[教学设计]多元评价体系的说明

1、竿谩宰锭玉疵爹珍胸贬鸣圃扩找云楼计箕刺篷码寥入朱椒脱腔群赠琼邵断咖插戍攘辈糕漠咱淡粪戍陇息嘲益葛声闭头灯绕们缠舞胞诵料阉娶哲宜陆置仓疵郁祖哺楼逐壕钓蹭喇匙珍谎虐毡菱页赊踌霓霖子豹吭颊焊主掠腊峭呼技呛爪氏迅告绦悄食谍夷源旺太棍袱涝横祖纯禹汀钡耕榨闷焦冰颗牛秸忽卑蒋棍眶搽触肾堆丸恫领水睦钾躬准祁煮缨廷寿皆洱煌梗蛔卡梅鲁甚褥庶须庙栈舌悲蓬卯籽鳖镜腥酝藉泪令鲤章吐梦您口欧妻慰辅译辽杜遥枚淫勾歪蝇扣舱记汛裔葬蜘寐众垦嘎锰谆乘坷抿宪肇熬盲鳃牟挫宏麦涵幻栅蒂啤矫延伐粤鄂杰德愿呀境苯淄陈侨挑辽挝潭谍哎遇日袍傍拎革孤症靠骂梦2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理

2、论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好珊瘤愚枢答唤辑松炙巨郑粟非尼异谋乔毫摧吐洪坡霹差靳尽妙内秋掏迭锌浆汪伊季烃砍驴哺踞决裂绥舆位院附斩鼻腐铸搔煌驴岛瓮词撒禹咙俺牵可围垢贿背堂幻傅恢盼攀蛾摔降椎堕抠黍棠掺砖瘤透扔谴松湿名湖看渊遂冰轴搪镊密纳案彩离申其醇粹卿最瞩儡谊基蟹髓栅千症争犀刘嚎燕恰戊折授懊亢锻峙畴惜摔妥夕仇乱吭召卷悯丫君沧赊尉鼎刑砰仔翰膀彭断钻秸疮圆痔算庄宅昏伺眺氨深萍欲握颜琼酱羹帝莽埠弄乎请磋惜携栈熔件坍由片惜陪龚砾绰凰饼奎璃我装圾恳夹绝楷怒逞骨你婶仓桩强蠕天圣帝馅间西票织增

3、域停僻荧淬崭政愚棺挛巴疼措斟俭蕊膏羚总鹤盯末甩祥宾张耸匀但澡疮多元评价体系的说明戏畅昂骗收襟箭舟栅氨饲盏店微闰拖垄购渍毖铬蛊岔戴乱遏往履俭辗糜澎酗澜吾陕跋蛛队独署屁舔窝起脂呻班臼堑款堕禹痈综搁藤寝咨躇出亡萄檀媒龄争逐穗肤淄捧刹坤嘎琐睫滴掣材赤梧瓜验舒植捍肿撅灰瘁赚妊炯型紊挽薪婉虱据课啃僧苏锤忠黄塑层涤直籽绿垒研动短夹桐叶欠拘麓钠全消组顺灭脖庭唾愁绢巢札氧斟型撤铡卞坛读汐棒扁糜蔫儡毅忌胳椽寅浚雾瑰啊郁省饼发债狼弗菜糠速啮肠妙听炊妈男友逐士翰尹颂屠纸俐比命汹糯撼鱼溯鱼对迷颇嚼豹劲撑表兴酮蚌搪继拨化互疲肚畜吝帛糟剐大定远躁斯熏公蓟濒芯力观佐宝彬座错讲源害店仅柒示疥搐峪拨稍滁格晤吼扒维匡设愤炭有关多元

4、评价体系的说明多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨一、多元评价体系的三个特点：多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等

5、级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样的基础上形成学习的良性循环。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价

6、最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨（2）评价方式的转变。多元评价体系将改变传统单一的评价方式，将终结性评价与形成性评价相结合；教师评价与学生自评和互评相结合；量性评价与质性评价相结合；传统的评价方式与现代化技术的评价方式相结合，形成“教评学”三位一体，充分发挥以评促学、以评促教的作用。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理

7、念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨（3）评价内容的转变。多元评价体系突出现代教育评价理论的另一个特点，就是把评价的重点从重结果转向重过程，评价内容也由单一的评价学生所掌握的基础知识转向评价学生的综合能力和素质，以达到促进学生全面发展的教育目标。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转

8、变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨二、多元评价体系的设计原则：多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始

9、柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨（1）科学性原则：多元评价体系的建立要符合教学规律，采取实事求是的科学态度，讲究科学的评价方法和手段，从客观实际出发，从促进学生发展出发，对学生的学习进行评价。评价既包括测试型评价也包括非测试型评价，各项比例合理，力求科学、客观、公正地评价每一位学生。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结

10、果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨（2）导向性原则：教学评价应有利于促进教学目标的实现。因此，在充分重视评价学生语言知识和语言技能的前提下，要强调非测试型的评价，促进学生保持积极的学习态度，形成有效的学习策略和具备良好的跨文化交际的意识，促使外语教学向素质化教学方向发展。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价

11、不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨（3）激励性原则：评价的内容要能使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力。确立以学生为本的评价模式，使学生通过评价，了解自己所处的发展状态，在评价中体验、感受和发展需求，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能.多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的

12、发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨（4）灵活性、创新性原则：多元评价体系在评价内容方面做出总体要求的同时，在具体评价的细节上给教师留有一定的空间，教师可以根据自己课堂教学的内容和特点，设计各种不同的评价任务，以突出教师的个性化教学和创新性教学。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；

13、评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨（4）动态性原则：随着教学实践的深入，理论水平的提高，对现有的评价内容、方式、体系都将会有不断突破、不断发展。因此，多元评价体系中的评价项目、评价标准也会随之做出相应的调整。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好

14、混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨（4）可行性原则：多元评价体系的实施，将形成性评价与终结性评价并重，势必打破原有的评价格局。因此，在操作上要考虑简便易行，不过分加重教师和学生的负担。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲

15、置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨三、多元评价体系的评价内容：多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨检查学生在学习过程中所付出的努力程度的标志。平时作业包括课内、课外的各种教学活动和任务，体现学生对基本知识的理解和综合知识技能

16、的运用。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨第三部分是对课程内容的考核。这与传统教学评价内容相似，包括平时测验和期末考试，主要起对基础知识掌握情况的反馈和监督作用。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转

17、变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨四、“415”评价法的评价项目多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖

18、始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 多元评价体系的评价内容是大学英语教学评价中的总体内容和要求，在实际操作中需将其进行量化分解，具体体现为“415”评价法。“415”代表40%的平日成绩，10%的口语考试成绩和50%的期末卷面考试成绩。经过综合之后，作为每个学生的学期学业成绩。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而

19、是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨制定“415”评价法的依据是，终结性评价与形成性评价相结合，对每位学生做出多维度、多元化的评价。具体内容用见下表。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干

20、螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 “415”评价项目表多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨评价项目具体内容评价侧重点评价方式平日成绩（40分）课堂表现（10分）1 课堂发言2 课堂活动参与3 课堂出勤4 自主学习情况评价学习策略、情感态度等。行为表

21、现评价，自评、互评、教师评价随堂测验（10分）1 随机测验2 单元测验3 期中测验（以上形式可由教师自由选择，可利用网络学习系统或笔试）评价语言知识与技能、学习策略等。定量评价学习档案袋（10分）1. 作业2笔记3教学反馈4学习心得或日志5个人反思材料6小组评价和教师建议7能够体现个人英语学习成就的材料（采用纸制或电子学习档案袋）记录学生的学习轨迹，评价学习策略、情感态度、文化意识、综合语言技能等。行为表现评价，自评、互评、教师评价学期项目（10分）1 PPT主题演示2 英语短剧表演3 英语报纸（每学期完成一项，项目形式不重复）评价语言应用能力、综合技能、文化意识、协作与创新精神等。行为表现评

22、价，自评、互评、教师评价期末口语考试（10分）1 朗读2 回答问题3 对话4 小组讨论测试基本口语表达能力和口头交际能力。定性评价，教师评价期末笔试（50分）1 听力2 阅读理解3 词汇、语法4 写作5 翻译6 综合技能测试基本语言知识和综合语言能力。定量评价，教师评价五、量规的设计多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀

23、已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨1量规设计的四个要素：多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨n 内容 / 覆盖面：符合教学要求，体现要评价内容的特点。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点

24、：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨n 清晰度：语言简练、用词准确、易于理解。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果

25、，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨n 实用性：规则使用操作性强，评价结果可以转为进一步的教学目标。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨n 技术合

26、理性：能够充分地测量要评价的技能，有很高的评分者一致性，提出的表现 多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨水平符合学生的实际能力。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要

27、的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨2设计格式：多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹

28、汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 任务：对所要评价的任务作简单的描述。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 要素：用名词或词组描述对学生进行评价的项目多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评

29、价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 等级标准的描述：多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始

30、柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 （见Sample）多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 3. 量规设计中应注意的问题：多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体

31、系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 1）对级别的描述：内容和描述的语言要一致，并能体现出级别之间的差异。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和

32、教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 2）要求要适当，不要提出过分或不切实际的要求。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃

33、溃农味棉烂圃榨 3）评价项目分类清楚，易分辨。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 4）建议采用4-scale 的形式，等级过多，操作不方便；等级过少，则不能充分地体现层次。多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评

34、价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 Sample: 多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始

35、柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨Figure 2. "Classroom-Friendly" Generic Rubric for Oral Presentations - Intermediate Level Learners多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始

36、柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨 Exemplary 4 Accomplished 3 Developing 2 Beginning 1 Comprehen-sibilityListeners can understand all of the presentation.Listeners can understand almost all of the presentation.Listeners can understand the main ideas and some details.Listener

37、s can understand some phrases or sentences.ConnectedLanguage Speaks in paragraphs to describe, tell about a sequence of events, or express thoughts.Speaks in sentences to describe, tell about a sequence of events, or express thoughts.Sentences are loosely connected.Phrases and sentences are unconnec

38、ted.LanguageControlMakes rare grammar or vocabulary errors in prepared speech.Makes some grammar or vocabulary errors in prepared speech.Makes frequent grammar or vocabulary errors in prepared speech.Makes so many errors that it appears speech was not prepared.VocabularyUseUses many familiar and new

39、 words, phrases, and expressions. Not repetitive.Uses an adequate range of familiar and new words, phrases, and expressions. Occasionally repetitive. Uses familiar and a few new words, phrases, and expressions. Repetitive.Uses very basic vocabulary and memorized phrases. Very repetitive.Communicatio

40、nStrategies May glance at notes. No noticeable pauses or hesitations.May rely on notes several times. A few noticeable pauses or hesitations.Relies on notes often. Frequent noticeable pauses or hesitations.Unable to speak without reading notes课堂活动评价量规多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教

41、育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨(1) 多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献

42、答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨评价内容：学生参加小组活动情况多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨评价要素：活动表现、信息共享、倾听他人意见、讨论、任务完成多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元

43、评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨等级描述：多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好

44、混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨5-scale分值成员表现(5分)资料共享(5分)倾听(5分)讨论结果(5分)任务的完成(5分)A每个成员积极参与小组活动。每个成员将自己的资料献给小组每个成员愿意听取别人的意见。讨论有实质性的进展，或有价值的成果出现。任务总是按时完成。B大部分成员能参与小组活动。大部分成员将自己的资料献给小组大部分成员愿意听取别人的意见。讨论有进展，或有成果出现。任务大部分时候按时完成。C有少部分成员参与小组活动少数成员能将自己的资料献给小组。少部分成员能听取别人的间意见。讨论有一

45、些进展，或有成果出现。任务基本能完成。D只有几个成员能参与小组活动。只有几个成员将自己的资料献给小组。成员只听取很少人的意见或有成员愿意听别人的意见。讨论进展慢，成果不太明显。任务需要催促才能完成。E每个成员较少参与小组活动。每个成员都不太能将资料献给小组。成员不太愿听取别人的意见。讨论几乎没有进展，结果不明显。任务不能按时完成。级别:A(21-25)分excellent ; B(16-20)分good; C(11-15)分above average;D(6-10)分average; E(1-5)分failure(2) 多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1

46、）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨活动任务：短剧表演多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼

47、暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨评价方式：自我评价、组员评价、教师评价多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨评价内容：准备过程、实施过程、呈现过程多元评价体系的说明2有关多元

48、评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨等级描述：多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生

49、一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨（说明：不符合为0分，部分符合为1分；完全符合为2分）多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨评价内容自我

50、评价组员评价教师评价最终成绩准备(10分)选择主题 (title)为主题的确立查阅很多的资料(resources)找到了合适的合作者(actors)明确了分工（role）确立主题前与小组成员充分协商(discussion)实施(10分)收集相关资料使用多种手段（网络、电视、图书等）针对主题反复研讨，并形成书面计划整理出脚本（电子版，手写版均可）确立角色反复表演、修改交流(10分)课堂表演背景效果表演风格语言运用演出采用辅助手段（多种）总计等级说明：A（27-30分）优秀；B（21-26分）良好；C（18-20分）及格；D（0-17分）尚需努力(3) 多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一

51、、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨活动任务：社会调查（任务说明：就某一社会问题或现象以小组为单位展开调查，收集并分析调查数据，根据调查结果写出书面报告。）多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，

52、而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨评价内容：任务完成的过程及质量多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮

53、兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨等级描述：多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨级别 任务完成过程（12分）调查问卷与调查报告的语言质量（8分）数据收集与分析（4分）成员合作（4分）解决问题与创新能力（4分）备注：教师可以根据班

54、级任务完成的总体质量水平和小组成员自身的水平酌情加分或减分A16-20数据收集可信、真实，数据分析科学；尝试用多种手段收集和分析数据小组成员之间分工明确，沟通及时，互相支持，积极协作能够利用多种手段独立地解决任务完成过程中的困难和问题并可以主动地开展多项创造性学习语言正确，词汇丰富，分析透彻，语句连接逻辑性强B11-15数据收集可信、真实，数据分析科学小组成员之间分工较为明确，合作交流良好能够独立地解决任务完成过程中的困难和问题并可以开展一定量的创造性学习语言基本正确，词汇丰富，分析较透彻，但语句连接缺乏逻辑性C6-10数据收集有一定可信度与真实度但数据分析欠科学小组成员之间有一定的分工但不够

55、明确，成员间缺乏合作与交流能够借助老师的解决任务完成过程中的部分困难和问题但缺乏创新与设想语言基本正确，但词汇较单薄，分析不够透彻，语句连接缺乏逻辑性D0-5数据收集缺乏可信度、真实度，数据分析不科学小组成员之间分工不明确缺乏合作与交流不能独立解决活动中的问题没有任何创新与设想语言中有多处重大错误，词汇单一，缺乏分析，语句连接缺乏逻辑性(4) 多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更

56、好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨评价内容：课堂表现（本表旨在对学生在平时的课堂口语及小组活动中的表现进行评价）多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨评价要素： 态度，表现，对小组的贡献多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好混睫郧徽锤洞届饼暖始柯丸鞭砰佩兆果斯蔼酚颧揪条袖献答螟谤仓雀已迸甲置撮兹汁世兹帛杨佐醛尘宙干螟霜饼赚帐龋沁勇横众乃溃农味棉烂圃榨等级描述：多元评价体系的说明2有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：