实用的说课稿模板锦集十篇

1、don't rely too much on friends, human nature basically has a bad side.勤学乐施积极进取（页眉可删）实用的说课稿模板锦集十篇 说课稿 篇1教学目标：1、知识目标：理解设计的一般原则；理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系；初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。2.能力目标：培养运用一般原则解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。3.情感目标：提高产品质量意识、审美情趣和技术素养，培养面对技术世界发展的信心以及对个人、社会、环境的责任心。教学重点、难点：理解设计的一般原则是重点；用设计的一般原则来评价

2、某个产品是难点。教 具：多媒体、各种款式的手表、进口三相插座等（实物）。复习：技术具有两面性：正面给人们带来福音，负面给人们带来危害，在产品的设计过程中要正确把握、充分考虑与人、社会、环境的关系。案例分析：p63 给瓜子“美容”列举日常生活中所知道的不遵循道德原则的产品和技术：为什么会出现这种行为呢？（1）如何遵循道德原则：（2）道德原则对于产品设计有何意义？讨论：设计中的创新原则与道德原则有什么联系？强 调：不道德的产品设计将被一票否决！6、技术规范原则为什么要遵循技术规范原则？提问：a、为什么手机可以在世界各国畅通无阻地使用？b、你知道火车为什么能安全地运行在铁轨上吗？（1）什么是技术规范

3、？（2）不执行技术规范标准会产生什么影响？案例分析：p64 “飞机上的圆形窗户” ；进口手机充电器的三相插头太大插不进国产的插座（实物演示）等。（3）执行技术规范标准有何意义？（4）技术规范的表达形式：上网查阅：p6465 按p65页提供的网址，上网查阅产品质量认证标志等有关技术规范的资料。不规范的产品将难以在国际市场上竞争。7、可持续发展原则案例分析：p65“月饼的包装”；p25“环保餐具的设计”（6）有一种红外线烤火炉，使用时放置不平或被碰倒，就会自动断电，以避免事故的发生。（四）、作业布置：p65 寻找生活中应用技术规范较典型的案例，并对技术规范的内容加以说明。p67练习1、2（五）、教

4、学反思（略）说课稿 篇2教材说明：_是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。全文共有8各自然段，可分成3个部分（也可分4个部分）。第一二自然段为第一部分，写台风发现一个小卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三第七自然段，为第二部分也是全文的重点部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败，最后想摧毁城市仍为得逞，形象的说明气象卫星的特点和作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策，只得落荒而逃。本课的教学目的：1能正确、流利、有感情地朗读课文，

5、并能分角色朗读。2了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。3学会用“谈笑风生”造句。教学重点、难点：通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。教具准备：多媒体课件教学过程：虽然这是一篇童话，但是必须让学生了解卫星的特点。这节课分成五部分：一、导入：从课题入手，抓题眼“卫星”“跟踪”，这样能够直奔重点。二、1、默默读课文，找出卫星跟踪台风的句子，例如：“我是第三代气象卫星，人们让我时刻跟踪你、监视你，直到你消失为止。”“我偏偏爱跟着你”2、让学生从找到的句子中体会卫星具备哪些特点：a卫星站得高，看得远。b卫星跟的紧c卫星为人类报

6、告及时。采用先自学，后小组讨论，集体交流。三、台风很厉害的，让学生举例有关台风危害人类的事例。播放有关台风危害人类的图片。让学生感受到台风的危害性。练习朗读描写台风的句子，体会台风的危害。四、台风虽厉害，但有卫星为人及时报告信息，人们可以及时做好准备工作。播放卫星为人类传递信息后人们做的准备工作。体会“谈笑风生”的意思并造句。这样就使学生深深体会到卫星在人们生活中的地位。2、练习朗读，分角色朗读有关台风与卫星的句子体会二者的特点。五、练习写字。书写剩余的五个字。注意每一个字的占格及容易出错的地方。先观察，再描红，书写在田字格中。例如：吼字的最后一笔，竖弯勾、甩的最后一笔；泄的笔顺。说课稿 篇3

7、【说课内容】我说课的内容是语文课文美丽的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。【教材分析】（点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。美丽的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。_情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。【教学目标】（点课件）这堂课我想让学生认识“先、鹿”等个生字，会写“先、干”等个字。能够正确流利有

8、感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。【教学环节】一、情景导入，激发兴趣（点课件）在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。二、初读课文，整体感知（点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字：（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文

9、的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法：、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字

10、，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。三、朗读课文，促进感悟（点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅要让学生体会故事的趣味性,而且要让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。说课稿 篇4各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是 品德与社会 学科五年级上册, 第一单元

11、第一课 请你相信我。 对于如何上好这节课, 我首先从教学理念、 教学目标、 教学策略、教学流程, 对本课进行说课o首先说教学理念: 新课程标准明确提出“品德与社会课程是以儿童的生活为基础, 以培品德良好、 乐于探究、 热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”为了实现这一理念， 在教学过程中, 我选了一些贴近学生生活的话题、 活动。 通过让学生对具体事例的感受和认识提高道德荣辱观, 唤起学生对诚信的需求和愿望。本节课我设计了两个教学目标: 一是， 让学生知道诚信在待人处事中的重要性， 言而无信不仅会给对方带来不悦, 而且还会失去别人的信任n 二是， 通过交流感知诚信的内涵, 体会待人真诚才能取信

12、余人的道理, 愿意做诚实守信的人。本节课我运用的教学策略是慧 以自主学习、 小组合作为主要模式, 以收集、交流、 回忆、 体验、 观察等方式调动学生参与到活动中, 从中悟理u 以游戏的方式对感知内容进行巩固。在主要的教学流程环节我是这样设计的:首先是课前准备一个悄悄话信箱口在新课教学环节我分为三大部分: 一是谈话导入、 二是新谍活动、 三是拓展延伸。先说谈话导入: 从学生的讨论中进行小结而引出课题 请你相信我。在新课学习环节我设计了两个活动:活动一 “我信任的人” 参照教材案例和表格, 写出自己信任的人， 师生共同进行互动交流, 感知诚信的内涵。 在交流的基础上， 大家共同总结， 怎样才能做一

13、个值得别人信任的人q活动二: 悄悄话信箱让学生将自己遇到到的不讲诚信的行为写出来, 不要注上姓名, 放进信箱进行交流讨论。 目的是通过收集的 “悄悄话” 回忆生活加深情感体验。 借此讨论: “怎样才能成为一个让别人相信的人口” 再次进行小结, 提醒学生注意= 诚实守信不能与善意的谎言混为一谈。最后的课后延伸活动， 我设计为:1. 继续调杳关于诚实守信方面的事例口 (正反事例均可)2. 访问身边的人, 请他们举例谈谈培养诚实守信品质的重要性。3， 收集有关诚实守信方面的占语、 名言、 警句等通过让学生互相交流看法口 目的, 是对学生所感知内容进行再次巩固， 加深理解最后, 提出希望: 在平时同学

14、们就要严格要求日已 表里如一, 言而有信。让同学们一起来欣赏 诚信中国, 结束本课n以上就是我对本节课的理解以及设计思路,有欠缺之处还请各位老师加以指点, 以便提高。 谢谢大家。说课稿 篇5【教材简说】本课是语文第一册第二单元的一次口语交际课，内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。【指导思想】要进行口语交际，首先要明确要求。一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时

15、候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这实际上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜欢的画，四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际。【设计理念】、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过

16、程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。我在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。我在课前让学生每人画一幅自己喜欢的画，为学生的交流提供了素材，在教学过程中设计了几个引导性的提问，并进行了示范或提示，让学生明白从那些方面去说，怎么说，为学生的交际进行了方法指导。、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面向全体学生的。在几次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），评选组内同学的画，到最后参观“小画家”的画，对学生的口语

17、交际的要求也不同，是模仿自主交流的过程，是学习方法实践的过程，是逐层深入、层层递进的。3、自主、合作，创设宽松的学习氛围根据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。【教学目标】、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简单评评别人的画。、初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的快乐。【教学重点】指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。【教学难点】评价别人的画，自由而又有序地组织学生

18、介绍画、推荐画等交际活动。【教学流程】一、创设氛围，激趣导入用色彩鲜艳的图画吸引学生，在引导学生观察图画内容的基础上，鼓励学生“像图上的小画家一样”向学生提出争当“小画家”和“小解说家”的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。二、问画、说话。通过教师和学生的3次互动交流，为学生作好示范，让学生知道从哪些方面去问、从哪些方面去说，使学生掌握交流的方法。然后让学生和同桌交流，全班交流。三、选画、评画在四人小组里交流、挑选画得最好的画，指出画得好的地方，实际上是让学生评价别人的画、欣赏别人的画，最后参观画展时让学生

19、同“小画家”或自主交流，这是一个独立交际的过程。四、课堂小结、体会成功。通过让学生自己表扬自己，给他们照相，培养学生的说话兴趣和自信心，让他们体会口语交际带来的快乐。说课稿 篇6一、对本节课目标的说明新“课标”要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教学这个专题我设计的指导思想是：尽量发掘学生身上蕴含的学习潜能，激发他们的求知欲望，引导他们在发现中学习，在探究中提高学习的能力，同时体验成就感，进一步激发自主学习的热情。本专题教学具有一定的特殊性。专题教学是研究性学习的具体实践。它把读写听说打通，学科间打通，课内外打通，实现综合教学。本专题意在让学生在教师引导下自己学习探究，实现师生互动、生

20、生互动，从而使学生获得知识和能力，学会学习。二、课堂内容的设计及过程的设想注重过程与方法，不简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本专题课文的基础上，课外广泛搜集有关荷的资料、信息，以供课上进行补充、加工和整理。赏荷、咏荷、读荷、议荷、写荷五个板块既是互相渗透、有机统一的，又是层层推进、逐步深入的。我把本节课的重点定位在“议荷”，以交流讨论的形式将教材的内容和学生自己搜集到的资料加以整理、提炼并形成新的认识、观点。对“人们喜爱荷，是因为它有很多价值，你更看中它的实用价值还是精神价值”一题的讨论，将不设标准答案，答案成开放型、多元化。学生可依据各人的价值取向确定答案，

21、只要言之有理即可。希望能够引起争论，在争论中加强比较。同时实现本课的教学目标，提高学生的思辨能力和表达能力。本课的讨论重点放在第二题：“荷是一种普通的植物，为什么古往今来的许多文人都喜欢吟咏它？”以此题将讨论引向深入：以物抒情、借物言志是人类精神活动的一部分，是一种较高层次的需要，所以人们笔下的客观事物往往既是人们思想感情的主观反映，也是作者价值观的体现。由此也可以解释文学作品的功能。这一部分讨论的程度可深可浅，教师可以引导、点拨，但不强求达到某种深度，不生硬地代替学生作出结论。由荷延及其他植物，意在发散思维，扩展思路，同时为课后练习作些铺垫。说课稿 篇7教材解读风筝是鲁迅先生写于1925年1

22、月24日的一篇散文，选自散文诗集野草。关于_的主旨，历来有多种理解，且多强调作品的政治性对封建教育、封建家长制的批判。这是有道理的。但是，由于时代久远，加上学生的生活体验和认知实际的局限，要初一的学生理解鲁迅作品的反封建性是有较大困难的。因此，我认为在教学_时，应从学生的生活体验和认知实际出发，侧重引导学生理解_关于童年游戏心理的描写以及“我”因童年时曾对小兄弟进行精神虐杀而产生的懊悔和悲哀的情感的描写。也就是说，在教学_时宜淡化政治色彩，注重人文情怀，从学生的认知实际出发，充分利用学生已有的生活体验，引导学生自主品读、欣赏。基于以上认识，我将_的教学重点确定为引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心

23、，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀，从而使学生受到一次人文情怀的教育。至于_教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解。按照学生的实际认知水平，要理解这些语句是极不容易的。因此，我认为在教学中对这一问题不应过多涉及，我的处理办法是：在学生质疑的环节中，通过学生的讨论和教师的简单点拨，让学生对此有一个大略的认识即可，更多的内容则由学生在今后的生活和学习中再去领悟和体会。理论运用1、语文学科工具性和人文性统一的理论。语文是学习、生活、工作的工具，传授语文知识，教会学生阅读和表达（包括口头表达和书面表达）是语文教学的一项重要任务。同时，

24、语文又是一种文化。语文教育具有强烈的人文性，它作用于人的精神领域，承担着改造国民素质，重铸人文精神的重任。2、主体教育思想。主体教育观要求语文教育要弘扬人文精神，在具体的教学中，要真正地把学生当做学习的主体，充分尊重学生的自我知识，尊重学生的独特感受和经验。3、建构主义理论。学习的过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。这是建构主义的理论精髓，它要求我们在教学过程中充分尊重、激活、利用学生的已有知识、经验和经历。4、个性化和创造性阅读的原则。艺术接受心理学认为，艺术创作和艺术接受是双向交流过程，艺术创作主体是生命体验的阐释者，而接受主体则是体验的二度阐释者，二度阐释的价值

25、，决不在创作行为之下。如果没有接受主体的参与和响应，任何艺术活动都是潜在的甚至是不完整的。这一理论建立了作者、作品与读者之间的新关系，强调了读者的在阅读中的地位，也强调了阅读的个性化和创造性。语文新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。教法选择激趣。以一首短诗引入，同时让学生回忆童年时游戏的往事，调动学生原有的生活体验，激发学生的阅读兴趣。（也可使用专为本课设计的多媒体课件，效果更佳。）引导。在学生自主阅读

26、、整体把握的基础上，教师对阅读的步骤、重点等问题给予必要的引导，以提高课堂教学效率。点拨。在学生学习遇到疑难处教师给予必要的点拨；在学生发表自己的观点之后，教师给予必要的点评。学法引导1.让学生在已有的知识和经验的基础上去解读文本。2.引导学生在主动积极的思维和情感活动中去阅读、去感悟。3.自主学习、合作探究。教学过程1.导入新课。首先用一节饱含深情的、回忆童年的小诗导入新课，接着让学生回忆童年时游戏的往事。2.介绍作者（老师简单介绍之后，由学生补充）3.初读课文。此时教师不作任何提示，完全由学生自主阅读、感悟，让学生获得最自然的、最富有个性的、整体的阅读感受。4.交流感受。这个环节为学生搭设

27、一个互相交流、表达阅读感受的平台。5.重点品读。这个环节是在学生整体阅读的基础上，引导学生品读重点段、重点句以及重点词，从而使学生更好地把握作品所表达的思想感情。这个环节分三步进行：第一步：整体把握_的感情基调悲哀。第二步：重点品读第三段，体会“小兄弟”对风筝的痴迷。第三步：重点品读第四段，要求学生完成课后练习二的表格，了解主要事件的各记叙要素，并且用心去体会“小兄弟”被“我”粗暴地折断、踏坏风筝时心境。在这一步中还通过引导学生深入探究，让学生充分地了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残忍和淫威，认识到它的非人道和可憎，为下面理解_的主旨作必要的准备。6.探究主旨。这个环节先让学生分组讨论，然后由

28、各组代表发表观点。在学生充分发言的基础上，如果学生的回答没有涉及对封建教育、封建家长制的批判，教师要可给予引导和补充。7.学生质疑：在这一环节中，学生就文本自由质疑，问题不设定。教师引导学生讨论或者就学生提出的问题表明自己的观点，直接参与学生的讨论。8.结束授课。板书设计少时：折断风筝精神虐杀中年：未能补过永恒悲哀说课稿 篇8一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的_采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈

29、点勾画的读书技巧。本课羚羊木雕较之前一课风筝显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，_大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受_丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇_价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中

30、，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。三、教学目标：1、知识目标：（1）揣摩_的语言，有感情的朗读课文。（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。2、能力目标（1）在整体阅读_的基础上，体会作者丰富的情感倾向。（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。3、情感目标：通过感悟_联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。四、教学重难点：1、教学重点：在整体阅读_的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。2、教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。五、教学策略：1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。2、通过自主合作探究的学习方式深入理解_内容。六、

31、教学准备：多媒体七、教学过程：导入新课 说读课文 品读课文 探究课文导入：关于同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。（二）说读课文浏览课文，学生就“一个的木雕”、“一个的爸爸”、“一个的妈妈”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的

32、时候，请其他同学进行评价。1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了_的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。（三）品读课文：1、默读课文115段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。2、分角色有感情的朗读115段，学生进

33、行评价1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。2、培养了学生的合作意识3、速读_26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。4、指名读、学生齐读加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。（四）探究课文1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。1、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。2、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。3、培养了学生在合作中的团结协作的能力。

34、2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？1、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。2、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。小结：_围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的.思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。课后作业:1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。说课稿 篇9各位老师大家好，很高兴能参加这次说课活动，今天我说课的题目是四年级下册第七课草丛中。下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教法学法教学流程等

35、几个方面进行，请各位老师指导。一、教材分析：根据美术课程标准领域划分，我将其定为于造型·表现领域，即通过看看、画画、做做等，表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象力和创造力。 草丛，是学生每天都要看到的，它装点我们的生活，美化我们的环境，本课的学习旨在通过观察了解草的形态、结构、及穿插关系，并发挥想象进行相关的主题创作。学情分析：四年级学生具有较强的观察和分析能力及创造力和表现力，又有一定的知识基础和相关的美术技能，基于上述原因，我将本课的教学目标定位为： 知识技能：了解各种草的形态、结构、穿插关系，并发挥想象进行相关主题创作。过程和方法：通过看看、想想、说说、感知草作用，并了解草的

36、结构、形态，发挥想象，以小组合作的方式，表现草丛中的故事。情感、态度、价值观：培养学生，细心观察生活，热爱生活，热爱大自然，保护环境的意识和观念。重点：了解不同草的形态、结构及穿插关系难点：富有创意地表现草丛中的各种穿插及动态关系。二、教学理念：根据美术课程标准美术课重在培养学生的兴趣，体验乐趣，帮本课我将采取各种式充分调动学生的感官，让其在观快、愉悦的氛围中学习知识，发展能力，体验美术创作过程的乐趣，对美术学习产生持久兴趣。真正做到“学为主，教为辅”。三、教法学法：为了更好的突出重点、突破难点，结合学生的特点，我采用启发式教学法贯穿始终，用故事导入课题，让学生直观感受体验草的生命力，通过自主

37、探究，发现草的不同形态、结构，以小组合作方式欣赏作品，并进行创作。让学生在轻松的氛围中“主动参与，乐于探究”。四、教学流程：1.创设情境，激发兴趣我以讲故事的形式，激发学生的兴趣，从而导入课题。2.引导启发，观察草丛接下来，我会请大家以小组合作的方式去校园里观察草丛，（不要进入草丛或乱拔草）解决问题：（1）草是什么味道的？（2）草丛中你发现有多少种草呢？（3）谈谈草的作用？学生们可以看、闻、摸、等方式感受草的独特魅力，发现不同种类的草，并感知草对于环境，对于我们的重要性。培养学生善于观察，学会观察，乐于探究的精神，以及与人合作与交流及语言表达能力。3.观看分析，感受草丛这一阶段，为自主探究阶段

38、，即让学生在看看，想想，做做，说说的过程中突出重点，感受过程的乐趣。具体分为第一，看草，小组合作的方式，分析不同草的形状、结构。小组长进行总结，并用语言描述，使学生学会观察、分析，丰富知识学会交流与合作。第二，是插草，教师发给学生多株不同的草，请学生凭借刚才的记忆或想象进行插，要注意前后、高低、疏密关系，在游戏中，发挥学生的记忆力和想象力，培养学生对美的感知，并且突出了本课的重点，学生体会集体的力量。最后，师生共同进行分析、评述，并画一画你的草，提高学生的动手能力，巩固重点，体验乐趣。4.赏析探究，激发欲望请同学们欣赏卢梭作品及学生的作品，并进行分析阐述，教师引导大家谈谈这里是哪，主人公是谁，

39、发生了什么事情，等进行讨论，旨在让学生感受作者独特的想象力，以及画面多种草的形态、 穿插，动静的结合。在畅谈的同时，培养学生的想象力，观察能力，进一步巩固重点，突破难点，激发创作欲望。请同学们想想，并说你想表现怎么样的草丛，草丛有些谁，在干什么，自由想象，大胆发言，为下一步创作奠定基础。5.发挥想象，创作草丛这一阶段，学生以小组合方式用绘画的手法，创作你的草丛，教师进行辅导，并与大家探讨先画什么，再画什么，鼓励大家大胆创新。当遇到问题时，如画面的节奏感、线条和色彩等问题时，教师引导大家共同分析、解决，使学生在愉悦的氛围中学会解决问题的方法。创作时我会播放音乐及出示图片，作参考，寻灵感。6.欣赏

40、交流，感受成功请大家将自己的作品一一展示，并进行简短表述，如自己画的是什么，最满意的地方等，使学生善于表达自己的想法，之后他评，说说你喜欢哪幅，使学生了解自己的长外与不足，为今后的发展指明方向，最后师生共同评出最佳创意奖、最佳合作奖、最佳色彩奖、最佳环保奖。让学生们体验到成功，增加自信心。7.小结师生共同小结，旨在了回顾本课的内容，并进行拓展，这么奇妙的草丛，我们要怎样对待它呢？引导生进行畅谈，培养学生爱护草丛，爱护环境。说课稿 篇10尊敬的各位评委老师：大家好!我说课的题目机械能守恒定律，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课。一、说教材1、教材的地位

41、和作用及特点本节课是人教版高中物理必修2第7章第8节新授课，机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步认识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。教材的结构特点：上一节是动能和动能定理，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解，下一节是机械能守恒定律的应用，在内容衔接上起到承上启下的作用；教材这样的安排符合新课标指出的：重视物理概念和规律的教学，加强培养学生能力的观点。2、教学目标（1）知识与技能:1知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化 2理解机械能守恒定律的内容 3在具体问题中，判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方

42、程式 （2）过程与方法:掌握机械能守恒定律的内容及得出过程（观察现象提出问题实例探究发现结论理论推证总结规律初步应用）与方法（实例探究+演绎推理）；经历归纳概括机械能守恒定律条件的过程，会初步应用条件来分析实际过程的机械能是否守恒（3）情感、态度与价值观：通过机械能守恒，感悟自然界的守恒思想，体会自然的对称美和谐美3、重点、难点重点：机械能守恒定律的推理分析过程，定律的内容及条件难点：能正确判定研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒二、说学情在本节课之前，学生经过了势能、动能定理的学习，已会一些基本模型的建立。（如书中的自由落体运动），而对书中的摆动、抛体运动学生也具有一定的感性认识。学生一般

43、能较熟练地应用动能定理应用，所以，学生已具有了学习本节课的基础；但处于现阶段的学生尚处于由“形象思维和感性思维”向“抽象思维和理性思维”的一个过渡期。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入。三、说学法1、设计理念：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。2、学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题分析归纳巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。四、说教法运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。

44、对机械能守恒定律的得出（过程），我采用演示单摆实验（创设情景），发现现象（能达到相同的高度），学生在老师的引导下定性得出两个最高点的机械能相等，教师再设计问题（对其它的点或其余的实例是否又具有任意性与普遍？），再通过自由落体运动的理论论证和实例验证（物体在光滑斜面上自由下落和振子的运动），进而得出规律。五、说教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知-合作学习,探究新知-内化提高,实际应用-感悟收获,课堂小结-布置作业,巩固升华。第一环节:创设情境,引入新知。导入新课1. 小球是否会碰到鼻尖引导学生观察小球摆回的高度是否与初始位置相同（“本实验趣味性强，能够很好地激发学生的好奇

45、心和学习热情）2.动能和势能的相互转化（概念介绍与目标明确） 把动能和势能（包括重力势能、弹性势能）统称为机械能。本节课就研究动能与势能转化过程中其总和满足什么特点？这就是我们本节课我们要研究的问题，同时板书标题请分析下面实验中的动能和势能的转化情况演示实验 1小钢球自由下落（通过实验，发现现象）学生可能举出实例：摆钟的摆锤、大坝泄水发电等学生分析这些过程中的能量转化（学生自由回答，其他学生可以补充教师使用延迟评价，发挥学生之间相互学习的作用）哪些力做了功？同学们讨论一下学生分组讨论后，由各组派代表回答）学生应能得出：结论，教师提出功是能量转化的量度，同学们想一想，动能定理w总=ek2一ekl

46、的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么道理？同理，公式wg=ep1一ep2的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么道理？ （学生程度不同，认识这一抽象的理论的能力不同对于基础薄弱的学生，教师要注意引导，甚至用具体数据表现这一抽象的理论让学生切实明确功是能量转化的量度的含义）第二环节:合作学习,探究新知。2机械能守恒定律(1)推导教师投影如图所示，物体自由落下，在下滑过程中任意选取两个位置a,b.以地面为参考平面当物体经过位置a时的动能为ekl，重力势能为epl；经过位置b时的动能为ek2，重力势能为ep2总问题：物体在a点和b点的机械能是否相等？分问题1：分析物体的能量转化情况；分问题2：分析物体受力，分析每个力做功情况；分问题3：列出动能、重力势能变化时的功能关系；比较物体在a,b两点的机械能的大小（如果学生程度较好，可以只列出总问题）让学生思考、讨论、交流，必要时教师引导，得出结论：物体只受重力，只有重力对物体做功，物体的重力势能转化为动能（能量的转化情