新编语用学概论(何自然)第1章

1、第一单元第一单元 什么是语用学什么是语用学一、语用学现象一、语用学现象 （1 1）丈夫：我去办公室啦。）丈夫：我去办公室啦。 妻子：老公，今天是星期天。妻子：老公，今天是星期天。 （2 2）丈夫：看一下有没足球比赛。）丈夫：看一下有没足球比赛。 妻子：喂，今天是星期天。妻子：喂，今天是星期天。 （3 3）丈夫：今天哪儿也不想去。）丈夫：今天哪儿也不想去。 妻子：老爸，今天是星期天。妻子：老爸，今天是星期天。 （4 4）甲：下午踢球去吗？）甲：下午踢球去吗？ 乙：我好久都没踢了。乙：我好久都没踢了。 （5 5）甲：下午踢球去吗？）甲：下午踢球去吗？ 乙：晚上还在考试。乙：晚上还在考试。 （6 6

2、）甲：下午踢球去吗？）甲：下午踢球去吗？ 乙：哎，昨天把腿拉伤了。乙：哎，昨天把腿拉伤了。 语用学研究内容语用学研究内容1： 交际主体传递的信息往往不限于话语本身交际主体传递的信息往往不限于话语本身的字面意义，而是其一定语境条件下的交的字面意义，而是其一定语境条件下的交际信息。（际信息。（P3+1） （7 7）小王：中午在哪吃？）小王：中午在哪吃？ 小张：老地方。小张：老地方。 （8 8）老师：现在几点了？）老师：现在几点了？ 学生：路上自行车没气啦。学生：路上自行车没气啦。 （9 9）丈夫：怎么样？）丈夫：怎么样？ 妻子：资料都拿去了。妻子：资料都拿去了。 语用学研究内容语用学研究内容2：

3、对说话人意义的研究离不开语境，否则就对说话人意义的研究离不开语境，否则就不能恰当地理解说话人在特定语境中传递不能恰当地理解说话人在特定语境中传递的交际意义。（的交际意义。（P9+1P9+1） 主要结论：主要结论： 简单而言，语用学的研究对象就是说话人简单而言，语用学的研究对象就是说话人和听话人之间、话语和语境之间的互动关和听话人之间、话语和语境之间的互动关系。（系。（P9-3P9-3） （10）甲：还在吃饭啊？）甲：还在吃饭啊？ 乙：这么早就在散步？乙：这么早就在散步？ （11）小文：叔叔好！）小文：叔叔好！ 邻居：上学啦。邻居：上学啦。 （12）A : It is fine today ,

4、isnt it ? B : Yeah , really fine . 语用学研究内容语用学研究内容3： 人际关系的维护比信息传递更重要。人际关系的维护比信息传递更重要。 （13）“Hi,你好呀！你好呀！This morning,我们对我们对你的你的case进行了进行了discuss，我们发现，这对我，我们发现，这对我们没什么们没什么benefit。所以我们不得不遗憾地。所以我们不得不遗憾地告诉你：与这件事相关的所有告诉你：与这件事相关的所有project都将都将被被cancel掉。掉。 （1414）“Sure! have a look see!”张先生打开橱门张先生打开橱门，请鸿渐赏鉴。鸿渐拿

5、了几件，看都是，请鸿渐赏鉴。鸿渐拿了几件，看都是“成化成化”、“宣德宣德”、“康熙康熙”，也不识真假，只好说：，也不识真假，只好说：“这东西很值钱罢？这东西很值钱罢？”“Sure! 值不少钱呢，值不少钱呢，Plenty of dough。并且并且这东西不比书画。买书画买了假的，一文不值，这东西不比书画。买书画买了假的，一文不值，只等于只等于waste paper。磁器假的，至少还可以盛饭。磁器假的，至少还可以盛饭。我有时请外国。我有时请外国friends吃饭，就用那个康熙窑吃饭，就用那个康熙窑油底蓝五彩油底蓝五彩大盘做大盘做salad dish，他们都觉得古色，他们都觉得古色古香，菜的味道也有

6、点古香，菜的味道也有点old-time。”( (钱锺书钱锺书围围城城） （1515） 肖某：这件事情很复杂，涉及几个肖某：这件事情很复杂，涉及几个“大老大老虎虎”，就看上面怎么处理了。，就看上面怎么处理了。 王某：王某：Including the general manager 。 肖某：是呀，肯定不会不了了之的。肖某：是呀，肯定不会不了了之的。 语用学研究内容语用学研究内容4： 语码混用和语码转换。语码混用和语码转换。二、语义学和语用学二、语义学和语用学 （一）（一） 语言与话语语言与话语 “我明天有考试。我明天有考试。” 甲：晚上看电影去吗？甲：晚上看电影去吗？ 乙：我明天有考试。乙：我明

7、天有考试。 小王：这么晚还没回去呀？小王：这么晚还没回去呀？ 小张：我明天有考试。小张：我明天有考试。 “今天是星期天。今天是星期天。” 丈夫：看一下有没足球比赛。丈夫：看一下有没足球比赛。 妻子：喂，今天是星期天。妻子：喂，今天是星期天。 丈夫：今天哪儿也不想去。丈夫：今天哪儿也不想去。 妻子：老爸，今天是星期天。妻子：老爸，今天是星期天。 结论：语义学关注语言，语用学关注话语结论：语义学关注语言，语用学关注话语 （二）抽象意义与语境意义（二）抽象意义与语境意义 抽象意义：字面意义抽象意义：字面意义 语境意义：说话人意义语境意义：说话人意义 甲：桌上的苹果到哪去了？甲：桌上的苹果到哪去了？

8、乙：刚才我饿了。乙：刚才我饿了。 甲：桌上的苹果到哪去了？甲：桌上的苹果到哪去了？ 乙：孩子们刚在屋里玩。乙：孩子们刚在屋里玩。“灯灯”“送这些东西干啥？送这些东西干啥？”“小孩就是小孩小孩就是小孩”结论：结论： 语义学关注抽象意义，语用学关注语语义学关注抽象意义，语用学关注语境意义。（境意义。（P10-11) （三）功能性与得体性（三）功能性与得体性 （1） Open the door ! （2） Can you open the door ? （3） I want you to open the door . （4） Would you please open the door ? （5）

9、 Would you please possibly open the door ？ （6） What do people usually do after they enter in summer ? （7） I feel it s too hot . （8 8） a.“a.“去机场。去机场。” ” b.“b.“你能载我去机场吗？你能载我去机场吗？” ” （9 9）小主从来容姿秀美、俏丽非凡。近日因诸事）小主从来容姿秀美、俏丽非凡。近日因诸事繁杂，身子不适，略显容颜憔悴。奴才承蒙小主繁杂，身子不适，略显容颜憔悴。奴才承蒙小主多年雨露恩泽，每每思之，倍感惆怅。适逢皇额多年雨露恩泽，每每思之，倍

10、感惆怅。适逢皇额娘刚刚送来番邦敬贡上等之辛辣食材，奴才私心娘刚刚送来番邦敬贡上等之辛辣食材，奴才私心想着，若是小主用来，定是极好的！不知小主意想着，若是小主用来，定是极好的！不知小主意下如何？下如何？= =吃炸酱面还就蒜不？吃炸酱面还就蒜不？ 结论：语义学关注语言功能性，语用学关注话语结论：语义学关注语言功能性，语用学关注话语得体性。得体性。三、什么是语境三、什么是语境 1.语言语境语言语境 （ 1 1 ） “ “春眠不觉晓，处处闻啼鸟春眠不觉晓，处处闻啼鸟，啊，啊，这样的诗句真美。这样的诗句真美。” ” （ 2 2 ）“我还是那句话，我们俱乐部欠谁的，账我还是那句话，我们俱乐部欠谁的，账上有

11、记录的，我们绝对不会赖账，账面上没记录上有记录的，我们绝对不会赖账，账面上没记录的我们不理会。的我们不理会。” （3 3）“象你在家一样好了。象你在家一样好了。” 2.非语言语境非语言语境 （1）“缚而杀之，何如？缚而杀之，何如？” “是矣，今若不先下手，必遭擒获。是矣，今若不先下手，必遭擒获。” （2）老杨：吃了吗？）老杨：吃了吗？ 老刘：吃了，上哪儿？老刘：吃了，上哪儿？ （3） A : Good morning , John . B : Good morning , Tom . （4）小王：怎么样？）小王：怎么样？ 小张：哎，难办啦！小张：哎，难办啦！ “看来他们不得不另找人来制定下一份

12、经济看来他们不得不另找人来制定下一份经济刺激方案了。刺激方案了。” 四、语用学定义四、语用学定义 语用学：语用学：研究在不同语境中话语意义的恰研究在不同语境中话语意义的恰当的表达和准确地理解，寻找并确立使话当的表达和准确地理解，寻找并确立使话语意义得以恰当地表达和准确地理解的基语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则。本原则和准则。 “妈妈，那是什么？妈妈，那是什么？” “妈妈，我想吃面包妈妈，我想吃面包”/“/“妈妈，我饿了。妈妈，我饿了。” ” “妈妈，我想买乌龟妈妈，我想买乌龟”/“/“妈妈，我想吃乌龟。妈妈，我想吃乌龟。” ” 你不戴眼镜的时候真漂亮。你不戴眼镜的时候真漂亮。

13、（预设：我戴眼镜的时候一定很丑了）（预设：我戴眼镜的时候一定很丑了） 甲：我买的这裙子样式不错吧？甲：我买的这裙子样式不错吧？ 乙：颜色不错。乙：颜色不错。 语用学：语用学： “意会大于言传意会大于言传” “到什么山唱什么歌到什么山唱什么歌” “见人说人话，见鬼说鬼话见人说人话，见鬼说鬼话” 课堂讨论：该打不该不打课堂讨论：该打不该不打我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。“难！难！”老师从眼镜圈外斜射出眼光彩看着我，说。老师从眼镜圈外斜射出眼光彩看着我，说。“我告诉你一件我告诉你一件事事“一家人家生了一个男孩，

14、合家高兴透顶了。满月的时候，抱一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，出来给客人看，大概自然是想得一点好兆头。大概自然是想得一点好兆头。“一个说：一个说：这孩子将来要发财的。这孩子将来要发财的。他于是得到一番感谢。他于是得到一番感谢。“一个说：一个说：这孩子将来要做官的。这孩子将来要做官的。他于是收回几句恭维。他于是收回几句恭维。“一个说：一个说：这孩子将来是要死的。这孩子将来是要死的。他于是得到一顿大家合力的痛他于是得到一顿大家合力的痛打。打。“说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你你”

15、“我愿意既不谎人，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？我愿意既不谎人，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？”“那么，你得说：那么，你得说：啊呀！这孩子呵！您瞧！多么啊呀！这孩子呵！您瞧！多么。阿唷！哈哈。阿唷！哈哈！HeheHehe！hehe，hehehehehehehehe！”（鲁迅（鲁迅立论立论）一九二五年七月八日。一九二五年七月八日。五、课程概要五、课程概要 第一章第一章 绪论绪论 第二章第二章 指示语指示语 第三章第三章 会话含意会话含意 第四章第四章 礼貌原则礼貌原则 第五章第五章 前提关系前提关系 第六章第六章 言语行为言语行为 第七章第七章 模糊语模糊语 第八章第八章 会话结构会

16、话结构 第九章第九章 跨文化语用跨文化语用 第十章第十章 顺应论关联论顺应论关联论 第十一章第十一章 模因现象模因现象 参考书目（一）：参考书目（一）： 汉语语用趣说汉语语用趣说徐默凡刘大为徐默凡刘大为 暨南大学暨南大学2011 语用学十二讲语用学十二讲李捷何自然华东师大李捷何自然华东师大2011 语用学：现象与分析语用学：现象与分析冉永平北京大学冉永平北京大学2005 中华文化与汉语语用中华文化与汉语语用 刘伯奎刘伯奎 暨南大学暨南大学 2004 参考书目（二）参考书目（二） 简明语用学教程简明语用学教程 熊学亮熊学亮 复旦大学复旦大学 2008 新编语用学概要新编语用学概要 何兆熊何兆熊

17、上海外语教育上海外语教育 2000 当代语用学当代语用学 姜望琪姜望琪 北京大学北京大学 2003 新编语用学概论新编语用学概论何自然何自然 冉永平冉永平 北大北大 2009 语用学教程语用学教程 索振羽索振羽 北京大学北京大学 2000期刊名称期刊名称主办（管）单位主办（管）单位1中国语文中国语文中国社会科学院语言研究所中国社会科学院语言研究所2世界汉语教学世界汉语教学北京语言大学北京语言大学3当代语言学当代语言学中国社会科学院语言研究所中国社会科学院语言研究所4语言教学与研究语言教学与研究北京语言大学北京语言大学5语言科学语言科学徐州师范大学语言研究所徐州师范大学语言研究所6语言文字应用语言文字应用教育部语言文字应用研究所教育部语言文字应用研究所7汉语学报汉语学报华中师范大学华中师范大学8方言方言中国社会科学院语言研究所中国社会科学院语言研究所9语言研究语言研究华中科技大学中国语言研究所华中科技大学中国语言研究所10古汉语研究古汉语研究湖南师范大学湖南