教师招聘考试材料分析题

1、【答题思路】 总体来讲，材料分析题答题共需要三步：1. 认真读题，找关键词（人物、事件、地点等），认真审题，看问题考察的是 哪一章节的内容。可利用材料中的关键词来判断，例如出现“班主任”“班会”等可联系班主任以及班队活动章节的内容；出现突发事件时，可联系班级管理、课堂纪律作答。2. 回忆相关知识点，分点作答。作答过程中材料与考点相结合，讲知识点写在 材料分析的前面。3. 组织语言，分清逻辑顺序，将材料最先体现出或者最确定的答案写在前面， 注意写法格式，尽量做到总分总结构，并紧密联系材料。【答题步骤】答题就是三步走：是什么，为什么，怎么样（建议）。这是一般答题步骤，不过 具体问题具体分析，答题步

2、骤的详略还需要同学们自己把控。2014至2017年教育教学知识与能力材料题真题汇总2017年上半年1. 在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师 ？”这一问 题，大家展开热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师” ；有的说：“好老师 应该为人师表”；还有的说：“教学好才是好老师”这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举手发言，老师也从不叫我回答问题，一次，我写了一篇题为每一 片叶子都有一个灵魂的作文，上课时，老师轻轻的走到我的面前，问我是否愿 意和大家分享我的作文。她的问话是那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝 我用颤抖的声音读完了作文

3、，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建 议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。(1) 结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师 ？”从材料中可以看出，大部分人认为教师做到热爱学生、为人师表、爱岗敬业等遵守教师职业道德就是好老师，除此之外，一名好教师更应该树立正确的教育观，教师应该坚持教育公正，面向全体学生教育，关注每一个学生的发展。正因为材料中教师能主动关注不积极的学生，使学生获得了学习的信心和动力。教师在对待师生关系上，应尊重、赞赏学生。材料中的教师并没有粗鲁地要求学生分享作文，而是轻言温柔地征询学生的同意

4、，使学生感觉到不应拒绝的力量，正因如此，学生分享了自己的作文，也正因如此，老师获得了学生的信任，引导学生获得了积极发展。此外，新课改强调教师应树立以人为本的学生观，认识到学生是一个发展的人、独特的人、由独立意义的人，坚持教育面向全体学生，促进学生全面发展，在此 基础上坚持教学以"学习者为中心"转为教会学生 学习"的同时更重过程"关注 人。做到这些这才是我们所认为的"好老师'。(2) 试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。为儿童提供适合的教育需要教师能关注儿童的个体差异，进行因材施教，儿量的差异具体表现在： 能力的差异。儿童在智力水平

5、上存在差异，有的智力发展水平低，有的发展水 平高；儿量在智力类型上存在差异，知觉、记忆、想象、思维的类型和品质存在 不同；儿量在能力表现早晚上存在差异，有的聪明早慧，有的大器晚成。儿童智力在性别上也存在差异，男性智力分布离散程度比女性大，各自优势领域也不一。教师要认识到学生的能力差异，接受并在各自能力基础之上给予积极正向引 导。促进其能力的发展。 认知方式的差异。儿童在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差异， 场独立 的儿童更偏向独立地对事物做出判断， 场依存型儿量容易受权威人士的影响， 故 教师对场依存型的孩子应给予更多指导， 而给予场独立的孩子给予适当指导，更 多独立思考时间和机会；沉思型

6、学生更注重解决问题的精度而非速度， 冲动型注 重问题解决的速度而非精度。在辐合型还是发散型思维习惯来说也有差异， 教师 应予以认识并从不同方面去肯定并引导学生。2. 语文老师在教古诗春晓时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉， 连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢 ？”老师不假思索说：“这有什 么奇 怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦 地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。” 教室里顿时安静下来，小龙也尴尬地低下头去。(1)结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。材料中的老师违背了教学原则的启发性原则、新课改背景下的学生

7、观。启发性教学原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。材料中，老师面对学生的疑问， 没有认真思索给予正确的答案而用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生学习的积极性，不利于因材施教。新课改的学生观强调学生是独特的人。独特的 人是指学生发展有其自身的独特性、 与成人存在巨大的差异。材料中，学生的疑 问正是其从自身的角度提出的质疑， 是合理的，老师应该予以耐心的解答，而不 是用一句话来应付。(2)谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。问题意识是指在学生在认知活动中心意识到一些难以解决的、 疑虑的实际问题或 理论。它在学生的思维活动和认知

8、活动中占有重要地位， 保护和培养学生的问题 意识可以从以下方面着手.首先，构建心理安全区域，让学生敢问，教师要采取适当的方式，给学生心理上 的安全感，和精神上的鼓舞，是学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，只有 这样，学生才敢想，敢说，敢问。同时，给多一些思考的时间，多一些活动的空 间，尊重学生劳动，对学生提出的一些意想不到的高见， 要及时采纳并给予充分其次，强化学生主体，让学生会问，教师在课堂上，教师要经常的诱导和启发学 生改造，重组和重新解释她们的经验和知识， 并且使学生在这个过程当中不断提 问，不断发现尚未解决的问题，培养学生质疑能力，学起于思，思源于疑。质疑 是思维的导火索，是学生的内

9、驱力，让学生自己在操作、实践、阅读、想象中去 探索和发现规律。让学生在探索中发现问题，学生的学习是一个永无止境的探究 过程，让学生在合作中发现问题，凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、 思想碰撞、组际交流来解决。2016年下半年1. 小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们的歧视，班主任王老师多次对同 学们进行教育，但收效甚微，无奈之下，王老师只好另辟蹊径 小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶的发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子, 上面写着“天使的礼物”，小辉小心翼翼的打开盒子，惊喜的看到一个生日蛋糕， 在同学们生日快乐的歌声中，她愉快地和同学们一起分享蛋糕，同学们边吃蛋糕 边猜测这位送礼

10、物的天使是谁，望着同学们那一双双充满期待的眼睛，王老师说 道：“天使代表着圣洁、善良，专门为人们传播真善美，她是不愿意披露自己姓 名的，但她确实生活在我们中间，小辉是咱们班第一个收到天使礼物的人， 我相 信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为 别人的天使，用自己的爱心，去关心需要温暖的人。”从那以后，班里的“天使的礼物”经常出现，同学间都能相互关心，平等相处。(1) 请对王老师设计的这一活动进行评析。王老师设计的这一活动符合班级管理对班主任的要求，值得我们学习，作为小学 班主任，必须具备责任意识与移情能力， 学习意识与探究能力，团队意识与领导 能力。材料中王老师

11、发现问题后另辟蹊径， 找到适合学生的班级管理方法，营造 了一个良好的班级氛围，最终促进全班同学全面发展。(2) 作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围。提高认识，打好基础，加强思想教育。加强行为习惯的训练，抓好若干个第一， 使形成有个好开端。培养全班学生的荣誉感与责任感。恰当地运用各种强化手段。 如严格管理，合适奖励，活动强化。班主任本身要有良好作风。2. 肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大 家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权 利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命。”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色！老师，

12、您用绿色给我们批改作业吧！” “好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打 X”“不喜欢！ ”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用X',改用？和批语，这一绿色批改起了不小的激励 作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有 了显著的提高。(1) 请对肖老师的做法做出评析。肖老师的做法体现了新课改的学生观、 教学观、教师观，尊重了学生的主体地位， 值得赞赏。从学生观的角度来说，体现了新课改“学生是独立意义的人”，“学生是发展的人”的学生观。“学生是独立意义的人”主要体现在：一是学生独立于教师头脑之外不以教师意 志为转移，二是学生是权责的主体，三是

13、学生是学习的主体。肖老师让学生自己 选择作业批改的颜色，尊重了学生的意见和学生的主体地位。“学生是发展的人”主要体现在：一是学生是发展的人，二是学生处于发展过程 中，三是学生具有巨大的发展潜能。肖老师巧妙的用“ ？”这一具有发展性思维 的方式来对学生进行评价。从教学观的角度来说，体现了新课改的“从教育者为中心转向学习者为中心” 的 教学观。从教师观的角度来说，体现了新课改的“教师是学生的促进者和引导者”的教师 观(2) 谈谈教师批改作业的基本要求。批改作业的要求： 按照教学常规中各学科的作业，要求做到全批全改，不允许作业让学生批改作业必须及时批改，一般应在作业交来后两天内或下次上课前批好发出。

14、作文 必须在下次作文前一天批好发给学生，最迟必须在下次作文前批好。对学生作业批改后，要写出批阅日期，批改作业均用红笔。 所给评分、批改日期，应写在学生作业结尾的下一行里。 严格要求学生认知按时独立整洁地完成作业，对无故缺作业的学生要及时批评 教育和补做，抄袭、马虎的重新做。 凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改，标上批改, 标上批改日期。 每项作业批改后，特别测验、考试，要作出简要的记录，及时地进行讲评。 对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，教师的批语, 书写要工整。 打钩要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾。 批改时，尽可能查找作业中的错处，进行

15、圈划。圈划要有规范，自成体系，一目了然。 学生习作，教师要精批细致，改造句子，理清层次，根据作文内容写出眉批， 总批。2016年上半年1. 唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不就，小强的爸爸就气势汹汹来找唐老师， 质问唐老师为什么小强一回 家就玩泥巴，不学习。唐老师就将小强的作文读给家长听。 作文中提到小强曾经 做过一个坦克模型，但是他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了。家长听完小强的作 文，表示理解了孩子的行为(1)评析唐老师与家长的沟通方法。唐老师与家长的沟通方法值得学习。唐老师与家长的沟通中注意了家长其实是站 到了学校的对立面的，只要求学校督促孩子的学习

16、，家长不是很注重孩子的教育。 针对这种情况，唐老师的沟通方法正是从小强的作文切入， 说明了老师布置作业 的动机是激发学生的学习的热情，从学生角度取得了家长的认同。如果唐老师借 此机会教育家长的冲动，和对孩子发展的忽视，可能就更会造成与家长的对抗状 态，之后的沟通就会带来麻烦。(2)试述家校合作，应遵守的基本要求。第一，改善家庭与学校的合作关系，注重平等沟通、发挥学校主导，调动家长积 极性；第二，提高家庭与学校的合作能力，统一认识，共同承担孩子的教育责任； 第三，畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形成教育合力。第四，提高家庭 与学校的合作层次，逐步提高家长的参与感，相互支援，合作共进。2. 杨

17、老师在讲分数的基本性质。采用的导入方式是“猴子分饼”。猴山上的 猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃， 它先把第一块饼平均切成三块，分给猴 A一块。猴B见到说：“太少了，我要两 块。”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴 B两块。猴C更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把饼平均切成 9块，分给猴C三块。那 么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗。(1)评析杨老师所设计的教学导入环节杨老师的导入值得学习。第一，导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性；杨老师讲分数的基本 性质，每个猴子分的块数不一样但是都是三分之一， 并且能结合学生的特

18、点和生 活情境设置导入。第二，导入要有启发性，通过这个情境，并且设问，能够引起学生思考；第三，导入要有趣味性，猴王分饼的故事能够激发学生上课的热情；第四，导入要考虑语言的艺术性。教师的导入注重了语言的抑扬顿挫。(2)课堂中常用的导入方式。直观导入、问题导入、情境导入、活动游戏导入、故事导入等。2015年下半年1. 某小学四(3)班语文老师要求学生用“如果就只能”的句式来谈谈 自己的理想。学生甲：“妈妈常对我说，如果你不好好学习，就考不上大学， 考不上大学，只能去当清洁工”。学生乙：“我爸爸经常教育我，如果你不 好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工”。学生丙：“老 师经常告诉我

19、们，”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像 电脑里设置的固定答案一样。(1)你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？ 学生把“好好学习，考上大学”作为自己的唯一理想是片面，不科学的。理想教 育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同 的责任。而造成材料中出现的现象的原因主要有以下几个方面。首先，社会坏境的影响。中国传统的文化观念认为“劳心者治人，劳力者治于人”， 即认为体力劳动者要低于脑力劳动者， 在这样的观念影响下，人们普遍认为必须 考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人。其次，学校教育的影响。在传统应试教育制度的影响

20、下，学校和社会都把升学率 和分数作为评价学校和学生的唯一标准，升学档次成了衡量孩子有无出息的标 准。 最后，家庭教育方式的影响。在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子 考上大学，同时，望子成龙的急切心情以及家长之间相互攀比的风气， 也会导致 材料中的现象。这种现象会对学生产生很多不良的影响：一是升学的压力和繁重的学习任务超出 了孩子的心理发展水平和承受能力，使孩子丧失该有的天真烂漫；二是很多儿童 无法及时调整，缓解压力，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调； 三是儿童因此成为了学习和升学的机器，不能全面健康的发展。(2)针对这一现象，应如何对小学生进行思想教育？首先，因势利导，帮

21、助学生树立正确的、全面的理想。教师要了解和分析学生理想的现状和成因。学生的理想总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来， 教师要了解学生的态度和倾向，了解学生的情况，加以梳理，因势利导，帮助学 生树立正确的理想。其次，动之以情晓之以理，避免板起脸孔谈理想。教师在进行理想教育的时候，可以采取多种形式的教育活动形式， 提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学 生树立健康的理想。再次，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进 ，由于学生年龄、经历和文化水平 的差异，因而对理想的认识也有所差别， 教师要从现实基础入手，积极地促使学 生朝着远大的理想而奋进。最后，以德启智，德智相长，在日常数学活动中，渗透理想信

22、念教育的思想。教师要在日常的教学工作中，把理想教育与各科教学紧密地结合起来， 为学生渗 透正确和积极向上的理想教育2. 小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了 5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加 表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了 5天，平均每天做20套。现 在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧妙的设计 激发了学生浓厚的学习兴趣。(1) 对孙老师成功的教学情境创设进行评析。教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生

23、积极的学习情感反应的 教学过程，在教学中，老师可以采用编故事和创设问题的形式进行教学情境，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境联系，激起学生的求知欲，根据教学内容，创设新鲜、独特的教学情境，有效的激发兴趣，培养学生 的创新能力和探究能力。材料中，孙老师把枯燥乏味的数学题目，利用学生感兴 趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，巧妙的设计激发了学生学习的兴趣和欲望，是值得我们学习的。(2) 阐述老师处理教材内容时的基本要求。第一，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成 效如何，将取决于对学生情况的了解程度。 教师在处理教材时，

24、要充分考虑学生 的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教育教学活 动。第二，教师在处理教材时应注意结合学生的生活实际， 激发学生的学习积极性与 好奇心，向学生多提供参加活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程 中理解知识，解决问题。第三，合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大，知识点边多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少, 则浪费时间，不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度，就是指知识的难 度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣， 教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性 ，所以符合学生“最近 发

25、展区”的合适的难度，有利于学生自信心的培养。2015年上半年1. 沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老 师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样 的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为 美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲 评课，现在我把它擦掉好吗？”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台， 向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品悟被选为参加全国美 术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画

26、的学生。(1) 评析沈老师对“漫画事件”的处理。第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学 生的山观点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明， 教师如果对学 生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定 的启发，能够做到学生的自我感悟。(2) 谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。教师处理课堂问题行为的具体策略， 根据实践经验的总结，一般可概括为以下几 种：1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。2.非言语警示或停顿。3.适时

27、表扬正确 行为。4.言语提醒、反复提醒。5.直接提问。6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。2. 刘老师教学第一场雪时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说 真是个爱思考的孩子！ ”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛罝身于雪景中， 心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好 大家读得不好时，她首先肯定“读得 不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”(1) 评析刘老师对学生课堂表现的评价.第一，刘老师做到了教学评价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。第二，刘老师做到了教学评价的指导性， 通过教师的评价，学生知道自己应该朝 向哪个方向努力。第三，刘老师做到了教学评价的科学性

28、，刘老师在对学生的评价除了适合学生， 而且评价也非常正确合理。(2) 谈谈“新课改”倡导的评价理论。新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学 工作的顺利完成。评价目的是促进发展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、 管理者共同参与的、交互作用的评价 更注重评价过程。形成性评价和终结性评 价有机结合。2014年下半年1.为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天,我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这

29、时，我听到小雯和同桌小声议 论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演”。听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让 她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写 好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试。”她的话让我突然意识到他们长 大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她 高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做道具. 其间还给我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。(1)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。本案例给我们的启示是在班级管理中， 教师要树立以人为本的管理理念，通过班 级管理满足学生的发展，培养学生的自我教育能力。在班级管理中，教师必须要转变观念，把学生当作班级管理的主人，充分发挥学 生在班级管理中的主体作用。材料中的教师通过标牌课本剧的形式来促成班会的 良好效果，这是一种较为创新的做法，能够激发学生的兴趣，值得肯定。在小雯 同学有不同意见时，教师并没有加以斥责，而是私下谈话，了解缘由，并肯定了 小雯的想法，将编排课本剧的权利大胆交给学生， 这样极大的尊重了学生的自我 意识，使学生的主观能动性得到充分发挥，达到了良好效果。因此，只有树立科学的班级管理理念，采取有效地