困难算什么教学设计

1、困难算什么教学设计房山区昊天学校蔡 春 梅2006年11月困难算什么教学设计（第一课时）一、指导思想和理论依据面向全体。每个儿童都是有着鲜活思想的独立个体，不同的生活背景、个人经历、知识积累即认知水平，决定了他们具有自己的发展需要和明显的个性特征。在教学过程中，老师要关注每一个儿童的个别差异，考虑不同学生的学习兴趣和爱好，提供大量鲜活的学习资源，使不同类型的学生参与到适合自己的学习活动中去。重视活动体验。品德与社会课程突出综合性、强调活动性，因而在教学设计过程中，注意设计实效性强的学生活动，引导学生在活动中感悟、体验，从而建构和生成课程的意义。二、教学背景分析教学内容分析：困难算什么是北京市义

2、务教育课程改革实验教材三年级上册第一单元相信我能行的第三个主题。是依据课程标准中 ：“知道生活和学习中会遇到困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。”这一要求设置的。包括“勇敢面对困难”和“克服困难有法宝”两部分内容。本课设计中，将两部分内容进行了融合。学生情况分析：经课前问卷调查和平时观察，总结出三年级学生在“面对困难”方面存在如下特点：1.知识能力方面：班中一部分同学（大概30% 左右）独立生活能力较强，能够勇敢地面对困难，并想办法解决。还有一部分学生（大概50% 左右）对困难有畏惧心理，喜欢采取回避问题的消极态度。2.心理因素分析：三年级学生思想活跃

3、，思维跳跃性较大，有很强的表现欲。组织学生活动体验时，若教师引导不当，很容易使课堂失控。因此教师组织活动时，要注意提出明确的要求，随时关注学生，及时引导。3.社会因素：今天的独生子女们，绝大多数都享有亲人给予的过多关爱，他们不用为自己的学习生活担忧，因为家长已经为他们准备好了，即使遇到一些问题，家长也会主动为孩子铺路搭桥，而这对他们今后的成长是非常不利的！所以让孩子们学会正确对待生活中德的问题、压力、冲突、挫折，并积极应对是刻不容缓的。教学方式及教学手段说明：1.教学方式：困难算什么这一课中所主要采用的教学方式为：合作学习和活动体验。即用学说绕口令活动贯穿始终，通过小组学习、小组讨论记忆方法、

4、小组展示交流等方式让孩子们逐渐领悟。2.教学手段：本课教学中以小组合作学说绕口令这一任务情景贯穿始终，从开始遇到困难怎么办？到后来一次次失败后，思考寻找克服困难的方法，再到请说得好的小组谈谈宝贵经验，自始至终，朴实无华，潜移默化的对学生进行教育，调动每一名同学的积极主动性。3.技术准备：了解学生面对困难、克服困难的相关情况。 教师准备难度比较大的绕口令。 名人名言三、教学内容框架设计知识技能目标：1.知道在学习和生活中经常会遇到困难，要不怕困难，勇敢面对。2.学习正确对待遇到的困难和问题的方法，提高适应能力。过程方法目标：1.通过贯穿始终的绕口令的练习、展示活动，使学生领悟如何面对困难，总结出

5、一些应对困难的方法。2.通过小组的讨论、展示，使学生掌握一些小组合作、交流、表达的方法。情感、态度、价值观目标：1.通过贯穿始终的绕口令的练习、展示活动，使学生知道生活中经常会遇到各种各样的问题和困难，我们只有积极地想办法、主动应对问题才能更好的生活，从而培养积极上进的生活态度。2.通过小组的合作交流，体验克服困难的成功感受，从而乐于合作。四、教学过程设计教学过程教 学 活 动设 计 意 图教 师 活 动学 生 活 动一、导 入新 课感 悟困 难语言激励：今天咱们一起来进行“小组学说绕口令的比赛”，这个绕口令可难了，我先说三遍，请大家认真听。咱们比一比，看哪个组学得又快又准确？1.师大声将绕口

6、令说三遍“八百标兵奔北坡，炮兵并排往北跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。”2.小组内练习（5分钟）3.请小组展示绕口令师：哪个小组愿意展示一下联系的情况？你们为什么不愿意在全班同学面前展示小组的风采？为什么没学会呢？小结：看来学说这个绕口令对我们来说太难了，这是摆在全班同学面前的困难板书：困难倾听绕口令小组练习绕口令没有没练会太难激励学生，使之以饱满的状态进入课堂学习通过具体情景一层层引出困难这一概念教学过程教师活动学生活动设计意图二、面对困难进行选择1.师：面对这个困难，我们可以采取两种态度，或是接着练习绕口令，争取学会它；或是放弃，不再练习。你采取什么态度呢？我给大家30秒钟的时间进行选

7、择。2.请选择放弃的同学站在另一边。3.选择不放弃的同学，说明理由。师小结：同学们说得真好！的确在生活中每个人、每天都会遇到各种各样大大小小的困难，如果我们遇到困难就放弃，怎么能够独立生活？4.询问选择放弃的同学：“听了刚才同学的发言，想不想改变自己的态度？师：让我们用掌声欢迎这些同学回归。我们的同学面对困难都能勇敢面对，说明你们有勇气。板书：勇气思考采取什么态度进 行 选 择不放弃的同学，说明理由。重新作出选择，回归本小组。在自然的状态下，看学生面对困难所采取的态度用孩子朴实的语言，自然进行教育。对孩子的表现及时进行评价，为孩子们鼓劲，加油！三、尝试 战胜 困难 体验 要有 方法。1.师：只

8、要有勇气，就一定能克服困难吗？板书:克服 ？下面老师在给大家两分钟时间练习，看哪个小组能说上来？2.小组练习3.请小组展示师：我们有了勇气，为什么还说不上来？（没有战胜困难）小组练习没有全员参与、体验，是否只要有勇气就能战胜困难。思考分析原因体验战胜困难只有勇气是不够的。教学过程教学活动设 计 意 图教师活动学生活动三、尝试 战胜 困难 体验 要有 方法。4.看来为了战胜这个困难，需要我们大家想一些办法！一会儿，我会把这个绕口令从头到尾再说两遍，下面请个小组讨论“我们如何才能把绕口令准确地记下来，并让全组都背熟。5.师将绕口令重新说两遍，各组用自己想到的方法记、背绕口令。6.小组展示绕口令，师

9、生评出表现出色的小组，并请小组发言“谈谈他们克服困难的好方法”7.集体讨论：“通过刚才的小组展示和发言，你有什么收获”？板书：方法 齐心小组讨论，想克服困难的方法。各组用自己想到的方法记、背绕口令。小组展示请表现突出的小组“谈谈他们克服困难的好方法”体验想办法的过程体验克服困难的过程。体验成功四、课堂小结1.通过今天的学习你有什么收获？ 2.师小结并板书“困难算什么？ 领学生齐读19页格言言语同学谈感想读格言、谚语总结回顾今天的感悟，格言谚语加深认识。课后延伸作业完成思考“现在遇到的困难是 ”“我克服困难的方法是”克服困难的结果是 思考 课下做在19页书上 进行行为训练板书设计：困难 面对困难 勇气 坚强算 什 克服困难 方法 齐心么 教学流程图：体验战胜困难，要有方法。面对困难进行选择初次接触绕口令，感 悟 困难。课后延伸，进行行为训练总结感悟，格言谚语加深认识。合作战胜困难，体验成功的快乐 乐了乐。五、学习效果评价设计：评价原则：综合性、多向性、全程性。在教与学的过程中，与同学共同体验、感悟坚持全程性评价，即师生评价贯穿始终。对学生及小组评价时，综合考虑各个方面，包括小组合作中的表现、学习投入状态、面对困难情绪、情感的变化，从而体现综合性、多向性。评价方面：情感、能力