鲁国之前。到了庆封离开鲁国之前。第9页/共32页以迷惑蜀军。夜里率军潜出城围以迷惑蜀军。夜里率军潜出城围衔

8、枚疾走，过江与刘尚会合，谢衔枚疾走，过江与刘尚会合，谢丰等人竟然没有发觉。这些举措丰等人竟然没有发觉。这些举措发生在与刘尚的队伍会合之前，发生在与刘尚的队伍会合之前，而非选项中而非选项中“在与刘尚的队伍会在与刘尚的队伍会合后合后”。第10页/共32页第11页/共32页“与年长的吴翁、焦翁相比，尚有与年长的吴翁、焦翁相比，尚有些不如些不如”是周丰的自谦之言。而命是周丰的自谦之言。而命题人却将作者的补述混编到了高傅题人却将作者的补述混编到了高傅占之言中，将周丰的自谦之言编到占之言中，将周丰的自谦之言编到了作者的客观补述中。了作者的客观补述中。第12页/共32页第13页/共32页五、无中生有五、无中

9、生有所谓的所谓的“无中生有无中生有”，就是命题人故意编造一，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实，强加到文段中当事人的些文段中没有的事实，强加到文段中当事人的身上，以次来干扰考生的思维。身上，以次来干扰考生的思维。如如 ：C C裴侠在户部任职时严格约束官吏，揭发不法裴侠在户部任职时严格约束官吏，揭发不法行为，并在短期之内取得成效；在工部任职时，又敦行为，并在短期之内取得成效；在工部任职时，又敦促奸吏坦白交代，仅李贵一人即招供贪污公款五百万促奸吏坦白交代，仅李贵一人即招供贪污公款五百万。 解析解析 根据原文根据原文“转工部中大夫。有大司空掌钱物典转工部中大夫。有大司空掌钱物典李贵乃于府中悲泣，

10、或问其故，对曰：李贵乃于府中悲泣，或问其故，对曰：所掌官物，所掌官物，多有费用，裴公清严有名，惧遭罪责，所以泣耳。多有费用，裴公清严有名，惧遭罪责，所以泣耳。侠闻之，许其自首。贵自言隐费钱五百万。侠闻之，许其自首。贵自言隐费钱五百万。”可知，可知，裴侠并没有裴侠并没有“敦促奸吏坦白交代敦促奸吏坦白交代”，李贵招供的原因，李贵招供的原因是是“裴公清严有名，惧遭罪责裴公清严有名，惧遭罪责”，即裴侠，即裴侠“对奸吏起对奸吏起震慑作用震慑作用”，所以，所以C C项项“敦促奸吏坦白交代敦促奸吏坦白交代”的分析就的分析就犯了无中生有的错误。犯了无中生有的错误。第14页/共32页卷）卷）【解析解析】 B B

11、项无中生有，原文中项无中生有，原文中并无并无“说明他态度偏激，心脑狭说明他态度偏激，心脑狭窄窄”的信息。的信息。第15页/共32页第16页/共32页第17页/共32页如：如：C C齐王冏辅政，大兴土木，以广齐王冏辅政，大兴土木，以广宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦，但宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦，但也只能停息其事。齐王冏宴会时又要嵇绍也只能停息其事。齐王冏宴会时又要嵇绍操琴为欢，嵇绍却据理拒绝，使齐王冏大操琴为欢，嵇绍却据理拒绝，使齐王冏大感羞惭。（宁夏海南卷）感羞惭。（宁夏海南卷）【解析解析】原文原文“王冏既辅政，大兴第舍王冏既辅政，大兴第舍，骄奢滋甚，绍以书谏曰：，骄奢滋甚，绍以书谏曰

12、：“夏禹以卑室夏禹以卑室称美，唐虞以茅茨显德，宜省起造之烦，称美，唐虞以茅茨显德，宜省起造之烦，深思谦损之理。深思谦损之理。”冏虽遂顺以报之，而卒冏虽遂顺以报之，而卒不能用，绍尝诣冏谘事，遇冏宴会，召董不能用，绍尝诣冏谘事，遇冏宴会，召董艾等共论时政。艾等共论时政。 ”不是嵇绍不以为然，而不是嵇绍不以为然，而是以书谏是以书谏 。第18页/共32页第19页/共32页以上对命题人错项设计六种方法的剖析，旨在以上对命题人错项设计六种方法的剖析，旨在“知彼知彼”，这，这对提高我们的辨别能力，从而快速推断出文意的正误无疑是大有裨对提高我们的辨别能力，从而快速推断出文意的正误无疑是大有裨益的。应试的基本技

13、巧：益的。应试的基本技巧：1 1、整体解读文章、整体解读文章前面说过，高考选择前面说过，高考选择“浅易浅易”古代文作为阅读材料。具体地古代文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：据这一特点，阅读时要注意以下三点：（1 1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，文具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对

14、这些都要一一搞清楚。如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。（2 2）明事。事件是史传文的主体。）明事。事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。（3 3）辨理。所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人）辨理。所谓辨

15、理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓的观点态度。所谓“理理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要叙事之中透露的，这就需要“辨理辨理”。第20页/共32页2 2、倒吃甘蔗、倒吃甘蔗 层层划读层层划读所谓所谓“倒读法倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助理解阅读，就是借助于题面来阅读，以帮助理解

16、阅读材料的内容。这是一种辅助方法。当我们做文言文试题的时候，可材料的内容。这是一种辅助方法。当我们做文言文试题的时候，可以先阅读信息筛选题和文意分析概括题这两个题目，利用其中的信以先阅读信息筛选题和文意分析概括题这两个题目，利用其中的信息来帮助我们读懂文章。息来帮助我们读懂文章。先说筛选信息的试题。筛选信息的试题，在题干中都规定了先说筛选信息的试题。筛选信息的试题，在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心。这筛选信息所围绕的中心。这“中心中心”往往是阅读材料内容的中心，往往是阅读材料内容的中心，或人物性格的主要特征。譬如全国卷第或人物性格的主要特征。譬如全国卷第1313题题干说：题题干说：“分别表

17、明裴分别表明裴矩矩佞于隋佞于隋和和忠于唐忠于唐的一组是的一组是”，这，这“佞于隋佞于隋”和和“忠于唐忠于唐”是裴矩性格的两个侧面，也是司马光发议论所凭借的事实。抓住是裴矩性格的两个侧面，也是司马光发议论所凭借的事实。抓住题干所规定的这些筛选信息的题干所规定的这些筛选信息的“中心中心”，再去读文章，就能帮助我，再去读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内容。们准确理解文章的主要内容。再说分析和概括文章的试题。这类试题的四个选项的排列顺再说分析和概括文章的试题。这类试题的四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序是大体一致的。更重要的是这样的题目一序与阅读材料的行文顺序是大体一致的。更重要的是这样的题

18、目一般要求选出般要求选出“不正确的一项不正确的一项”，而这，而这“不正确的一项不正确的一项”并非全错，并非全错，而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，因此这四个选项而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，因此这四个选项可以成为再读文章时的可以成为再读文章时的“导引导引”，可以帮助我们进一步理解文章各，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间的关系，从而加深对文意的理解。这就是我们所说的部分之间的关系，从而加深对文意的理解。这就是我们所说的“倒倒读法读法”的运用。的运用。第21页/共32页从内容上看，近几年的高考文言文试题，大多为从内容上看，近几年的高考文言文试题，大多为“一人多事一人多事

19、”型，即选文围绕主人公的思想性格特点展开记叙，叙述其生平简型，即选文围绕主人公的思想性格特点展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章结构一般可以概括为：人历和突出事迹。文章结构一般可以概括为：人简历简历性格特性格特点点事件事件事件事件事件事件事件事件所谓所谓“层层划层层划读读”，就是在每读完一个事件（或人物）片断时，在文章中用铅笔，就是在每读完一个事件（或人物）片断时，在文章中用铅笔以竖线划出，这样做的目的，一是有利于读懂原文意思，理清文章以竖线划出，这样做的目的，一是有利于读懂原文意思，理清文章脉络；二是即使对原文中的内容读不懂，但也可以知道这个事件发脉络；二是即使对原文中的内容读不懂，但也

20、可以知道这个事件发生在这个时间、这个地点，是谁和这个人之间的事，达到生在这个时间、这个地点，是谁和这个人之间的事，达到“故事没故事没读懂，但题做对了读懂，但题做对了”的效果。的效果。 3 3、题文对应，由文及题、题文对应，由文及题题目由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题题目由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题目与文章有关内容的对应关系应该从选文内容出发来思考题目，即目与文章有关内容的对应关系应该从选文内容出发来思考题目，即从选文的整体出发来研读与题目相关的局部，以形成答案。具体地从选文的整体出发来研读与题目相关的局部，以形成答案。具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关

21、部分作具体对照，以确定答说，就是把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。强调案的正误。强调“题文对应题文对应”，也是有针对性的。一些考生解答文，也是有针对性的。一些考生解答文言文试题时，往往就题答题，不顾原文，不顾语境，往往出错。这言文试题时，往往就题答题，不顾原文，不顾语境，往往出错。这种教训也是应该记取的。种教训也是应该记取的。第22页/共32页第23页/共32页第24页/共32页 韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠

22、，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。，令之罪也。”因呜咽流涕，付授因呜咽

23、流涕，付授孝经孝经，使习大义。于是，使习大义。于是母子感悟，请自新，遂为孝子。母子感悟，请自新，遂为孝子。 景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？旧恩，何故来？”对曰：对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。” 景骏为留终景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。日。后迁房州刺史，州穷险，有

24、蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治民，求所以便之，类如此。民，求所以便之，类如此。（新唐书新唐书循吏传循吏传） 第25页/共32页 上面这篇纪传文，写的是唐代人韦景骏的事。粗读上面这篇纪传文，写的是唐代人韦景骏的事。粗读文章，我们即可知道，韦景骏是一位官员。但是他当文章，我们即可知道，韦景骏是一位官员。但是他当过什么官？这就需要我们阅读时一一弄清。其实，古过什么官？这就需要我们阅读时一一弄清。其实，古代文化常识即使不直接考查，它的内容也是遍布于文代文化常识即使不直接考查，它的内容也是遍布于文言文

25、选段之中，是无法回避的。不懂得一些显浅的言文选段之中，是无法回避的。不懂得一些显浅的“古代地名古代地名”“”“古代职官古代职官”一类的知识，就可能无法答一类的知识，就可能无法答题或答错题。上文中，题或答错题。上文中，“肥乡令肥乡令”“”“贵乡令贵乡令”“”“赵州赵州长史长史”“”“房州刺史房州刺史”都是韦景骏先后担任过的职务。都是韦景骏先后担任过的职务。弄清楚人物所担任的职务有什么用？太有用了。因为弄清楚人物所担任的职务有什么用？太有用了。因为他担任什么职务，才会相应做出什么行为，所以，我他担任什么职务，才会相应做出什么行为，所以，我们就可以按照他四度任职作为线索，寻求及筛选他分们就可以按照他

26、四度任职作为线索，寻求及筛选他分别干了一些什么事情。别干了一些什么事情。高考中文言文的选文，文中的主角大多是清官、廉吏高考中文言文的选文，文中的主角大多是清官、廉吏，即使如此，但是各人又有各人的特点，他们的行为，即使如此，但是各人又有各人的特点，他们的行为所反映的精神品格又不尽相同。出题者只要求筛选人所反映的精神品格又不尽相同。出题者只要求筛选人物某一方面的品格。因此，阅读的时候，这方面更应物某一方面的品格。因此，阅读的时候，这方面更应作为一个重点来对待。作为一个重点来对待。第26页/共32页 下面六句话，全都表现百姓对韦景骏爱戴的一组下面六句话，全都表现百姓对韦景骏爱戴的一组 功少费约，后遂

27、为法功少费约，后遂为法 及去，人立石著其及去，人立石著其功功 于是母子感悟，请自新，遂为孝子于是母子感悟，请自新，遂为孝子 民喜，争奏酒食迎犒民喜，争奏酒食迎犒 意公为古人，今幸亲意公为古人，今幸亲见，所以来见，所以来 景骏为留终日景骏为留终日A A B B C C D D 这道题的题干，不是要求筛选韦景骏担任过什么职务这道题的题干，不是要求筛选韦景骏担任过什么职务，或干过什么好事，而是，或干过什么好事，而是“百姓对韦景骏爱戴百姓对韦景骏爱戴”这一这一点，因此，凡是韦景骏自身的行为，都应排除，只筛点，因此，凡是韦景骏自身的行为，都应排除，只筛选出百姓的行为；但是，并非凡百姓的行为都合适，选出百

28、姓的行为；但是，并非凡百姓的行为都合适，句就是写的百姓的行为，但并非体现句就是写的百姓的行为，但并非体现“对韦景骏爱对韦景骏爱戴戴”，只是受教育而悔改，因此，选之即错。正确答，只是受教育而悔改，因此，选之即错。正确答案，当然应该选案，当然应该选D D了。了。 第27页/共32页 韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴

29、田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。，令之罪也。”因呜咽流涕，付授因呜咽流涕，付授孝经孝经，使习大义。于是，使习大义。于是母子感悟，请自新，遂为孝子。母子感悟，请自新，遂为孝子。 景骏后数年为赵州长史，

30、道出肥乡，民喜，争奏酒食迎景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？旧恩，何故来？”对曰：对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。” 景骏为留终景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏

31、之治民，求所以便之，类如此。民，求所以便之，类如此。（新唐书新唐书循吏传循吏传） 下面对文意的叙述，正确的一项是下面对文意的叙述，正确的一项是 A韦景骏在担任肥乡县令时，亲自调查研究韦景骏在担任肥乡县令时，亲自调查研究，解决了漳河水患的问题，受到百姓的拥护，解决了漳河水患的问题，受到百姓的拥护，自动为他立碑记功。自动为他立碑记功。 A A似乎没有什么不对，韦景骏的确担任过肥乡县令，也的确解决似乎没有什么不对，韦景骏的确担任过肥乡县令，也的确解决了漳河水患，也有百姓给他立碑记功的事。但是，如果选择这一了漳河水患，也有百姓给他立碑记功的事。但是，如果选择这一项，就出问题了。原文提供的信息，百姓立碑

32、一事，是项，就出问题了。原文提供的信息，百姓立碑一事，是“及去及去”之时，他在任内还有解决饥荒一事，所以，之时，他在任内还有解决饥荒一事，所以，A A项项“自动为他立碑自动为他立碑记功记功”就不够准确了。就不够准确了。 第28页/共32页 韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，

33、后遂为北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。，令之罪也。”因呜咽流涕，付授因呜咽流涕，付授孝经孝经，使习大义。于是，使习大义。于是母子感悟，请自新，遂为孝子。母子感悟，请自新，遂为孝子。 景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎景骏后数年为赵

34、州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？旧恩，何故来？”对曰：对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。” 景骏为留终景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治民，求所以便之，类如此。民，求所以便

35、之，类如此。（新唐书新唐书循吏传循吏传） 下面对文意的叙述，正确的一项是下面对文意的叙述，正确的一项是 B韦景骏在担任贵乡县令时，以身作则，孝顺父韦景骏在担任贵乡县令时，以身作则，孝顺父母，使百姓受到感动，不孝之子也变孝顺了。母，使百姓受到感动，不孝之子也变孝顺了。 B项，如果对项，如果对“令少不天，常自痛。令少不天，常自痛。”一句不理解，也难一句不理解，也难以判断，到底韦景骏是否以身作则，孝顺父母。原来，这以判断，到底韦景骏是否以身作则，孝顺父母。原来，这一句的解释是：我年少就失去父亲，常常自己感到悲痛。一句的解释是：我年少就失去父亲，常常自己感到悲痛。因而，文中并没有提到他孝顺父母的事，此

36、项亦错。因而，文中并没有提到他孝顺父母的事，此项亦错。 所依存、所依靠的。所依存、所依靠的。第29页/共32页 韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令韦景骏，司农少卿弘机孙。中明经，神龙中，历肥乡令。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即。县北濒漳，连年泛滥，人苦之。旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其怀决。景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为北燥为腴田。又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免法。方河北饥，

37、身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景流散。及去，人立石著其功。后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：骏曰：“令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚令少不天，常自痛。尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。，令之罪也。”因呜咽流涕，付授因呜咽流涕，付授孝经孝经，使习大义。于是，使习大义。于是母子感悟，请自新，遂为孝子。母子感悟，请自新，遂为孝子。 景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。有小儿亦在中，景骏曰：犒。有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有方儿曹未生，而

38、吾去邑，非有旧恩，何故来？旧恩，何故来？”对曰：对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。” 景骏为留终景骏为留终日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。日。后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治景骏为诸生贡举，通隘道，作传舍，罢祠房无名者。景骏之治民，求所以便之，类如此。民，求所以便之，类如此。（新唐书新唐书循吏传循吏传） 下面对文意的叙述，正确的一项是下面对文意的叙述，正确的一项是 C韦景骏在担任房州刺史时，大力兴办教育，韦景骏在担任房州刺史时，大力兴办教育，破除迷信，开通道路，修造旅舍，处处方便百破除迷信，开通道路，修造旅舍，处处方便百姓。姓。 C项，粗看也对，因为他当房州刺史时，的确做过这些项，粗看也对，因为他当房州刺史时，的确做过