论述类文本解地的题目四步骤

1、实用标准文案论述类文本解题四步骤浙江省上虞中学陈桂芬考试大纲要求，能阅读一般论述类文章。这里的“一般”就是说“有过多的使考生难以理解的术语和理论”的论述类文章不在考试范围之内，考的是 “适合考生的阅读水平和解题能力” 的论述文。 回顾近几年试卷中出现的论述类文章可知，这是以社会科学现象为议论或评述的对象，背景淡化，内容有积极意义，往往都有一定文化底蕴的文章，涉及文化教育、天文、医学、文学、艺术等领域。题型一般是客观题，09 浙江卷中出现了主观简答题（其实 08 年的广东卷、江苏卷、上海春季卷中都已出现）。论述类文章阅读是新课标实施省份高考语文试卷的重要组成部分，着重考查考生观察问题、分析问题、

2、解决问题的能力，辩证思维的能力，概括归纳判断的能力等。能力层级为：理解 B 级，分析综合C 级。根据浙江前三年高考试题分析，预测明年高考会呈以下趋势：1 、整体稳定，取材广泛。与2009 年不会有太大变化，但在内容选材上则更加关注人文性。2 、阅读量基本不变，阅读的难度也适中，不会在专业术语上设置障碍。3、主客观题型结合的形式不会调整。依据高考试题题型延续性原则，新的题型有个成熟的过程。4 、对词句的理解、信息筛选、要点概括仍是考查的重点。在具体解答论述类文章的问题时，同学们要做到以下四个步骤：一、整体把握，微观勾画。阅读完文章后， 可提以下问题： 本文论证的对象是什么？有什么新的观点？对今后

3、有怎样的展望？作者对新观点的态度如何？然后迅速提取每一节的主要信息（关键词），理出全文脉络，把握主要内容。如2009 江苏卷第16 、 17 题是两个主观题，属于新题型，意在考查我们学生理解作者写作意图、分析概括作者观点态度的能力。若想有效答题， 在读完文章后，先应理出文章的论证思路和层次：绝不可小视异类 （观点） 应该如何对待异类（论述）精彩文档实用标准文案自然界存在异类并具有积极意义（第二三节） 人类社会存在异类，肯定异类带来创新成果（第四节）要容忍异类行为（第五节）结论“异类的存在不仅正常而且必需”；然后找到问题相关的语段，结合语段内容筛选归纳，表述成句。二、筛选判断，归纳表述。在做主观

4、题时，有寻找、锁定、提炼、表述的过程，根据题目要求（字数限制），对锁定的内容进行加工，既要出现原文重要语素，同时加上自己的理解进行表述，并且使其语言规范，文气贯通（回读自己归纳表述的句子，不出现错别字，不出现语病），能准确体现原文的中心，这就是我们需要的答案了。仍以2009 江苏卷第16 、 17 题为例。16 题：作者指出人们往往对异类持什么态度？作者认为应该持什么态度？相关信息在第五节，“布恩容忍异类的现象，时时可见。 蜂拥而上的党同伐异和肆无忌惮的语言暴 力，真说明我们缺少起码的宽容 心态。”从这句话可以概括出人们对待异类往往是排斥、打压，缺少起码的宽容。作者认为应该持的态度：第二节“异

5、类的介入打破了无差异的均衡，中心应运而生，有序的体系得以形成”，第三节“异类的适时参与则可化险为夷”，第四节“异类可以成为伟大转折的突破口”，第五节“要能容忍那些并不妨碍别人，又不违犯法律的异类行为” 。抽取重要的原文元素，表述成句即可：肯定具有积极意义和带来创新成果的异类，容忍无害的异类现象。17 题：作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需”，为什么？“异类的存在不仅正常而且必需”是本文的主旨句，对它的理解要关注本句的结构“不仅 而且”，也要立足于全篇观点与思想的认识。“不仅 而且”这是递进关系的句子，意味着答案肯定有两个方面。这个句子中还有两个重要的词语“正常”“必需”。根据对全文论

6、证思路的梳理可知“正常”的原因是自然界、人类社会乃至宇宙普遍存在异类，“必需”是因为异类的存在是不可小视的，异类的适时参与可以化解体系突变的危险，成为伟大转折的突破口，有着积精彩文档实用标准文案极地作用 。三、紧扣语境，把握内涵。对考查准确理解文中词语或句子的问题，必须有语境意识，不需凭考生个人经验，要把问题回答文章中去。解题时首先要锁定答题范围，将选项对应原文区域依次核对，有分析、比较、选择的过程，首先排除明显错误的选项，然后分析剩下的选项及与之相关的语境，瞻前顾后，寻找有效信息，进行筛选，再次排除干扰选项，这样做题可以提高做题的准确率。如 2009 年广东卷第12 题要求指出不符合文意的两

7、项，选项b “物质需要得到满足后，理智和艺术的能力就能够得到发展”与原文第二段“第二，满足物质上的需要，固然是美满的生活所不可缺少的先决条件，但只做到这一点还是不够的，为了得到满足， 人还必须有可能根据他们个人的特点和能力来发展他们理智上的和艺术上的才能”比较，原文的“有可能”被偷换成“就能够” ，语意绝对化了。选项e“只要 全社会共同努力，第一种“外在的自由”的理想就 完全能够达到” 与原文第四段 “这种外在的自由的理想是永远不能完全达到的”比较，选项中“只要 就 ”语意绝对化。四、了解设误，剥去迷雾。论述类文章阅读题目，在设置选项上具有很大的迷惑性，综观近几年高考试卷，其干扰的设置方法主要

8、有：程度深浅、 范围大小有意混淆。阅读时要留心材料和选项中的“凡”“一切”“全”“都”等修饰词。偶然、必然，将然、已然有意混淆。原文中是“可能”有意说成“一定”，把“偶尔”说成“往往” “常常”，把设想的说成现实的。如09 年浙江卷第10 题选项 C“目前大学教育的最大问题在于偏离社会良知，导致民族命运被操纵于资本逻辑之手”与原文第二节 “一旦民族的所有成员 民族的命运将被 ”对照，错在将原文的假设的将来时态替换成现精彩文档实用标准文案在完成时态。指代上的混淆，颠倒主客，偷换概念。如09 年天津卷第6 题选项 A ，“规范居民个人的生活行为，可以建构个人健康 ”与原文第一段，“实施基于居民健康的社会发展战略 可以规范居民个人的生活行为”相比较，属于主客颠倒肯定与否定、 主要与次要关系上的混淆，无中生有， 牵强附会。 解答时要仔细对照原文，切忌主观臆断，望文生义。如09 年天津卷第6 题选项 B，“研究居民健康状况，能够随时了解健康国家发展战略的实际进程，不断纠正战略实施过程中出现的偏差”，与之相关的是原文第三节，第三节介绍了基于居民健康的国家发展战略建立了具体而明确的指标体系，凭借这套体系可以随时了解战略的实际进程，不断纠正战略实施过程中出现的偏差，但是并没指出这套体系是以“研究居民健康状况”为内容建立的，属于无中生有。条件和结