记一次专家引领式教师培训活动总结

1、关注教学细节，提高课堂效率记一次专家引领式教师培训活动摘要：为促进全市体育教师的专业全面发展，近年来，市教研室采用“走出去、请进来”的方式让教师进行交流学习培训，在研讨与反思中得到成长。上学期，东莞市开展了第三期体育教师全员培训，大朗镇作为此次培训区域，邀请专家为全体体育教师作教学指导。机会难得，全镇体育教师各自精心准备了一节体育教学研讨课，之后得到专家的详细点评。在专家评课过程中，对一些好的做法大加赞赏，同时共同探讨了教学中存在的问题并出今后教学中应该注意的事项，让本人收益非浅。关键词：课堂教学课堂效率教学方式生成教育本人授课的教学内容是小学体育水平一投掷轻物，在“投掷轻物画彩虹” 这一部分

2、教师并没有安排具体的练习，而是让学生根据自己的兴趣、学习需要，自己去体验发现。学生的思维和创新能力得到了锻炼，同时大大激发了学生练习的兴趣，使同学们自觉自愿地积极参与到练习和游戏中去。尽可能让每一个学生感受到教师的关注，从评价和指导中获得帮助，看到进步，增强信心，体验到成功的乐趣。我在教学过程中充分利用直观教学法，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。情景一：你的教学方式变化多端吗？【细节回放】1、开始部分：采用找朋友游戏使学生在快乐中达到热身的效果。然后以五颜六色的毽子联想到“画彩虹”为本课的主要

3、教材，大大增加了学生对本课的兴趣。培养了同学们丰富的想象能力。2、准备部分：快乐的毽子活动，同学们自己创设玩毽子的方法。在投掷游戏中，引出主教材侧向投掷轻物。3、基本部分：学习侧向投掷技术，再分小组进行徒手的动作学习，然后持毽子体会投掷的动作，以有趣的小组比赛加深同学们对动作的掌握，接下来老师以投远的方法，来测试同学们投掷的能力，借助“最佳投手”的评选，提高大家学习的积极性；最后，以“春种秋收”游戏来达到本课的高潮。4、结束部分：以手语操真的很不错进行手部的放松，同时，加强同学们对弱视群体的关注【专家点评】这位老师采用采用找朋友游戏使学生在快乐中达到热身的效果，我觉得非常有意思，为什么呢？我在

4、观摩很多一线教师的课时，同样是一节体育教学课，他们都是带领学生在原地排得很整齐做徒手操以达到活动各个环节的目的，我看他这样子做了。那么我是这样子想的，如果我从来没有接触过这种类型课还是可以接受的，那么想想看在下面排队的小朋友每次在体育课前都做这种类似的体操会不会感觉很闷呢。小孩子就是喜欢新奇的东西，所以这位老师在教学设计的时候都有了不断的变化，由于游戏是不断的变化的，由是就包含了很丰富的信息，很多的可能性了，孩子们也就是发挥之地了。这个是一定要保留的，而且这些不断的改变形式，不断吸引孩子的注意力，这种好的做法一定要坚持下去。然后在这位老师借助小学生的丰富的想象能力，以五颜六色的毽子联想到“画彩

5、虹”这是我很赞赏的，投掷教材由于受到场地和学生容易受到投掷物砸伤特点，由于是针对水平一，而且二年级的学生自身安全意识不高，在本课设计时利用轻物毽球代替沙包、垒球，使得全班同学能同时在一块较集中的场地内进行练习，既便于教师的及时指导又提高了练习的密度，从而保证教学任务的完成。然后我期待有更多的东西，结果没有了，这个是我感觉有点遗憾的。 唯一的检验方法就是看学生能否掌握动作技能，而且不等于说如果学生在这节课掌握不了，就否定了你的做法，总会有人掌握得了的。这节课教不完，那可以下一节课再来一次。那这一节课的练习可以作为下一节课的呈现做铺垫，所以只要你的尺度把握好就可以了。我就提一个小小的要求，教师要提

6、供有效的帮助，确保每个学生能够完成这个任务。【教学反思】课堂上任由学生飞翔且无拘无束，学生真的喜欢上这样的体育课吗？这个问题是体育老师困惑和迷茫的。固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思考和创作的空间，体育游戏课更被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞翔的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。让思维的火花永不熄灭，学生真的没有创造力吗？如果你能分析一下你的教学方法变化，看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了，原来活泼的学

7、生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最后变成了一模一样“合格”产品。课程标准针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练学会合作学习和探究式的学习，提高学生的体育学习能力。在体育教学游戏里，教师稍为放一点权力给学生，学生把各种游戏玩法就会换成另一种的花样，比老师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出！情景二：你会用“秒”来管理课堂提高课堂效率吗？【细节回放】在本节课中，我设计了一个“春

8、种秋收”的游戏，、分成四个小组人数相等排成四列队；每位同学手中有一个“毽球”让学生想象成种子苗（教师用语言创设情景）同学们：现在春天到了，想不想到田地种西瓜呀，到了秋天我们就可以收获大西瓜哦；听到教师哨声后开始春种。把手中的“毽球”看作是西瓜的种子，看哪一组最快种到对面地里；秋收是看哪组先收取完。(目标二次，由于学生积极参与并热情高涨，但花费时间过长，只能做一次，根据学生反馈信息都想再玩一次，）【专家点评】这个“春种秋收”游戏我觉得非常有趣，它建立学生劳动最光荣意识，它是一步步提升，所以说学生在游戏时互动交往都非常的快乐真实的，但是我就计算了一下时间，可能大家都没有计算到时间，一共玩了1次，每

9、个学生跑一次大概需要30秒钟，接着第二个加起来用了60秒，每一队是10个学生。这样子就可以算出做一次所要5分种的时间，也就是说这30秒钟一轮的时间里面，每一组只有少于1/10的时间是在做跑的活动，9/10的时间是没有活动，我们要提高效率，只能够从这样的方式去挤，所以我想有没有更有效的方法来玩这个游戏呢，比如我们可以用分成八列队伍来进行比赛，这样子做就可以在同步进行节省更多的时间，这样子就可以少用2分30秒完成你的教学内容。用节省的时间用来这第二次，这样子有加强训练密度。教师要用秒来管理课堂，你的课堂就很有效，不要用分钟来管理你的课堂。其实30秒已经很长时间了，有时我们只有做的只是变化一些方法就

10、可以做到的，但确保每一组参加的人数一样。【教学反思】的确，只要有时变化一些方法，用秒来完成玩游戏可以让学生的玩速度越来越快，这样就解决了我们很难解决的问题，就是通常孩子们在跑的时候，。其他学生基本上都是在看的，或者在玩，但是只要你一组的人数分二组，这样一个接一个跑就会加快，学生就要注意力集中了，为的就是要快，赢得胜利。教师用这样的方法去管理你的课堂，如何以秒来计算课堂体现效率，让学生在紧张快速的课堂氛围中不知不觉集中了自己的注意力，这样的课堂就会很有效果。课堂中的40分钟时间是很宝贵的，稍纵即逝。在现实中，不少教师埋怨时间不够，造成拖堂或者是完成不了教学任务跟别的教师要课上的奇怪现象，其实这些

11、都是没有把握好课堂效率造成的。从提高课堂效率的角度上来讲，教师要学会从课堂上挤时间。其实每节课挤出三、五分钟时间还是比较容易的，学生的注意力集中了，反复的次数也多了，效率自然就高了。教师要把课堂上的时间尽可能地利用好是值得关注的问题。情景三：你的体育课堂注重生成教育吗？【细节回放】待添加的隐藏文字内容1在此次课上做了“春种秋收”游戏，我按照课堂教学设计就常进游戏。由于游戏规则是这样子的，把学生分四组人数相等，听到教师哨声后开始春种。把手中的“毽球”看作是种子苗，看哪一组最先种完到对面地里（小苗不倒下）；秋收是看哪组先收取完。先者胜。是比比那一个小组快。于是四个小组比赛的很紧张剧烈时，此时出现在

12、一个小意外，一阵风把一个小组的种下“小种子苗”给吹倒了，在同一个小组在一连几同学都只是完成自己任务。都没给倒下的“种子苗”给扶了起来，只有一个同看到后把一一个到下“种子苗”给扶了起来，结果因扶起倒下“种子苗”影响下，那一个小组没能得到一个好的名次。最后老师本人也没给此事当一回事,也没作出点评。只是点出那组第一名、第二名、第三名。【专家点评】这个“春种秋收”游戏是一个很不错游戏，但我觉不应该太过注重比赛成绩。成绩名次顾然是重要的，但不应该失去游戏本身育人的意义，更因注重是的团结互助，与负责任爱心行为的精神。如果上面这位老师在点出只是成绩，同时又重视此事表扬这位同学负责爱心行为。让全班同学意识到这

13、样子做是一种负责任爱心行为。这何尝不是一种更深层次教育。一节体育课堂教学是一个动态的、不断推进并发展的运动过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。作为教师要能够通过课堂生成资源的适度开发和有效利用，促进预设教育目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成。从生成性资源的角度看，在教学过程中有不断涌现出的新的生命信息。不同个体经历与发展水平的差异、教学中的偶然事件、乃至失误、灵机一动等等，都会为课堂教学带来新的可能，从某种意义上说，教学过程中碰撞出来的转瞬间即逝的“火花”，更具有灵性和生命力，尤其是对学生的成长具有重要指导价值的闪光点，如果能被教师抓住并能很好地加以评价，在评价中进

14、行利用，对师生的成长都会具有积极的价值，使课堂教学更具有生命的质量。【教学反思】在学生的学习过程中，时时刻刻都有新的资源不断生成，我们要及时捕捉生成性资源，从而激活学生学习的思维，激发学生学习的兴趣，使学生在学习过程中得到真正意义上的发展。真正有张力的课堂教学不是要教得学生没有问题，而是要引发学生对学习内容有进一步去自觉探究的兴趣与认识对错更深层次意义。我自认为这堂课的成功之处：一、是设立了开放的课堂，激活了学生的思维，故而学生有可能出现这样的问题或那样的错误，这样子就了提供生成教育资源。二、是作为教师能敏锐地捕捉到这一课堂生成性教育资源并能瞬时作出价值判断，形成生成性课堂教学目标。三、是即时

15、修正原有的教学设计，形成了生成性的教学过程，即让学生明白事理。正是资源生成、目标生成和过程生成，形成了一个生动的、鲜活的课堂生成活动案例。这样的处理虽然影响了原有教学任务完成，但从学生得到的真实发展角度来考察，是非常值得的。课堂生成性资源无处不在，我们教师应该正视课堂教学中的每一件事，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华，建构起富有生命活力的新课堂教学，提升师生在课堂教学中的生命质量。总之，本次体育教师全员培训课堂教学活动是收益不浅的，很受启发。听了专家的精彩评课后，我对体育课堂教学又有了重新的认识，觉得在这些设计的基础上，巧妙地变换一下教学形式与注重生成教育，更能让体育课堂变得精彩，更有实效性。通过本次培训活动，让我及时了解到自己平时教学中的成功和不尽如人意的地方，今后应坚持好的做法