一、万以内数的认识

1、、万以内数的认识数数第 1 课时数数（一）【教学内容】教科书第 23 页例 1例 3，第 4页课堂活动。【教学目标】通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程， 认识计数单位“千” 、“万”，理解相邻两个计数单位之间的 进率是 10，进一步培养数感。【教学重点】认识计数单位“千” 、“万”。【教学难点】 理解相邻两个计数单位之间的进率。【教学准备】 教具：主题图、小棒、方格、木块（或挂图） 、计数器 学具：小棒、学生用计数器。【教学过程】一、调查感知、情景引入组织学生课前调查：生活中比 100 大的数有哪些？举出 几个例子说一说。对于比 100 大的数，还知道些什么？2 教师出示主题图。学

2、生观察、汇报：从图中了解到哪些 信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比 100 大的数，那就 肯定会有比“个” 、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想 知道吗？板书：计数单位。二、动手操作、探索新知出示小棒，单独 1 根，1 捆 10根，1 捆 100 根，让学生 猜一猜各是多少根，并说一说 10 根 1 捆里有多少个一， 100 根 1 捆里有多少个十。 板书：10 个一是十， 10 个十是一百。教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有 了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的 计数单位是什么？（千）（1）认识一千。

3、 数一数。（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后演示，学生跟着数：一百，二百，三百 提问：一百一百地数，几个一百是一千？教师板书： 10 个一百是一千。说明： “千”是比“百” 更大的计数单位。 拨一拨。 学生在自己的计数器上拨出、 1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇 报。 填一填。 说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后， 一起数一数。教师在计数器上拨出 100、500、1000、XX，让学生快速 的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里 有几个一千。（2）认识一万。 数一数。 教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示 （或实

4、物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单 位“万”。出示例 2 示意图。一摞纸是 1000 张，这里一共有多少 张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起 讨论。教师引导学生发现 10 个一千是一万，板书： 10 个一 千是一万。 拨一拨。学生在自己的计数器上拨出 1000、XX、3000 10000。3（1）看一看、读一读。教师出示计数单位对比图 （第 3 页例 3），让学生看着图， 读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨， 再次体验一、 十、一百、一千、 一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归 纳：个、十、百、千、万都是计

5、数单位，相邻两个计数单位 间的进率是 10。三、巩固新知、拓展提高（1）互相说一说。（）张 1 角是 1 元，（）张 1 元是 10 元，（）张 10 元是100 元， 10 张 100 元是（）元， 10 个一千元是（）元。（ 2）完成第 4 页课堂活动第 14 题，学生独立思考， 试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。集体反馈，评价课堂活动。（3）挑战题：看图思考。0 箱里面有多少个乒乓球？四、课堂小结教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？ 教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方 面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。第 2 课时数数（二）【教学内容】教科书第 5

6、 页例 4、第 6 页例 5，第 7 页课堂活动。【教学目标】2学生的数感。3意识。【教学重难点】数“翻坎数” ，万以内数的组成。【教具、学具准备】小棒、计数器。【教学过程】一、创设问题情景、激发学习兴趣（1）教师用（或挂图）出示两堆小棒：一堆97 根，另一堆 5 根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生 独立思考，激发学习兴趣。（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。二、主动探究，建立模型（1）99 之后再数 1 根是多少？ 100 之后再数 1 根是多 少？强调“一百”与“一”之间一定要加1 个“零”。（2）101 之后再数 1 根是多少？看着上图一起数一数， 明确一百零几中间有 1

7、 个“零”。2（ 1）学生拿出整的 100 根小棒和散的 20 根小棒各放一 堆。（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。注意 109 是“ 100”与“ 9”合起来， 110 是 100 与 10 合 起来，突出 101 与 110 的区别。（3）引导学生观察 120 根是 1 个 100， 2 个 10。（让学 生动手捆 1 个大捆， 2 个小捆）（4）引导学生发现 120就是由 1个 100和 2 个 10组成 的。3（ 1）教师出示计数器，拨出 197，让学生读一读，说一 说 197 的组成。（ 2）让学生接着往下数，当数到199 到 200 时，怎样拨？ 观察个位， 9个一再数

8、 1个一是多少个一？ （10个一）10 个一又是多少？（ 10 个一是 1 个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去 10 个一，在十位上拨上 1 个十） 观察十位，已有 10 个十。 10 个十是多少？（ 10 个十 是 100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10 个十，在百位上拨上 1 个百）4（ 1）突出 990 与 1000。教师出示计数器， 拨出 990，让学生读一读， 说一说 990 的组成。请学生再拨上 10，怎么拨？怎么数？（ 2）突出 1010，1020。 1000 之后再数 10，在计数器的哪一位上拨？ （十位） 拨几个？（ 1 个） 1000 加 10 读作一千零一

9、十，突出必须在 “一千”与“一十”之间加 1 个“零”。 1010 之后再数 10 怎么拨？ 从 1020 再拨到 1300 怎么拨？ 从 1300 拨到 1400 可以怎样拨？ 同桌互动：使用计数器一十一十地拨， 从 880拨到 1100， 一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师 的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000 和一千零几十的拨法及数法。（3）突出 XX， XX。 1900 之后再数 10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（ 1910 ）依次到 1990 1990 之后再数 10，十位上是多少？（ 10 个一十）十 位上怎么办？（ 10 个一十是一百

10、）百位上是多少？（ 10 个 一百）百位上怎么办？ （10 个一百是一千） 千位上又是多少？ （ 2 个一千是二千） 从 XX到 XX，在计数器上可以怎样拨？三、巩固新知，深化拓展（1）一个一个地数，课堂活动第1 题。（老师和全班学生接龙）课堂活动第2 题。（男、女同学接（2）一十一十地数，龙）（ 3）一百一百地数，课堂活动第3 题。（各大组接龙）（4）一千一千地数，课堂活动第4 题。（全班齐数）2（1）先拨 3500，再说由（）个千和（）个百组成（2）先拨 4020，再说由（）个千和（）个十组成（3）先拨 6003，再说由（）个千和（）个一组成3（1） 5400 是由（）个千和（）个百组成。

11、（2） 4070 是由（）个千和（）个十组成。（3）2496 是由（）组成。四、课堂小结你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习 你还有什么收获？写数读数第 1 课时写数【教学内容】教科书第 8 页例 1，第 9 页例 2、例 3，第 10 页课堂活 动。【教学目标】数，结合具体的数，说出写的方法。23 协作能力。【教学重点】写数的方法。【教学难点】 正确写中间、末尾有零的数。【教学准备】 小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。【教学过程】一、认识数位顺序 创设情景：小鸟回家 教师拿出 5 个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一 横排）；5 名学生分别拿 1 张纸片， 上面写个位、 十位、百

12、位、 千位、万位。教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都 还小，但愿他们都能记得自己的家。（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。 个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？ （请学生把这只鸟贴在右边第 1 个鸟巢里）十位鸟和百 位鸟也依次找到自己的家。千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个 窝住下吧。（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家） 教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。 （全班鼓掌祝贺） 你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨 论）全班交流。教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的 聪聪还编了一首顺口溜呢。播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第

13、 一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的 左边。二、学习写数的方法 教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？ 学生列举出计数器。教师：计数器有什么作用呢？教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 学生写： 85。教师在数位顺序表下面板书： 85。请一学生拨珠， 可以拨三位数 （285）、四位数 （3247）， 教师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。 （填写例 1 的空） 讨论：像这样没有 0 的数怎么写？ 启发学生逐步说出： （1）两位数先写十位数，再写个位数； （2）三位数先写百位数， 再写十位数， 然后写个位数；（3）四位数先写千位数， 再写百位数， 然后写十位数， 最后写

14、个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写） 。做 第 8 页的“试一试”。20 的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（1）教师：这两个数与刚才（例 1）的数有什么不同？ 刚才（例 1）的 3 个数从个位起，每一位上都有算珠， 每一位上都是 0 以外的数，写数时不会出现 0。而这两个数 中，第 1 个数的个位和十位都没有算珠，第 2 个数的百位和 十位都没有算珠。（2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？（ 3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这 一位上写 0。然后做第 9 页的“试一试” 。3出示例 3 四千八百三千零七十五 （1）先让学生尝试写。（2）选两个学生上黑板写这两个数，

15、全班交流写法。（ 3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙 述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单 位也没有就写 0。然后做例 3 后面的“试一试” 。三、巩固练习（1）课堂活动中的 4 个题目。（独立完成，小组互相检 查）（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让 学生写。（如全校学生人数、电器商品的单价等）四、小结你会写万以内的数吗？怎么写？五、课外实践回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同 伴交流。第 2 课时 读数 【教学内容】教科书第 11 页例 4、例 5，第 12 页例 6 及第 13 页课堂 活动。【教学目标】的数，结合具体的数，说出读的方法。23作能

16、力。【教学重点】读数的方法。【教学难点】正确读中间、末尾有零的数。【教学准备】计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。【教学过程】一、导入新课情况学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400 元，学校学生人数为 2806 人，妈妈的工资一个月是 1320 元（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）2让学生选用一个数， 说一说这个数是由几个千、 几个百、 几个十、几个一组成的。教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。二、学习读数的方法315，并在黑板上板书算珠图。学生写： 315读作：三百一十五。 请一名学生拨珠，可以拨三

17、位数（ 659），也可以拨四位 数（ 1236），教师出示相应的算珠图。其余的学生试着读数。讨论：像这样没有 0 的数怎样读？（以小组的形式进行 讨论）引导学生说出： 读数时， 从高位到低位一位一位往下读， 千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上 是几，读作几十教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习）2 0 的数 教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（ 1 ）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？2）教师： 读了这些数后你有什么发现？ （这些数中，有的 0读出来，有的 0 不读，教师板书读法）（ 3）讨论：什么样的 0 要读，什么样的 0 不读？引导 归纳出：末尾的 0 不读，中间有一个或连续两个 0，只读一 个“零”。（4）做第