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文档简介
1、最新资料推荐掌声课堂实录掌声课堂实录 课前谈话 师:孩子们,今天来听课的老师真多 你们用什么来欢迎老师们呢 (生鼓掌)师:掌声这么热烈,真是一群 热情好客的孩子.这么多老师来听课,大家的心情紧张吗 生:(大部 分说)不紧张.师:好啊,这么自信,不过,魏老师第一次给你们上课, 我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢(生齐热烈地鼓掌)师:谢谢同学 们的支持你们是想用掌声告诉我什么呢生1:魏老师加油.生2:老师别紧张,我们会支持你.师:听到你们的鼓励,我的心情平静了许 多.那么你们第一次的掌声又是想说什么生1:欢迎老师.正式上课 师:多好的掌声,今天我们就继续学习掌声这一课.上课! 一、 初读课文,整体感知
2、 二、品读课文,体验情感 师:这两次掌声是给谁的呢? 生:英子(教师板书)师:请你认真把课文默读一遍,想一想同学们为什么要给英子这么多 掌声呢?得到掌声之后英子的心情是怎样的?读完找到答案之后就 用你的坐姿告诉老师。生:默读课文,边读边画 (教师巡视读书情况) 师:咱们班同学读书的时候真仔细,一定能回答老师的问题,谁来说 一说,第一次同学们为什么要给英子掌声呢?生:因为英子害怕上讲台,她很犹豫。师:哦,你是从什么地方感受到英子的这种心情呢?能读一读你找到 的句子吗? 生:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。师:谁找的句子跟他一样呢?请你读,请你读(出示句子)请你给老 师讲讲犹豫意思好
3、吗? 生:试着解释犹豫是迟疑不决,很为难的样子 师:这个句子中还有什么词语能让你感到英子非常犹豫不决吗?生:慢吞吞师:能说说理由吗? 生:如果英子非常愿意上讲台讲故事就会迅速地站起来了,就不会慢 吞吞地站起来了。师:生:你真会理解,看来你们都非常理解英子的犹豫不决了,那老师还 有个疑问,就是她为什么要犹豫呢?上台讲故事有什么可怕的?因为英子的腿有残疾。师:你知道的真多啊,能给大家分享你是从哪里知道的呢?其他同学 认真听生:读因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见最新资料推荐她走路的姿势。师:这位同学真会读书啊,我们都要学习他这种联系上下文理解句子 的方法。我现在知道英子为什么犹
4、豫了。那你们知道什么是麻痹症吗? 生:不知道,或者知道(老师都要补充麻痹症的资料,让学生给大家 介绍一下)师:英子的腿就是这个样子,走起路来一摇一晃的,所以她怕同学们会怎样看待她呢?谁能用课文中的一个词语来说生:歧视师:能解释一下歧视是什么意思吗?生:就是看不起,瞧不起一个人的意思。师:咱们一般会在什么情况下使用这个词语呢?你能用这个词语说 个句子吗? 师:你能教教大家是怎样学习这个词语的吗?生:我是用查字典和联系上下文的方式知道的。师:我发现咱们班的小老师可真多啊,大家都要向他学习啊。英子就是担心同学们会歧视她,所以 生:读英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的师:英子就是害怕同学们嘲
5、笑的目光,所以她 生:读英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。师:假如你就是这个小英子,你再读一读这句话,除了犹豫不决你还能感受到什么样的心情呢? 生:自己读句子,然后说一说还读出了英子的痛苦,委屈师:哪个词语能看出英子的这种难过呢?生:眼圈红红的,因为人难过的要哭的时候眼圈才会红红的师:你能读出英子的犹豫、委屈吗?生:读句子(带着委屈的感觉读) 师:谁能读得再委屈点呢?谁能读得更委屈呢?生:读句子(读出快要哭的感觉)师:让我们一起感受英子这种无助、委屈读 生:读英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。师:可怜的小英子就是怀着如此难过委屈的心情、在全班同学目光的 注视下,拖着那落
6、有残疾的腿,一摇一晃地走上了讲台。生:假如你就是台下的同学,这时候你最想对英子说点什么呢? 英子你要坚强,我们都支持你,没有人看不起你,加油师:同学们这浓浓的爱意瞬间化作了热烈而持久的掌声(出示第一次5 / 8掌声的句子)生:指名学生读(谁能读得更热烈一些?)师:我们一起读这热烈而持久的掌声吧!生:齐读句子师:教室里骤然间响起了掌声,谁能把骤然换个词语呢?生:突然,忽然师:全班同学突然都为英子送上了掌声,是为了表达什么?生:是为了鼓励英子,为了让她更勇敢(多指几名说)(板书鼓励)师: 那让我们再次送给英子鼓励的掌声吧!(引读掌声的句子)本来以为会受到歧视的英子却收获了同学们鼓励的掌声, 那她的
7、心情会怎 样呢?生:很激动,高兴。(你能读读文中的句子吗?在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。)师:细心的同学会发现,课文两次写到英子的哭(出示两次哭的句子) 请你读第一个句子(这里的哭是什么心情?)请你读第二个句子(这 里的哭是什么心情呢)生:第一次是难过委屈,第二次是感激、激动 师:能懂得给予别人掌声是一种爱心,那么会珍惜别人给予的掌声也是一种美德,让我们再读读这三个句子,感受那感人的瞬间吧。生:女生读:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。男生读:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。一起读:在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。师:这一次的掌
8、声就让人激动不已了,那教室里为何又再次响起了掌 声呢? 生:指名说一说,并读读第二次掌声的句子。师:谁能用自己的话夸夸英子呢? 生:英子你真优秀,你是我们学习的好榜样 师:老师也想夸夸英子,你真是一个勇敢聪明的孩子,你是我们的骄 傲。你夸我夸大家都想夸,所以引读第二次掌声的句子。生:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。师:这一次掌声与第一次掌声要表达的含义是一样的吗?生:9 / 8最新资料推荐更多地包含的是对英子的赞赏(板书)。师:英子这一次的心情是怎样的呢? 生:很开心,重新找到了自信师:如果你是英子会对大家说点什么呢?生:自由说师:可是英子却什么也没有说,为什么啊?生:指名说因为她很激动
9、,说不出话来了,千言万语都在鞠的这一躬 师:是啊,此时无声胜有声,一切尽在不言中,让我们一起再回到那 次难忘的故事会中,细细品味那份感动吧!生:(配乐朗读,指一名读,其他同学认真听,可小声跟读)师:故事会之后啊,英子的生活态度发生了很大的变化(板书),谁知道她变成什么样子了? 生:指名说,并读读开朗的句子(第 4段)。师:变得开朗活泼,和同学们有说有笑的英子原来是什么样子呢? 生:指名说自己找到的原来的忧郁的英子相关句子 师:课件显示前后英子的句子,男女生对比读,体会前后英子的变化。生:女生请你们读忧郁的英子,男生请你们读开朗的英子。师:英子的命运是不幸的,但是她因为同学的鼓励和赞赏的掌声而发 生改变又是幸运的,她一直珍藏着这份关爱,后来她长大了,想给同 学们写一封信,你帮她构思一下吗? 生:生自由说,然后出示来信,指名读。三、拓展延伸,内化情感师:总结:英子从同学们的掌声中收获了鼓励,找回了自信,学会了坚强地面对生活(板画爱心),你们在这两次掌声中
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