品德与社会单元教材分析表2

1、单元教材分析表学科： 五 年级 分析人： 何立军 单元成长的快乐与烦恼课时计划6单 元教学内容分 析本单元主要是关于学生心理品质的学习，由（1）生活中的快乐；（2）拥有好心情；（3）尝尝苦滋味这三个主题构成。 1.生活中的快乐：本主题旨在说明快乐是什么。教材中我们将生活中的快乐大概分为了三种形态：感受的快乐、汗水中换来的快乐、给予的快乐。2.拥有好的心情：本主题旨在说明的是怎样拥有快乐的思考方式和心理素质。这是我们引导学生学会快乐生活，学会做快乐的人的根本。3.尝尝苦滋味 本课题旨在引导学生学会用信念和有毅力的行为面之，本单元涉及了以上三个主题的学习。事实上，每一个主题是有内在联系的，我们是从

2、有着相关联系的事实关系中，抽出了不同的侧面。所以，希望我们的老师在备课时要意识到这种关系性、连续性。(有信念)相信自己，才会去努力，而在努力的过程中我们需要用积极向上的信念和毅力的行为，激励自己；这其中包括用积极乐观的思考方式和心理素质面对一切，让自己快乐，让自己努力单 元教学目 标1理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。1、 让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。2、 让学生知道在人的一生中，挫折与失败是不可避免的，如果我们能够勇敢地面对它们，挫折与失败将成为人生的财富、进步的阶梯单 元

3、教学重点难点及解决的措 施重点：1、 理解什么是快乐，感受生活中的快乐，2、 学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，3、 让学生能勇敢地面对挫折与失败。难点：1、培养学生积极乐观的态度，让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。单元教学设计思路（含教法设计、学法指导）1.生活中的快乐 在说明快乐是什么。教材中我们将生活中的快乐大概分为了三种形态：感受的快乐、汗水中换来的快乐、给予的快乐。 （1）感受的快乐：引导学生在生活中意识和发现那些平素不以为然的情景，如教材p3下图所示，明白快乐就是那样朴素，只是需要我们用心去感受和悦纳自己。 （2）汗水换来的快乐：旨在引导学生反思

4、自已的生活经验，深刻认识这种快乐，从感性提升到理性；明门通过自己的努力和付出，我们就有可能获得一种收获的快乐，在自己点点滴滴付出的过程中，我们最终就有可能获得一种体现着成就感、自豪感的快乐。另一方面，教师可以引导学生走进礼会中，采访周围一些人，开阔视野，进一步强化和明确快乐的满足也来自辛苦和努力。但切忌空洞说教，尽可能地让学生借助他人的经验和感受，能体察到这种来之不易的快乐。 （3）给予的快乐： 这是一种通过人与他人、社会互动，即通过一种有益于他人和社会的行为中产生的快乐。从教材p6提示的情景画面中，我们可以引导学生认识到这种“给予的快乐”可能是职责的，也可能是志愿的，但无论哪种，我们最终要让

5、学生明白的是这种“给予”的价值魅力。2.拥有好的心情（1）人人都有烦心事：这一话题的学习，旨在引导学生明白人人都有烦恼，只是烦恼的事情、性质不同而已，烦恼是我们每个人成长必然经历的。认识到这一点，有助于学生消解自己的悲观情绪，不封闭自己的苦闷和烦恼，不要为了有烦恼而烦恼，而是要确立积极寻找解决问题的途径和方法的态度。（2）走出烦恼：我们用一则李萌的案例，引发学生反思白已的生活经验，知道有些烦恼是我们主观、心理多疑造成的，即自找烦恼。并针对生活中可能出现的各种烦恼（如教材p11所提示的），进一步引导学生要正视烦恼，分析造成烦恼的主客观原因。面对烦恼，不是情绪化处理，而是理性面对，分析原因，寻找对

6、策。（3）多对生活笑一笑：旨在通过因不同的想法做事而有不同的结果，引导学生学会一种积极的、健康的、乐观的思维方式，3.尝尝苦滋味 （1）生活中的酸甜苦辣：引导学生可通过采访调查生活在自己周围的一些人，关注他们是怎样面对困难和逆境的。想象如果是自己的话，会怎么做?从直接经验和真实的生活中，感受困难是可以超越的，关键在于你怎么面对。（2）挫折和逆境也是一笔财富：引导学生正确面对生活中的挫折，认识到失败本身也许是小事，但重要的是要反省自己，从中学会智慧，掌握经验，让失败升值。可联系学生的生活实际，谈谈失败后的自己，是否从失败中汲取了经验，不在某方面失败了。甚至可以让学生就“失败”和“胜利”二者，做一

7、个“利益”和“损耗”的得失比较。教材中“穷人的孩子早当家”和“霍金的故事”再次明确人可以超越逆境，让逆境成为财富。（3）不同的态度不同的结果：本话题的学习，强调的是一种生活态度和思思考问题的方式。胡萝卜、鸡蛋和咖啡粉面对沸水的不同反应，象征性地说明了面对逆境，不同的观念和想法，会带来不同的结果和命运。而p21中邓亚萍、贝多芬的事例，则是印证了这个道理。教师可引导学生对人物的逆境和挫折，进行假设，如果（放弃、沮丧），后果会是怎样?引发学生认识到态度、思考方式、信念和毅力的重要性。单元知识树单元教材分析表学科：品德与社会 五 年级 分析人： 何立军 单元第二单元追根寻源课时计划8单 元教学内容分

8、析 本单元由（1）吃穿住话古今（一）；（2）吃穿住话古今（二）；（3）火焰中的文化：陶与青铜；（4）汉字和书的故事四个学习主题构成。它的编排特点是1.呈现方式多元化。从教材内容到学习研究方式是多视角的、多方法的、综合的、联系的。（1）由生活中的“小”见大，体会祖国文化的博大精深。即教材由生活中具体的“点”切入，引出丰富的、深刻的文明古国的历史文化事实、风采等。比如，教材第28页“告别饮血茹毛的生活”这一话题，就是从成语字典中的“饮血茹毛”这个普通的成语开始，激发学生的好奇，走进了一系列的现实生活与历史文化相关联的社会发展脉络中的。 （2）纵向呈现，提供思考和探究历史发展变化的途径和方法。表现为

9、教材运用各种载体，如传说、考古、史书、歌谣、绘画、历史地图等，引导学生了解过去，了解历史是如何被记载下功夫来，现代的人们又是如何去了解历史的。让学生学习用历史发展的眼光看待事物，知道任何事物都有其根源，都有过去、现在和未来。（3）横向呈现，导人中外比较视角，丰富学生对我国历史与文化的认识以及了解和认同。同时，将我国历史文化的发展与世界相接轨，认识到一个国家的社会历史文化发展不仅需要吸纳外界有益于我们的东西，同时随着各国文化间的交流，我们的先进文化也为其他国家所汲取，从而打开学生的视野，将祖国文化的发展置身于人类社会发展的脉络中。 2.教材从传统与变迁、联系与发展的角度，尽可能地引导学生辩证地、

10、历史地、客观地理解和面对事物的发展与变化。比如，教材p34就为我们呈现了这样一条线索。几万年前骨针缝合兽皮做衣服六千多年前麻布痕野生麻秆麻线麻布两千多年前丝衣宋纺车图棉花种植织布制衣今天：(除了棉、丝、麻)毛料、化纤、纳米3.从情感、态度、价值观的角度来看，重在体现对中国文化的认同和自豪；中国人对人类社会文化发展的贡献；引导学生感受中国人的智慧及探索和创造精神，感受祖国文化的博大精深。单 元教学目 标1、知道我国是一个有着几千年历史的文明古国。初步了解人类的发展进程和几前年来我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣。2、从对古代文化的探究与古今的对比中，知道历史

11、是如何记载下来的，如何去了解历史。让学生学习用历史发展的眼光看待事物，知道任何事物都具有根源，都有过去、现在与未来。3、了解和探究自古以来中国文化对世界做出的巨大贡献，感受中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感。单 元教学重点难点及解决的措 施重点： 引导学生探究生活中的历史，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，同时感受祖国文化的博大精深，体验和感悟我们祖先的智慧和创造。激发学生的民族自豪感和文化认同感难点让学生认识到我国的文化特色，从而强化和明确文明古国的文化特色，增强作为中国人的文化认同感和民族自豪感。 解决的措施：透过历史在我们现实生活中的积淀和发展，引导学生探究生活中的历史

12、，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。尽可能地通过历史和现实的结合点，让学生拉近现实和历史的距离的同时，我们也通过中外比较的形式，让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，从而强化和明确文明古国的文化特色，增强作为中国人的文化认同感和民族自豪感单元教学设计思路（含教法设计、学法指导）1.吃穿住话古今（一）：主要由生活中的“吃”切入、火联和拓展到农业生产以及长期积淀而形成的饮食文化这三个方面。（1）告别饮血茹毛的生活：首先是从生活中的“食物”“吃”切入，联系到古代农业生产的种植、养殖等，并用考古、传说等各种历史探究的途径说明了古代中国人在农业生产方面的智慧和创造

13、。（2）古人的歌谣：从古代人对生产与生活之间的规律的认识（节气等）中，了解古代人们的生产、生活错慧与我们今日生活之间的传承关系。（3）中华食文化：·餐桌上的智慧，从纵向发展(历史考古的视角)和横向比较（外国人的视角）呈现了中国独特的、审美的、艺术的、人文的饮食文化；·吃的故事，旨在提示中国食文化所具有的丰富内涵和其人文性。·中西饮食比较，反映了不同文化，其饮食文化习惯也不同。2.吃穿住话古今（二）：主要涉及服饰（穿）和家居（住）的变迁与发展，及其所反映的文化特色和社会时代性。一方面由“穿”的材料的发明与创造，拓展到服饰文化所具有的时代性、社会文化性、历史传承性，并

14、将中国人“穿”的发展史，与人类衣料、服饰的发展相联系。如，日本和服对中国唐服的吸收；中国丝绸在世界的传播。另一方面，由聪明的古人因地制宜创造的“巢穴”，拓展到对中国家居乃至建筑文化特色的认同和欣赏。并从联系与发展的角度，强调家居、建筑文化中的文化交融。3.火焰中的文化：陶与青铜：主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中中国社会发展的一些情况。旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息。比如，教材p45从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器物，想象和领悟到当时人们的生活和生产情景。如，陶瓶，一件

15、古人汲水的器物，反映了古人对力学的巧妙运用，体现了古人的智慧；猪纹钵，反映了当时人们开始饲养家猪，尽管猪纹介于野猪和家猪之间；唐代的骆驼载乐俑，则反映了唐人（汉族）与胡人（少数民族）的交往情况。骆驼和琵琶都是胡人典型的陆上交通工具和乐器。同样，在“文化的使者瓷器”这一话题中，教材首先引导学生欣赏不同风格的瓷器。然后，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力。而“灿烂的青铜文化”，也是借助各种器物：利簋、编钟、越王剑、铜铲、铜鼎等了解中国的社会历史发展情况。由此可见，中国历史文化的博大精深。概况地讲，由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创造

16、；由瓷器，我们引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史等情况。4.汉字和书的故事：（1）由我们平常再熟悉不过的“汉字”说起，追溯其历史渊源。并通过传说、结绳记事、刻木记事、画图记事等不同的记事方式，理解文字汉字产生的必要性。（2）通过各种与其他语言文字的比较，认识到中国汉字的特有魅力，引导学生欣赏汉字，认识汉字的特有价值。（3）关于“书的演变”，从“册”这个书的数量的表达开始追溯，明确过去和现在存在着联系，探究书的来历

17、和其历史演变。另一方面，蔡伦造纸、毕昇的活字印刷，不仅充分反映了中国人民的勤劳和智慧，而且体现了中国人对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感。单元知识树单元教材分析表学科：品德与社会 五 年级 分析人： 何立军 单元独具魅力的中华文化课时计划8单 元教学内容分 析本单元是从中国人、国宝（有形的文化遗产）、国粹(中国的生活文化和精神文化的精髓、中国人创造的特有文化的结晶)这三个内容层面，培养学生对中国文化的亲近与认同感，感受几千年历史的文明占国所具有的深厚的文化积淀，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。本单元由下述三个主题学习构成。 主题学习（一）伟大的先人：旨在让学生通过了解一些在中国历

18、史上影响比较大的历史人物的思想，学习他们的精神，以弘扬和传承中国人特有的精神和人格魅力。主题学习（二）我国的国宝：旨在让学生了解我国主要的、有形的文化遗产，知道它们是中国社会历史发展的文化产物，知道文化遗产是千百年来祖国文明的积淀与结晶，蕴含着丰富的历史与文化价值。主题学习（三）我们的国粹：反映的是中国人独特的、精神文化生活、特有的认识世界的思维方式的精华，如京剧、书画艺术、医药、武术等。它们融入在我们的日常生活中，构建和丰富着我们的生活，为我们的生活带来美、乐趣、健康、祥和。教材力图将学生带人中华文化的各个领域，让学生领略中华文化的丰富多彩与无穷魅力。同时，让学生感受到中华传统文化在当今时代

19、的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，进一步培养学生对中华文化的认同感和亲近感。单 元教学目 标1、了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物，了解他们的思想，学习他们的精神。2、了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步认识我过的历史与文化。知道文化遗产是千百年来祖国文明的积淀与结晶，蕴涵着丰富的历史与文化价值。引导学生关注我国文物古迹保护状况，激发学生对文物古迹受损的忧患意识和保护文物古迹的责任意识。3、感受中华传统文化在当今时代的继承和发展，以及表现出来的无穷魅力，培养学生对中华文化的认同感、亲近感。单 元教学重点难点及解决的措 施 重点： 培养学生对中华文化的认同感和亲

20、近感。感受几千年历史的文明占国所具有的深厚的文化积淀，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。难点：将学生带人中华文化的各个领域，让学生领略中华文化的丰富多彩与无穷魅力。同时，让学生感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，采取的措施：1、由生活中的“小”见大，体会祖国文化的博大精深。即教材由生活中具体的“点”切入，引出丰富的、深刻的文明古国的历史文化事实、风采等。2、运用教材中的各种载体，如传说、考古、史书、歌谣、绘画、历史地图等，引导学生了解过去，了解历史是如何被记载下功夫来，现代的人们又是如何去了解历史的。让学生学习用历史发展的眼光看待事物，知道任何事物

21、都有其根源，都有过去、现在和未来。单元教学设计思路（含教法设计、学法指导）1.吃穿住话古今（一）：主要由生活中的“吃”切入、火联和拓展到农业生产以及长期积淀而形成的饮食文化这三个方面。（1）告别饮血茹毛的生活：首先是从生活中的“食物”“吃”切入，让学生展开文本对话和交流，联系到古代农业生产的种植、养殖等，并用考古、传说等各种历史探究的途径说明了古代中国人在农业生产方面的智慧和创造。（2）古人的歌谣：从古代人对生产与生活之间的规律的认识（节气等）中，了解古代人们的生产、生活错慧与我们今日生活之间的传承关系。（3）中华食文化：·餐桌上的智慧，从纵向发展(历史考古的视角)和横向比较（外国人

22、的视角）呈现了中国独特的、审美的、艺术的、人文的饮食文化；2.吃穿住话古今（二）：主要涉及服饰（穿）和家居（住）的变迁与发展，及其所反映的文化特色和社会时代性。一方面由“穿”的材料的发明与创造，拓展到服饰文化所具有的时代性、社会文化性、历史传承性，并将中国人“穿”的发展史，与人类衣料、服饰的发展相联系。如，日本和服对中国唐服的吸收；中国丝绸在世界的传播。另一方面，由聪明的古人因地制宜创造的“巢穴”，拓展到对中国家居乃至建筑文化特色的认同和欣赏。并从联系与发展的角度，强调家居、建筑文化中的文化交融。 3.火焰中的文化陶器，让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创造；由瓷器，我们

23、引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史等情况。 4.汉字和书的故事4.汉字和书的故事：（1）由我们平常再熟悉不过的“汉字”说起，追溯其历史渊源。并通过传说、结绳记事、刻木记事、画图记事等不同的记事方式，理解文字汉字产生的必要性。（2）通过各种与其他语言文字的比较，认识到中国汉字的特有魅力，引导学生欣赏汉字，认识汉字的特有价值。（3）关于“书的演变”，从“册”这个书的数量的表达开始追溯，明确过去和现在存在着联系，探究书

24、的来历和其历史演变。另一方面，蔡伦造纸、毕昇的活字印刷，不仅充分反映了中国人民的勤劳和智慧，而且体现了中国人对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感。：单元知识树单元教材分析表学科：品德与社会 五 年级 分析人：何立军单元我们生活的地球课时计划8单 元教学内容分 析我们生活的地球是由（1）蔚蓝色的地球；（2）生活在地球村的人们；（3）我们的地球村这三主题构成。本单元主要是从我们人类生活的地球切入，让学生了解地球的基本情况，包括对地球本身的地理学认识、以及地球的外部环境自然风光、生活在地球上的国家和人的认识。在客观认识世界的基础上，进一步培养学生对世界的亲近感以及确立最为基本的全球意识。1

25、蔚蓝色的地球，旨在让学生明白我们生活的地球是什么样，人们是怎样在认识地球的。并感受人类的科学探索精神，对之产生崇敬精神的同时，激发学生认识和探究地球奥秘的兴趣和愿望。2.我们的地球村，让学生掌握最基本的关于地球的地理知识和一些基本概念。学会使用世界地图和地球仪。能够识读和运用地球仪，知道地球的经线、纬线、赤道、东西半球和南北半球等。3.生活在地球村的人们 本主题主要是让学生知道：（1）生活在世界上、地球村的人是由怎样的居民构成的。（2）这些地球村的居民在外貌、形体、语言等方面有着怎样的特点。（3）它们来自哪里，分别居住在什么地域。（4）求同存异，超越各国家、民族不同的文化差异，寻求彼此间的：尊重和理解。单 元教学目 标 1、知道有关地球的形状、大小、地球上的区域划分、人种分布等常识。2、了解世界上的主要国家，了解人种和语言、文化差异及与居住环境、气候的关系。3、知道人们在认识地球的过程中经历了漫长的探索，并对这种探索精神产生崇敬之情，激发学生探索地球奥秘的兴趣及为此做出贡献的愿望。4、学会使用世界地图和地球仪，并能运用于自己的生活中。单 元教学重点难点及解决的措 施 重点： 让学生了解地球的基本情况，包括对地球本身的地理学认识、以及地球的外部环境自然风光、生活在地球上的国家和人的认识。在客观认识世界的基础上，进