五年级上册科学教案1.5食物链和食物网教科版

1、食物链和食物网教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉, 同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物 网。2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌 握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。3、情感态度价值观：意识到食物网反映了 一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程 中能耐心地倾听并欠收别人的学习成果。（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食

2、物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃？1）课件出示“蔷薇、草、树叶、身虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的团片，请学生按照“谁 被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回谷在课件上连起来。然后明确我们用简单 的文宇各箭头把他们表示出来。请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引 出科学概念，把握学习重点。）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就

3、能存活下来？（设计意图：科学 研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课 也同样不例外。）蒿效或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生 产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。再观察甥虫、飘虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的 肉食动物终止。但是有的食物链不是从楂物开始的。这个工作可让学生分组负责收集莫理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并 且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，

4、所以内容要尽 量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等 多方面。如此下去，除假期外，一年便可以枳累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多 的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?4）游戏：以小组为单位设计演示一条食 物链（设计意图：寓教于乐，发挥小组合作精神，更好的掌握食物链。）2、田野里的食物网。1）刚才我们谈到的食物关系，相时比较简单。如果是一片森林，一汪海洋，一个草原， 一处田野。那里的生物将会更丰符，食物关系更复杂。接下来我们一起走迸田野。（出示课 件）共同来认识一下这里的生物朋友。2）小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。（诙计

5、意图：培养学生的科学 探究精神，小组合作精神。）教师巡视指导。5分钟后找小组汇报结果。3）引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种楂物会被不同的动物吃掉，同 一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫 做食物网。4）出示课件，在这张食物网中，如果高娃由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。 从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计 划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不 可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察， 一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象

6、，注意形象逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到, 看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观 察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓 住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问 幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子 说“乌云跑得飞快我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪 电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我 抓住时机说：“这就是雷声隆隆 一会儿下起了大雨，我问：“南下 得怎样?”幼儿说

7、大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让 幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空， 朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公 公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前 后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础 上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在 发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的， 像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动 形象地描述观察对象。拓展与思考：（设计意图：引导学生把学会的知识运用到 社会实践中，引导学生明白要保护自然环境，珍爱每一种生物。）1、课件出示两份费料，在课本21页。奏料1:找出是谁给小鸟带来灾难？资料2:人 们怎么患上癌症？师强调：保护自环境，珍爱生物。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范该，让幼儿学习、模仿。如领读， 我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学 边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中 体脸、品味2、播放视频，有关我