人教新课标版初中七上《古代诗歌四首观沧海次北固山下》第一课时教学设计

1、人教新课标版初中七上观沧海、次北固山下教学设计教学目标知识目标1了解古代诗歌体裁的有关知识。2品味语言，体味诗词意境。3诗歌五首表达的思想感情。4准确朗读并默写。能力目标1品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。2了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。情感目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法1朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象

2、传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。2联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。3讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。课时安排2 课时教学过程第一课时教学要点学习观沧海，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾次北固山下叙事写景的哲理美。1教学步骤一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们， 谁知道在我国的唐代、 宋代、 元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？ （学生

3、回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。二、指导学习观沧海1. 作者简介曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，步出厦门行、蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。2.写作背景：公元 207 年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起

4、的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。3. 内容简介。观沧海是曹操的名篇。公元207 年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。4. 学生借助注释，解释词语。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。临

5、：靠着山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。5. 边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。6. 合作探究：（学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。）全诗以哪个字展开来写的 ?2（全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?（ “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。）7. 小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物

6、的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。三、指导学习次北固山下1. 作者简介及解题（多媒体出示）古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。次，这里是停泊的意思。王湾，洛阳人。公元712 年中进士，次年

7、（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。此诗当于此时写就。2. 听录音，注意把握五言诗的节奏。（提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/ 青山 / 外，行舟 / 绿水 / 前。海日 / 生 / 残夜，江春 / 入 / 旧年。）3. 合作探究 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？提示：首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势

8、。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。乡书何处达，归雁洛阳边。34. 拓展延伸“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬”写了怎样一幅景象？说说你对“海日生残夜，江春入旧年。”的理解。提示：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。清晨江上行舟，当残夜未全消退之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已露春意。时光流逝，岁月无情，怎能不叫身在“客路”，时当岁末的诗人顿生思乡之情呢 ?这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现的是具有普遍意义的生活真理，给人以积极向上的艺术鼓舞力量，历来为脍炙人口、“形容景物，妙绝千古”（明·